小班角色游戏行为解析 以“娃娃家”为例

1 / 6 小班角色游戏行为解析 以“娃娃家”为例 小班角色游戏行为解析 以娃娃家为例 以娃娃家为例 苏州市工业园区新馨花园幼儿园 周颖佳 一、研究背景 游戏是幼儿最基本的活动形式。南京师范大学教授邱学青在其学前儿童游戏中指出：儿童早期就是游戏的时期，童年的游戏不仅带给儿童快乐，而且是帮助儿童按自己特有的方式去学习和发展的有价值的活动。游戏在儿童各方面的发展中起着重要的作用，通过游戏可以促进儿童身体的、知识的、社会性的和情绪情感的发展。 在角色游戏中，幼儿所表现的内容都是自己对生活的体现。娃娃家是幼儿在家庭生活中的一个缩影、一个重现。因此，本文以小班幼儿玩娃娃家游戏为例，采用质的研究方法，选取若干观察案例，简要地对小班幼儿角色游戏常出现的问题进行归类，并在此基础上进行反思。 2 / 6 二、案例描述及分析 （一）游戏中的冲突 小班幼儿在游戏中产生矛盾与冲突总是难免的。究其原因，是自己的需求没有得到满足，这种需求包括物质上的与精神上的，主要有以下方面： 案例 冲突之新鲜体验 鹏宇和嘉何在娃娃家玩，只听见哇的一声，我闻声一看，原来是鹏宇哭了。我走上前问：鹏宇，你怎么啦？她抢我的煤气灶。鹏宇指着嘉何说。嘉何，你为什么要和他抢东西呀？他不把煤气灶给我烧菜呀！你们今天在娃娃家里做什么？我当妈妈，他当爸爸。嘉何告诉我。那你们的爸爸妈妈在家里抢东西吗？他们两个直摇头。对呀，爸爸妈妈是一家人，要相亲相爱，你们今天当的是爸爸妈妈，所以也要相互谦让，好吗？他们俩听了以后使劲地点头。 【分析与对策】 3 / 6 进入小班集体生活 才一个多月，大多数幼儿刚刚开始接触角色游戏，所以对角色游戏很感兴趣，很喜欢扮演其中的角色，特别喜欢扮演爸爸、妈妈。但是一旦他们真正玩游戏的时候又经常会忘记自己扮演的角色，特别是当幼儿之间出现争夺某一件他们共同喜欢的东西时，他们就完全忘记了自己的角色，于是就出现了爸爸和妈妈争夺东西的场面。 在游戏中，也需要经常提醒幼儿：生活中爸爸和妈妈是怎样做的？宝宝又应该怎么做？宝宝可不可以碰煤气灶？爸爸、妈妈能不能抢东西？ 经过我们的多次提醒，幼儿间争抢的行为逐渐少了。 案例冲突之角色多样化 两个妈妈 从娃娃家里传来了争吵声，我连忙走过去。只见大宝和琪琪两人都紧紧地拉扯着娃娃，互不相让。看到我来了，大宝说：老师，这个娃娃是我先拿的，我是娃娃家的妈妈。琪琪也不甘示弱：老师，我也要做娃娃的妈妈。这时，我接过了她们手里的娃娃，抱在怀里，说：娃4 / 6 娃乖，不哭了。看，你们把娃娃弄哭了。快跟她说声对不起。她们点点头：娃娃，对不起，我们不是故意的。看着她们沮丧 的眼神，我说：刚才娃娃悄悄地告诉老师，说你们两个她都喜欢，所以想让你们两个一起做她的妈妈，你们愿意吗？愿意。她们两个高兴得跳了起来。 【分析与对策】 现在的孩子由于是独生子女，在家里习惯独享玩具，他们没有与他人协商的意识和经验，互相之间很容易为了某种共同的需求而发生矛盾。这时，教师如果只留下一个妈妈，那么另一个幼儿的情绪肯定会受到影响。而两个妈妈的出现，不但满足了幼儿各自的心理需求和游戏愿望，也消除了矛盾，增进了幼儿之间交往。因此，在小班开展角色游戏初期，应该允许 角色的重复，如两位妈妈、两位爸爸等。 案例冲突之不和谐的声音 扔东西 今天的娃娃家里可热闹了，客人们正在津津有味地品尝着爸爸为他们准备的美味佳肴，忽然砰的一声，只见平平用手一个劲地将桌上的那些美味佳肴推翻5 / 6 在地，一边推，一边嘴里还不停地嘀咕着什么。这时，娃娃家里已是一片狼籍了，我正想上前批评，可当我看到平平那一脸不高兴的表情时，我想这其中一定有原因。于是，我克制自己的情绪，来到他身边了解情况。我摸摸他的头问道：平平，怎么了？你有不高兴的事情？快告诉我，看看我 能不能帮助你。爸爸和客人们都不让我坐在桌上吃饭，所以，我生气了。平平委屈地说道。原来是这样，自己不高兴了，可以把这些不开心的事情告诉老师和同伴，我想大家都会帮助你的，像这样乱仍东西可不好呀！快把地上的餐具捡起来，我相信大家还是会原谅你，欢迎你来娃娃家的。听我这么一说，平平二话没说就开始捡地上的餐具了。 【分析与对策】 1.平平在娃娃家游戏中由于一些原因被其他同伴所冷落，因此，他就用扔东西的方式来宣泄自己的不良情绪，这在小班幼儿的行为中表现得较多，原因可能是这 一年龄阶段的幼儿缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情时，也不会表达自己的想法和情感，以至于产生了不良的情绪和行为。作为老师，可以扮演其中的一个角色参与到孩子的游戏当中，细心地观察孩子的表现，如果发现孩子有运用不够恰6 / 6 当的语言或行为时，可以在不影响孩子游戏的前提下进行适当的引导。 2.游戏中出现这种情况，老师首先要正确看待孩子的行为，不能马上否定孩子，然后再引导孩子学会用适当的方式来宣泄自己的情感。例如：让孩子知道生气以后要把自己生气的原因讲出来等，让他们在游戏中提高交往能力，建立融洽的伙伴关系 。 （二）游戏中的停顿 瑞士心理学家皮亚杰在认知发展理论中指出：幼儿发展的每一阶段都