2016年新教材七年级语文上册1.春教学设计（人教版）

1 / 9 2016年新教材七年级语文上册 1.春教学设计（人教版） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 第一单元 亲近自然 单元导引 让我们投入到色彩斑斓的大自然怀抱中，悉心感受本单元一篇篇美文中蕴含的真挚、浓烈的感情。去唱一曲色彩明丽、诗意盎然的 “ 春 ” 的颂歌，去描绘山美、水美、雪美的 “ 济南的冬天 ” ；投身于如诗如画的 “ 雨的四季 ” ，体验这成熟而多思的季节；最后来到 “ 古代诗歌四首 ” 的诗苑中，与诗人同悲同喜。 这个单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境 优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。朱自清是绘景的大手笔，他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘，使各种图景跃然纸上。当我们进入春的艺术境界中，我们会为那美丽的春光所陶醉、被洋溢的诗情所感染。老舍对济南太熟悉了，只有他才能这样得心应手地不断地变换观察的立足点，多角度地描绘济南的城、济南的山、济南的水，将冬天的济南那种气候温晴、处处舒适的特点展示出来。雨的四季，营造了一个个如诗如画的意境，表达了对自然的2 / 9 热爱之情，让人感悟到生命的意趣。古代诗歌四首的诗人们登山望海、驾舟 扬帆、赏花望月、咏春悲秋 用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景，唤起我们美好的情怀。 欣赏这几篇课文，既是提高读写听说能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。大自然的美景，从春到夏，从秋到冬，会在学生心中留下美好的印象，从而激发他们热爱美、热爱大自然的思想感情。 课文聚焦 春这篇优美的写景散文，围绕一个 “ 春 ” 字，写了盼春、绘春、颂春三部分，描绘了一幅大地回春、万物复苏、生机勃发的景象，抒发了作者对大好春光的无限热爱。 济南的冬天这篇文章描绘了济南冬天 “ 温晴 ” 宜人的气候和山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者对济南、对祖国大好河山的无限热爱之情。 雨的四季的作者通过形象化的描写，写出雨的亲切可爱，通过对雨的赞美，表达了作者对生命和大自然的热爱。 观沧海描绘了大海吞吐日月星辰、包蕴万物的壮丽景象，抒发了诗人博大的胸襟和统一中原、建功立业的伟大抱负。 次北固山下借停舟北固山下所见，抒发了游子的思乡之愁，给人以积极、乐观的艺术享受。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄通过对杨花、子规、明月、3 / 9 风等意象的奇特的想象描写，表达了作者对王昌龄怀才不遇的 惋惜与同情之意。 天净沙 秋思运用景物烘托的写法，表现了一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。 教学建议 1注重诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养美的情趣，养成好的语感。 2要重视朗读课文，把握好重音和停顿，感受汉语声韵之美。 3将整体感知与抓住重点、深入理解有机结合起来。深入作品的意境之中，想象和领略景物之美，体会作者的思想感情。 4注重品味语言， “ 品文以入情 ” 。注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。 5要以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学 习方法，贯彻知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的教育。 课时安排 春 2 课时 济南的冬天 2 课时 雨的四季 1 课时 古代诗歌四首 2 课时 4 / 9 写作 1 课时 1 春 教学目标 1学习欣赏感悟，感受作者的审美情感。 2学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。 3感悟作者充满诗情画意和音乐之美的语言，领悟对春天的热爱、赞美之情。 教学重难点 1学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等 修辞手法。 2学习用充满诗情画意和音乐之美的语言，表达出对春天的热爱、赞美之情。 学情分析 七年级的学生学习全篇写景的抒情散文还是第一次，因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心的感受。 课时分配 2 课时 教学设计 (设计者： ) 5 / 9 教学过程设计 一、新课导入 当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力 量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁地吟诗作文。 (引导学生背诵有关春天的古诗 )今天我们学习朱自清先生的散文 春 (出示课题 )。 