小学二年级数学上册教案(精选多篇).doc

小学二年级数学上册教案(精选多篇) 第一篇：小学数学二年级上册教案第二篇：小学数学二年级上册角的初步认识教案第三篇：人教版小学二年级数学上册镜面对称教案第四篇：人教版小学数学二年级上册乘法的初步认识教案第五篇：人教版小学数学二年级上册全册教案更多相关范文 新人教版小学数学二年级上册第四单元：乘加、乘减 教案设计 学校：永安乡完小 执教人：黄海涛 教学内容： 乘加、乘减（教材第56页的例5及做一做，课本练习十一的第4-6题） 教学目标 1.通过合作学习，自主探究，理解乘加乘减的意义，能正确进行计算。 2.训练学生思维的灵活性，培养学生的动手实践能力。 3.用多种方法计算乘加、乘减，实现算法多样性。 4.培养学生的友好合作意识、探究精神。 5.创设情境，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受学习数学的乐趣。 教学重点：乘加、乘减的计算方法和它们之间的联系。 教学难点：通过乘加、乘减算式题掌握相邻两句口诀之间的联系。教具准备：课件、小棒。 教学过程： 一、激趣引入，巩固旧知 1.在我们生活中处处离不开数学，今天老师看看谁的反应和计算又快又准，如果谁算对了苹果就给谁，可以吗？ 2.课件出示小熊图片，今天我们就和小熊一起走进数学乐园吧！ 二、合作学习，探究新知 我们和小熊到它的农庄科技园去参观。 1.图1：（4棵玉米，每棵结3个）请学生观察，你发现了什么？能提出什么数学问题？ 列式：34=（12）43=（12）3+3+3+3=（12） 2.图2：小熊掰走了一个。 （1）请学生结合图意提出问题：还剩几个玉米？ （2）怎样解决？小组商量讨论。可以借助学具。 （3）学生汇报解决问题的方法；聆听学生的不同想法。列式：12-1=3+3+3+2=33+2= 43-1=2+33= （4）如果学生列出最后一个算式，告诉学生要先算乘法。板书： 34-1=11 3.图3：小熊掰走两个。 在小组内提出问题并解决问题，把式子独立写下来再互相交流。板书： 34-2=12 三、课堂练习 1.第56页的“做一做”。 （1）第1题，看图列式，用不同方法列式。 （2）第2题，学生独立完成，集体订正。 2、练习十一第4-6题。 3.开放题：请同学们算一下我们班有多少名同学。同学间互相交流，请学生说出讨论的结果。 如：数；直接说；乘加、乘减（每个小组有几人，有几个这样的小组，还剩下几人）。 四、课堂总结。 教师引导学生说出这节课所学的内容 五、布置作业 名师课堂第27页练习题。 海南师范大学初等教育学院于跃 角的初步认识（第一课时） 教学目标： 1、结合个生活中的情景和课堂上的操作活动来初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角，比较角的大小。 2、在生活中学会辨认角 教学重点： 认识角的部分名称、角的画法、辨认角 教学难点： 1、会用尺子画角的图形。 2、能在图中找出角。 教学过程： 一、情境导入(通过学生原有的认知来加深对角的认知，让学生去感受角就在生活中，引发他们的好奇心。) 师：出示三角板问：“知道这个叫什么吗”？ 生：三角板 师：“那为什么我们叫三角板”？而不叫一角板、两角板、四角板呢？生：因为它有三个角。 师：谁能指出角在哪里？(学生来指) 生： 师：在日常生活中你们有没有见到过角？比如我们的教室。 生：门（四个角）、黑板（四个角）只要合理都是可以的。 师：对于“角”你们已经有了一定的认识，但实际上在“角”的身上藏着很多的我们不知道的故事，这节课就让我们一起来探索“角”的那些我们不知道的故事。（补充完课题） 二、探究新知： 1、感觉现实中的角(直观感知现实中的角) 师：打开课件 -1- 师：观察课本38页图，他们都在干些什么？ 引导一个如老伯伯剪树 师：还有 生：老师、踢球的同学、做操的同学 师：那我们找一找这里面的角。 生：球场的边角线、老师的手里三角板上的角、老伯伯手里的剪刀如果说出很多角来，还是主要引出几个关键的角。 如果没有足球门的话，老师进行引导：还有足球门。 师：同学们你们观察的很仔细，很认真，准确的将叫找到。 老师将找到的角标记出来。 师:原来生活中有这么多角的存在。那我们在观察一下，这几个图都是什么？ 生：剪刀、吸管、水管 师：那你们能不能找到他们身上的角？