九年级历史上册《古代的文字与文学发布》教案 川教版.doc

教学资料参考范本九年级历史上册古代的文字与文学发布教案 川教版撰写人：_时 间：_【课标要求】知道埃及象形文字、两河流域楔形文字；以荷马史诗、俄底浦斯王和天方夜谭等作品为例，了解古典文学戏剧的成就。【教学目标】一、识记与理解了解象形文字、楔形文字发明的时间和地区，知道两种文字的特点及书写材料；知道古希腊的著名史诗及作者和两部叙事诗的名称，了解古希腊戏剧作品及作者和阿拉伯文学代表作品；理解荷马史诗 俄狄浦斯王天方夜谭在世界文学史上的地位。二、能力与方法通过对象形文字、楔形文字和甲骨文的比较鉴别，培养学生观察事物的方法和对历史文化成果的鉴赏能力；通过分组随堂制作楔形文字泥版等形式，培养学生的动手能力和协作能力；通过讲述古代文学作品的故事，培养学生的口头表达能力。三、情感态度价值观通过对人类古代文字和著名文学、戏剧作品的学习，激发学生对这些充满人类智慧的文化成果的浓厚兴趣，感悟人类文明发明的多元性和共容性，认识到世界各地区，各民族创造的这些优秀文明成果是人类的宝贵财富，培养学生理解、尊重和吸收其他民族文化精华的开放态度和价值取向。【重点难点】一、重点：古代文字和荷马史诗。二、难点：对 俄狄浦斯王艺术价值的理解。【授课类型】 新课。【教学时间】 1课时。【教学准备】一、学生准备：每人准备一块10厘米见方的黏土泥版和一根长约10厘米的尖头小木棍，上课时放在课桌上；选读一千零一夜的故事。二、教师准备：教师研读课标、教材，参阅有关资料，撰写教案，制作多媒体课件；剪辑影片特洛伊中的宏大场景片段和奥德赛中的历险片段。【教学方法】 讲述法、讨论法、欣赏法、学生自主学习等多法结合。【教具（媒体）】 计算机及多媒体课件。【教学过程】新课引入：（课件出示图片：棺盖残片上的象形文字楔形文字泥版商代甲骨文）（教师引导过渡）请大家仔细观察这三张图片，图片中的哪种文字是我们以前曾经了解过的呢？（待学生回答后继续引导）我们在以前的学习中知道，甲骨文在商朝时大量存在，但直到近代才被重新识破。另两张图片的文字也同甲骨文一样，曾在很长一段时间里不为人们所了解。同学们有兴趣去了解它们吗？今天，就请大家和老师一起，揭开它们神秘的面纱吧！（出示课题古代的文字与文学）学习新课：一、象形文字和楔形文字（出示标题）（课件出示下列表格，指导学生自主学习教材第一子目内容，了解两种文字的基本情况，师生共同完成下表）文字名称 象形文字 楔形文字 发明时间 公元前3500年左右 公元前3000年左右 使用地域 古埃及 古代两河流域地区（西亚） 书写材料 纸草 泥版 文字特征 由表人物、走兽、禽鸟及各种器物的象形符号构成 每个字的笔画一头粗，一头细，形状像楔子一样 文字消亡 使用了近3000年被其他文字取代，逐渐被人遗忘 （在学生回答两种文字的特征时，课件出示棺盖残片上的象形文字 楔形文字泥版，教师指导学生仔细观察两幅图片，对比分析，师生共同总结）（教师补充象形文字的演变和发展）古埃及人象形文字为“神圣的铭刻”，后来演变为由僧侣使用的简化速写形式的“僧侣体”，后又演变为“世俗体”或“民用体”。象形文字经过发展，逐渐具有表意表音功能，后来，腓尼基人在此基础上创造出了最早的字母文字，古希腊人又在此基础上形成了希腊字母文字，现在欧洲各国的字母文字都是从希腊字母文字发展而来。由此可见，古埃及的象形文字在世界文明发展中的地位。（学习活动：学生仿制泥版文书）我们已对象形文字和楔形文字有了初步了解，下面我们就一起来亲自体验一下楔形文字是怎样书写的？大家一起来写一写，比一比。（教师宣布活动程序，评比规则和奖励措施）活动以小组为单位，先观察，后讨论，再书写，书写时要求人人都参与。教师将对每组参与活动的积极性和每组作品的整体效果进行评比。最后将选出三幅作品留于学校保存。（学生活动时，教师注重课堂纪律，课堂氛围的调控，适时对学生进行安全防范和环保意识教育）（课件展示人类古代几种文字图片）哪种是象形文字？哪种是楔形文字？哪种是甲骨文？（学生回答后教师追问）你是怎样鉴别的呢？（教师根据学生回答强调鉴别的方法，让学生了解鉴别事物的基本方法，同时强化象形文字和楔形文字的特征）了解了人类古代的几种文字，你有什么感受？（学生充分发言后，师生总结：这几种文字有着各自的特点，已让我们深刻感受到了它们的古朴而奇妙，感受到了我们人类祖先在创造和发明它们的过程中所表现出来的卓越的智慧）（教师过渡）在我们了解了古代文字以后，接下来就是文字的表达和运用。下面就让我们一起来体会那些饱含艺术魅力，引人入胜的古典文学作品吧！（出示标题）二、荷马史诗与俄狄浦斯王荷马史诗什么叫史诗呢？（教师先设问，再作简略概述）史诗指叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。