小班化教学条件下师生关系的构建

1 / 7 小班化教学条件下师生关系的构建 小班化教学条件下师生关系的构建 陈效花 摘 要：班级授课制是工业革命的产物，用以培养批量人才来满足社会发展的需求。当今社会已经进入知识经济时代，更加需要极具个性的创造型人才。于是，小班化教学应运而生。自 20 世纪 80 年代，美国就已经开始实行缩小班级的教学实践。小班化生物教学将学习作为一个主动建构知识发展能力的过程，通过师生之间的交流、互动更加有利于构建和谐、平等、民主的师生关系。 关键词：小班化教学；师生关系；构建策略 师生关系是老师和学生为实现教学目标，通过教与学的交流、互动而形成的特殊人际关系和社会关系。班级授课制是工业革命的产物，用以培养批量人才来满足社会发展的需求。班级授课制的突出问题是课堂教学以老师的讲授为主，在实施教学过程中对学生个体需求重视不足。特别是在应试教育体制下由于教师自身的承受压力和心理素质等原2 / 7 因致使部分老师对学生实施严格管理，俗话说得好“严师出高徒”。老师的严格要求就是对学生的“爱”，加之师生间缺少互动和必要的沟通，个别学生经受不住“爱”的考验，于是将对老师的不满诉诸武力解决。 一、 师生关系缘何紧张 1.案例体现 中华民族历来尊师重教，老师更是温文尔雅，礼仪道德的典范。这就是“学高为师，身正为范”。可最近，老师那伟岸的形象有些颠覆了。据悉，安徽某中学老师暴打学生致耳膜穿孔 4 毫米，更有网络视频曝光，暴力老师狂打学生，木棍被打断，这是怎么了？身负“传道、授业、解惑”这般神圣使命的老师，不会走火入魔了吧？ 让我们再看看学生。据报道，北京某中学一位老师在课堂上制止学生随意说话，后被该学生打伤了眼睛，更有班主任老师被学生打得头部重伤。 2.大班授课，师生缺乏沟通 3 / 7 师生关系怎么会如此紧张，以致要诉诸武力解决，彻底颠覆了尊师重教的传统美德。透过现象看本质，被曝光的老师个个对工作高度负责，责任心强，追求成绩不择手段。被曝光的学生基本上都是学困生，学习成绩差、课堂纪律差，不被老师喜欢，经常被老师批评。高中生物老师教的班级多，绝大地区生物老师在高一年级任教时，平均都是 5、 6 个班，将近 300 名学生，一周 2 节课，有的学生，老师连名字都叫不上，不要说沟通了。沟通是师生关系的润滑剂，有了和谐温馨的沟通，便于老师教学的正常开展。 二、 师生关系的构建策略 苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于老师忘却了上课这是老师和学生的共同努力。 (w w w . f w s i r . c o m)这种劳动的成功，首先是由师生关系确定的。”课堂，不是老师的独角戏。老师，只是一个特定领域的领跑者。 普通高中生物课程标准强调尊重学生的多样化发展需求，重视发展学生的创造精神和实践能力。 1.小班化有利于师生关系的构建 4 / 7 有关研究表明，班级规模的大小影响成员间 的情感联系。在小班级师生关系比大班级更和谐，班级规模越大，情感纽带的力量就越弱，老师顾及不了全班的学生，少数学生会逐渐被冷落，结果老师难以教学，学生的学习容易流于形式。其次，班内学生越多，学生间的个体差异就越大，老师无法因材施教，满足每一位学生的需求。 小班化条件下更有利于让学生爱上你，“爱屋及乌”，老师一定要用“心”去爱每一位学生，在课堂上多与学生对话、交流，那样才能做到“心有灵犀一点通”。即使你批评他，他也 能感觉到你对他的关心与呵护，这样，学生一定会爱上你这位老师。生物科学是一门实验性学科，班级人数少，老师可以带领学生正常地开展实验，实验课上，老师能环视到每位学生，必要时给予指导。无形中就拉近了师生的距离，建立了浓厚的师生之情。 必须明确，学生才是学习的主体，老师不可以越俎代庖，更不能急于求成。比方说，苏教版必修 1光合作用一课，有的老师为了完成教学任务，课堂上，抱着书把光合作用的发现历程一一介绍一遍，老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。在小班化教学条件下，老师完全可以放手，指5 / 7 导学生自己搜集相 关资料，可以网上查、图书馆查，让他们通过不同的方式获取知识，互相分享他们的劳动成果，体会学习的乐趣。可以分组 PK 看看哪一组或者哪一位学生准备得好，老师和全班同学都是评委，将课堂化教学转变成一场人人参与的集体活动。老师不再是一个人抱着书本读了一堂课，而是课前组织策划了一场竞赛或者集体活动。 2.小班化条件下课堂上的师生关系 俗话说得好：“师傅领进门，修行在个人”。生物科学技术的迅速发展，对学生具有强大的吸引力，这是我们生物课堂教学的显著优势。体细胞克隆哺乳动物技术的重大突破、生物工 程产业的兴起，都能让学生感悟到知识的魔力，唤醒他们探索求知的欲望。老师是导游，是游客的引导者，在看到事物表面现象的同时，更要引导他们探索知识的源泉。 小班化教学条件下，可以通过引导学生对某一现象或者事物的发生进行讨论，而展开生物教学。在讨论的过程中，老师和学生在人格尊严上是平等的。在生物课堂上，学生可以发表与我不同的见解，师生可以共同探究，“教学相长”此之谓也。借用一句名言“我不同意你的说法，但我誓死捍6 / 7 卫你说话的权利”，在课堂上“我不同意你的观点，但我要给你在课堂上展示观点的机会”。“理不辩不 明”，通过引导学生质疑、调查、探究，不仅使学生能掌握知识，更使其熟悉获取知识的途径，从而达到“授人以渔”的目的。著名教育家赞可夫说：“就教育效果而言，很重要的一点是看师生关系如何”。课堂不是老师一个人的舞台，只有探究性学习，让师生之间交流、互动，才能实现教学相长的效果。 推进小班化教学改革，准确定位课堂教学中的师生关系，作为引导者的老师要学会尊重学生的人格尊严，欣赏学生的质疑精神，将学习的主动权交还给学生。这样，才能在课堂教学中建立起“平等、民主、合作、互动”的新型师生关系。