从品读《论语》悟写作之道——七年级作文指导.doc

从品读论语悟写作之道七年级作文指导 沈洪错 课程改革坚持实践的观点，认为学生掌握知识的过程，实质上是一种探究、选择和创造的过程，也是科学精神、创新精神不断形成的过程。因而教师在教学中要善于融会贯通，在教法与学法上要敢于突破常规，敢于引导学生在实践中学习，富有个性地学习，不再把接受和存储知识放在第一位，而是把培养学生学思结合、探究创新精神放在第一位，为他们终身继续学习奠定坚实基础。本着这一观点，笔者教授论语时除了传统掌握课文内容，背诵识记基础知识点外，还有意把论语和写作指导结合起来，让学生品读论语并在写作实践中理解它的精髓，以培养学生的创新精神。为此笔者从以下几个方面对学生指导： 一、学而时习之，不亦说乎？让学生在指导和习作中不断提高 有些孩子的基础比较薄弱，不要提什么文笔优美了，就连最基础的语句通顺，表述清楚都做不到，你又怎么能提过高的要求呢？“我手写我口，古岂能拘牵。”晚清诗人、教育家黄遵宪这样说，所以笔者就从文从字顺写真事诉真情教起。每天写出几句话，命同一题目，反复的写，学生要知道写的顺不顺，就从读得顺开始练。如开学的两周笔者就命题我，写真实生活中的自己每天不少于五句话，课堂时间拿出五分钟让五名学生上讲台读。顺不顺，真不真，好不好，学生听后就能明白，再针对不同的学生所写“笔者”做必要点评、指导，课后再写同一题，不同的学生看谁写得好，同一个学生看哪天写得好。笔者还命名为“三五”训练（每天写五句话，读五分钟，点五名学生），这样每天学习，按时练习，让学生在写、听、读、评中获得乐趣。启发学生：用论语中一句话概括，许多学生悟出是“学而时习之，不亦说乎”？笔者给予肯定，学生兴奋起来。俄罗斯作家果戈理说过“写作的人象画家不应该停止画笔一样，也是不应该停止笔头的。随便他写什么，必须每天写，要紧的是叫手学会完全服从思想。”经过几周的指导与训练，大多数学生做到：写的出，读的顺，听的明。孩子们的语言表达和写作能力有了很大的提高。 二、学而不思则罔，思而不学则殆。多读多思，悟出得失 俗话说“作文有法而无定法”。作文没有一成不变的方法，按照一位老师所教的固定写作模式，全班学生写出千篇一律的作文，这样的作文教学是失败和可笑的。所以教师在作文教学中要少教多练，要懂得欣赏不同学生的不同作文风格。而作为学生，要在众多经典书籍中读自己喜欢的书，并从中积累自己喜欢的语言，形成自己的写作风格。由此可见读书是写作的前提，读书与思考，是写出自己作文风格的基础，“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习与思考结合起来，从所读作品中悟出写作之道，才能更好提高自己的写作水平。 当然做到多读多思还是不够的，还要做到与时俱进，正如论语中“子夏曰：博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”。做到这点就要巧妙地联系社会热点，或者是孩子感兴趣的话题，提供素材让他们查阅的资料，然后在周记本上写下自己观点想法。例如推荐像作家、韩寒、郭敬明等人的作品让他们阅读。简单介绍武侠作家沧月血薇和七夜雪，韩寒的作品现实性较强，如杯中窥人，郭敬明语言优美但内容过于悲伤如小时代幻城。对于初中生来讲可适当介绍其一两部作品，推荐适合他们阅读的一些作品，做到与时代同步。 三、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是写好作文的根源 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”可见要从根本上提高学生的写作水平，就从让他们感兴趣抓起。不管是积累素材还是写作训练都有意识的做到让学生感兴趣。 比如笔者让学生积累素材时让他们摘抄大学校训，如清华大学“自强不息，厚德载物”，北大“爱国、进步、民主、科学”。举一反三，南大浙大上海交大等等校训是什么？你还知道美国哈佛大学、英国剑桥大学、英国牛津大学等世界名校的校训吗？自己搜集并理解每个校训的含义。学生兴趣大增，他们利用双休日家里的网络很快搜集出中外许多大学的校训来，既积累了写作素材，又开阔了视野。有些同学惊奇地发现刚学过的论语十二章里“博学而笃志，切问而近思”竟是复旦大学的校训。哈佛大学“现在睡觉的话会做梦，而现在学习的话会让梦实现”让人警醒，芝加哥大学“让知识充实你的人生”让学生们受益匪浅。 在练习写作时，有一次曾经带着他们观看宫崎骏的天空之城、千与千寻，然后让他们写下自己的感受，哪怕是一句话，只要是自己的真实感受，笔者就大力表扬，好的作品打印出来当做范文发到每个学生手中。当这些学生的作文变成铅字发到同学手里时，他们内心的喜悦和自豪是可想而知的。学校举行家长会，笔者利用这一契机提前两周鼓励学生写随笔并进行评比，内容可长可短，要真实有可读性。对那些誊写工整，可读性强的作品张贴在教室后墙上“佳作天地”并写上点评。赞科夫说“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”在笔者的鼓励下每位学生积极认真写作，极大激发了学生学习积极性。 总之，在教育教学工作中做个有心人，你就会发现生活中处处有学问，善于将教与学统一起