二、读春 1听一听：听老师范读课文，整体感知，在听的时候圈点勾画生字词。 2读一读：有感情地朗读，读得热情洋溢，有滋有味，有情有境。 3记一记：每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。在听读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？ 4想一想：春中描写了春天的哪几种代表性的事物？文章依次描写了哪几幅图画？请用简明的语言加以概括。 春天的代表性事物：山、水、日、草、花、风、雨；依次描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 三、品春 1寻美句： 春中有不少句子同时使用两种或两种以上的修辞手法，6 / 9 请你找出一两个例子，并且谈谈这些句子的妙处。 示例： “ 红的像火，粉的像霞，白的像雪 ” 运用了比喻和排比的修辞手法，表现了春花的绚丽多彩，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。 2赏妙笔： 再次走进文章，以自己喜欢的方式朗读课文，边读边找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。先独立思考，然后与 组员交流，分享发现的快乐。 形式：我认为第 _段的 _句子写得很美 (或很精彩 )，因为这句话用 _(修辞；表达方式；或抓住哪几个词 ) ，写出了_。 美句推荐朗读： (同学推荐朗读，并说理由，教师点拨 ) 示例： 我推荐：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。叠用 “ 盼望 ” 足见急切，借 “ 东风报讯 ” 满怀喜悦。读的时候要用活泼清新的语调 。 我推荐：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。三个动词排比用，写春在山头，春在水边，春天的太阳温暖。三个动词要重读。 我推荐：第三段，写出了春草的新、嫩、柔的特点；尤其是7 / 9 “ 钻 ” 字和几个叠词用得妙。要读得轻、柔，仿佛陶醉其中。 我推荐：描写春花的那一段。写出了春花争艳的热闹场面。还用了不少拟人和比喻的修辞，特别喜欢 “ 像眼睛，像星星，还眨呀眨的 ” ，不仅写出了野花的多，还写出了花的光亮，仿佛看到它那轻盈的姿态。要读得轻快，让人产生遐想。 我推荐：描写春风的那段。通过触觉、嗅觉、听觉写出了春风和煦 清新的特点。要读得慢而柔，仿佛在感受春风一般。 我推荐：描写春雨的段。这一段写出春雨的特征，用几个比喻写出了雨的多、细、密。 我推荐：第 段。这段由对景的描写转到了对人的描写，写男女老少在春天的活动，表现出了人们的精神状态。要读得有激情，读出力量来。 我推荐：最后三句：用三个比喻，诠释出春天的特点：新、美、力。读的时候要读出赞美之情。 3品好词： 体会下列句中加点词语的表现力。 (1)小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 (2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 (3)呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。 学生品味，明确： (1)“ 偷偷地 ” 和 “ 钻 ” 运用了拟人的修辞手法，形象地描绘出小草破土而出的情态，表现了小草旺盛的生命力。 8 / 9 (2)“ 闹 ” 字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。 (3)“ 卖弄 ” 贬词褒用，用拟人手法形象地描绘出鸟儿尽情歌唱的情态，表现了鸟儿跃动的活力和生命的灵气。 四、悟春 1作者抓住春天景物的特点，细致入微地描绘了五幅动人的春之图。请你根据这五幅图细心体会，说说它们各自的特色。 2课文开头连用两个 “ 盼望着 ” ，表达了一种怎样的心情？ 急切 3朗读 “ 迎春图 ” 。思考：文章怎样描写 “ 迎春图 ” 的？ 由景及人，春到人欢，与开头呼应。 4朗读末尾三段。学生质疑，然后老师提问。 (1)作者为什么把春天比作 “ 刚落地的娃娃 ” 呢？ (2)为什么又把春天比作 “ 花枝招展的小姑娘 ” 呢？ “ 花枝招展 ” 这个词怎样解释？ (3)为什么又把春天比作 “ 健壮的青年 ” 呢？ 明确：这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映出春天刚到人间时 “ 新 ” 的特性；又漂亮，又活泼的“ 美 ” 的特性；有力量有指望的 “ 力 ” 的特性。它把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深 化了主题。 五、描春 9 / 9 1通过研读春，你对 “ 如何使景物描写更加形象生动 ”有了哪些认识、收获？ 学生自己谈谈，不要求统一答案，能自学一点方法即可。 2写一写：仿写文末写 “ 春天 ” 的三个比喻句来仿写 “ 秋天 ” ，突出秋天的特点。 写完后小组交流展示，看谁写得最生动。 结束语： 作者抓住春天的景物特点，准确生动地描绘出江南春天特有的景象，而且结构清晰：按盼春 绘春 颂春来