微课教学模式在《医学统计学》教学中的应用.doc

微课教学模式在医学统计学教学中的应用 摘要：目的通过微课教学模式和传统教学的方法对临床医学相关专业学生的比较，以评价医学统计学教学中运用微课教学的效果。方法以xx级医学检验本科的学生作为研究对象，随机分成2组，对其中一组学生实行微课教学模式，另一组给予传统授课方式，采用问卷调查的方法对两种教学效果进行评价。结果微课教学组无论在主观对课程的满意度还是客观课堂测验得分上均优于对照组的学生(P0.05)。除此之外，在对课程总体满意度、现行授课方式、课程内容安排、教学内容充实新颖程度、总体知识理解程度和对各部分知识的理解程度方面，微课教学组都要优于对照组，见表2。 3.两种教学模式下的课堂测试成绩比较 由表3可见，在8次课堂测验中，“统计描述”和“正态分布”的成绩两组比较差别无统计学意义，“假设检验和t检验”成绩对照组分数高于微课组，其余五次考试微课组成绩均高于对照组。 讨论 随着信息技术的发展，传统的教学模式已经不能满足现代教育的需求，将Inter转换成高效的教育环境，依托网络资源建设多媒体教学环境已经成为现代教育中不可或缺的重要教学方式之一9。微课作为一种在线互动学习方式，以其短时间、脉冲式学习、主题单一、形式丰富、内容跨越领域广而成为现代社会尤其是网络社会中普遍受欢迎的教学手段，也成为教育研究领域的新热点10。本研究通过微课教学和传统教学的比较，从主、客观上反映学生对教学效果的评价。首先，主观调查问卷显示学生对微课教学模式的满意度较高，表明此模式得到了多数学生的认可。虽然两组的学生在对医学统计学课程目标清晰程度方面上没有差别，但对课程总体满意度、现行授课方式、课程内容安排、教学内容充实新颖程度、总体知识和对各部分知识的理解程度方面上差别均有统计学意义，微课教学组的满意程度优于对照组，说明微课教学模式引入了能够充分发挥学生自主性，凸显其主体地位的网络教学活动并将其与传统课堂教学的优势结合起来，强调了教师的主导作用和学生主体地位的有机统一，使同学对整个医学统计学课程的学习更加满意。 微课教学是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情境化、支持多种学习方式的在线视频课程资源11。微课是教育信息化的一种重要体现，突破了教育和学习的时空限制，对学习的激励及推动作用远远超出了我们的想象。本研究两组同学的基线成绩情况没有差别，而在八次客观测验中，有五次为微课组的成绩优于对照组，这说明微课教学打破了传统的教学模式，彰显了学习者的主体地位，学生可以灵活地利用碎片时间进行碎片化内容的学习，自主自愿地学习感兴趣的内容，并获得更好的学习效果。 虽然本研究结果显示在医学统计学的教学过程中，微课教学较传统教学有一定的优势，但是微课作为一种新型教育教学资源，在高校的发展才刚刚起步，有待进一步的探索、发展和完善。应加强微课的开发、更新、结合PPT和其他教辅内容，进一步丰富微课资源；微课资源建设后，还应加强宣传和推广，帮助学生认识微课的作用，引导学生利用微课进行自主学习；老师应定期查看学生的微课学习情况，对学习效果进行评估和评价，收集学生的反馈意见，并积极地给予解答、辅导和帮助；加强学校微课网站的建设和正规化管理，提供方便的使用环境