“荷马史诗”又是怎样一部作品呢？（教师稍作停顿后概略介绍）它是古希腊描述特洛伊战争的两部长篇叙事诗，相传由盲诗人荷马所作，故称“荷马史诗”（课件展示荷马头像，教师介绍荷马其人）大家请看教材P58雕像图，这位长发浓须、皱纹满额、双目失明的诗人就是荷马。他是古希腊民间行吟歌手的代表或化身。他于公元前6世纪把民间行吟的中心事件进行整理，形成文字文本。“荷马史诗”包括伊利亚特和奥德赛两部长篇叙事诗。（课件显示伊利亚特的优美诗句抽学生朗读，其他同学边听边领略有关特洛伊战争中惊心动魄的场景，并结合教材中希腊英雄海上历险的故事，分析讨论荷马史诗有何艺术特点）（学生讨论后教师总结）作品语言精练朴实，故事惊险神奇，人物形象生动，艺术魅力无穷，是欧洲第一部优秀文学作品，也是不朽的世界文学名著。直到今天，它成为电影电视取之不尽的题材。现在，我们一起来欣赏根据荷马史诗改编的精彩影视片断。（播放特洛伊和奥德赛电影片断剪辑）（教师过渡）古希腊不仅诞生了荷马史诗这样伟大的史诗，而且还是欧洲戏剧的故乡。古希腊戏剧分为悲剧和喜剧。俄狄浦斯王是希腊悲剧的典范，我们一起去探究作品的艺术价值。（出示标题）俄狄浦斯王（课件出示下列问题，组织学生分组讨论，师生共同总结）1、教材中哪些材料能说明公元前5世纪希腊戏剧非常繁荣呢？（指导学生从教材中的古希腊剧场图和“史海拾贝”中找出相关史实，培养学生论从史出的思维方法）2、俄狄浦斯王的作者是谁？作品讲了怎样的悲剧故事？（要求学生阅读教材后归纳剧情）3、俄狄浦斯王是希腊悲剧的典范，是古代史上欧洲文学的代表，其艺术特点是什么？（教师引导学生分析讨论，并形成如下要点）作者通过严谨巧妙的布局，一环扣一环，以回顾和倒叙的方式，运用动机与效果相反的手法，逐步解开俄狄浦斯王弑父娶母的疑团，使故事形式完美，剧情曲折，引人入胜。俄狄浦斯王深知“弑父娶母”的命运不可抗拒，但他从未放弃与命运抗争的权利，说明他的正直与坚强。当他得知自己是弑父凶手时，选择的是一条活受罪的生存路径，这不仅显示了他对一生的渴望与生的勇气和毅力，也表明了他勇于担负起自己应当担负的责任。在被命运击倒的那一瞬间，俄狄浦斯王的精神力量使他高高立于山巅而不是匍匐在泥沼之中，他的生命因此具有震撼人心的永恒的价值与意义。作品以命运不可抗拒为结局，但俄狄浦斯王却谱写了一曲感人而悲壮的交响乐，他的尊严与精神将流传千古。我希望这种精神能给大家以力量，使我们能更加坦然地去面对人生中的困难、挫折，甚至不幸。（教师过渡）领略了欧洲文学的艺术魅力之后，接下来我们把注视的目光投向亚洲的阿拉伯半岛，欣赏大家熟知的世界文学名著一千零一夜。（出示标题）三、一千零一夜（课件展示问题，教师引导学生回答）1、一千零一夜又名天方夜谭，大家知道其名字的由来吗？（引导学生阅读教材有关内容，教师作适当的补充说明“天方”的由来）2、你们都知道一千零一夜的哪些故事？给你留下深刻印象的故事有哪些？（学生自由发言后，抽选23名学生讲故事，引发学生的参与热情和锻炼学生的表达能力）3、一千零一夜主要讲述和反映的是什么内容？为什么能反映出这么多地域的风土人情和社会面貌呢？（引导学生回顾历史：作品中的故事从8世纪起不断得到丰富提炼，到16世纪定型。8世纪时，阿拉伯帝国是一个地跨亚、非、欧三洲的大帝国。因而作品的内容有源于古波斯、伊拉克、埃及等国的故事，也有源于印度、希腊等国的故事）4、高尔基称一千零一夜为民间口头创作的“最壮丽的一座纪念碑”。为什么？请归纳这部作品在世界各国广泛流传的原因。（教师强调）一千零一夜中的各种故事都优美有趣，引人入胜深受世界各国人民的喜爱，是世界文学的瑰宝。故事既歌颂了劳动人民纯朴善良的品质，又揭露了当时封建社会的黑暗，在我们的一生中都提醒着我们在辨别假、恶、丑的同时，更应该学会去珍惜和实践真、善、美。巩固新课：（课件出示本课知识结构图，复习本课基本知识）今天，我们学习了古埃及人写在纸草上的象形文字和古代两河流域地区居民刻在泥版上的楔形文字，领略了古代文字的美丽、精致和奇妙。知道了欧洲第一部优秀文学作品是古希腊的荷马史诗及古希腊的悲剧典范作品俄狄浦斯王。了解了深受世界各国喜爱的阿拉伯文学代表作品一千零一夜。让我们充分领略艺术魅力的同时，还使我们受到了智慧的启迪。【练习巩固】一、选一选：1、中国的甲骨文已经具备了象形、指事、会事、形声等基本形式，是一种比较成熟的文字，下列文字中和甲骨文最相近的是 （ ）、埃及象形文字 、腓尼基文字 、楔形文字 、拉丁字母2、古埃及文字最主要的书写材料是 （ ）、石碑 、石柱 、纸草 、木头3、“阿里，阿里，阿里巴巴”这首歌中的阿里巴巴是中国儿童非常喜欢的动画片中的一个人物，这个人物及他的故事出自 （