试一试 生：剪刀口、吸管弯弯的那里、水管玩玩的那里（只要合理就可以，不要过于要求） 2、折一折(培养同学们的动手和观察能力) 师：同学们你们太优秀了，太棒了。我们能把生活中的角找到，现在我们一起来折一个角，老师先示范给大家看，先折一下，在折一下。看看这个是不是角了？ 生:是 师：老师已经折出己喜欢的角了，大家动手试一试。老师会找同学们展示。 师：大家都折好了吗？ 通过老师的示范折角，让同学们自己动手纸片，折出角。展示两名同学折的角。 师：他们折的是角吗？ 生：是 师：好，请同学们出示自己折的角 1、老师先示范感觉的路线，去感觉角，看能达到效果 2、如果同学没有感觉出来的话，见如下： 老师与学生一同用手去感觉这折出的这个角的边、角有什么特点？师：二（1）班，我们一起用手感觉这个顶点，有什么感觉 生：有扎手的感觉即可 师：那扎手是不是说明，这里是尖尖的的啊 师：那边的这里有什么的感觉 生：滑滑、平平等词即可 师：那平平的是不是说明这里直直的啊 生：是 师：我们把这个尖尖的叫角的顶点。那这两个平平、直直的叫角的边。师：顶点的感觉是 生：尖尖的 生：师一起，直直的 师：那我们一起看刚才从这几个刚才从图里面找的那几个角的顶点和边？ 师：老师找同学到前面来指出 生：尖尖处为顶点，直直处为边 师：他回答的对吗？ 继续在找两个同学指出 把掌声送给他们 师：刚才的那个找出来了，老师在给你们三个角，哪位同学来指出？生：尖尖处为顶点，直直处为边 师：她回答的对吗？ 生：对 师：好的请回 师：剩下的老师指你们判断对错 师： 生：对或错，根据老师当时指出的情况 师：那我们看一看一个角有有几条边、几个顶点？ 生：对或错，老师都要引导 师：一个顶点、两条边 师：展示课件的信息 一起读两遍 师：小结：一个角有一个顶点、两条边，以后我们见到有一个顶点两条边的图形就可以认定这个图形是角。那边是弯弯的可以吗？生：不可以 师：我们会找角了，知道一个角有一个顶点、两条边。那么我们一起来判断这些是不是角。 看课件：判断角后，在次找顶点和边，强化一个角有一个顶点、两条边，尖尖处为顶点，直直处为边。 三、画角(从抽象到具体，从具体又到抽象，培养孩子们的空间思维) 师：我们认识角了，知道角的各部分名称，知道一个角有一个顶点、两条边，顶点的感觉是尖尖，边的感觉是直直的。 那现在我们一起来画角。老师先示范话。 二（1）班，仔细听，认真看，画角这里很关键的。 师：首先画一个顶点，从这个顶点起用尺子画一条直直的线，在从这个顶点起，用尺子向不同的方向在画一条直直的线。这样就画出角了。边说边演示。画完后将角的顶点和边边标出来。 师：你们听懂了吗？老师在说一遍：首先画一个顶点，从这个顶点起用尺子画一条直直的线，在从这个顶点起，用尺子向不同的方向在画一条直直的线。这样就画出角了。画完后将角的顶点和边边标出来。 师：我们有没有发现刚才老师说的是不是有些长，我们翻开书，看看书上的话是怎么说的，一起读一遍 师：那大家拿出笔、尺子、本子。动手画一个角 画好后展示两名同学画的角，如果有画的不一样，马上到黑板指出。老师呢，将画角和角的构成编成了一个小口诀，大家读一遍。 四、比较角的大小(培养同学们的观察力和判断力，对本节课知识的一个深化，同时也突破教学难点) 师：我们认识角了，知道角的各部分名称，知道一个角有一个顶点、两条边，顶点的感觉是尖尖，边的感觉是直直的。 又知道画角的方法：首先画一个顶点，从这个顶点起用尺子画一条直直的线，在从这个顶点起，用尺子向不同的方向在画一条直直的线。这样就画出角了。画完后将角的顶点和边边标出来。 老师现在制作一个角，活动角 师:看看老师手里的黄色角和紫色角（重合），发现了什么？ 生：角相等 师：那这两个角的边有什么不同 生：一个长、一个短 师：那是不是说明：角的大小与边的长短无关（板书），那与什么有关呢？ 生：是 师：角的大小与边的长短无关，那与什么有关呢？ 师：我们看一个角，（慢慢张开两条边）角有什么变化？张开的越大角越？ 学:越大 师：老师慢慢的合拢角的两条边，发现怎么了？ 生：变小 师：也就是说：角的大小与边的长短无关，而与边张开的大小有关。 张开的越大角越大，张开的越小角越小（板书） 以上过程如果同学们不能理解，老师必须引导。 师：小结：角的大小与边的长短无关，而与边张开的大小有关。张开的越大角越大，张开的越小角越小 师：跟着老师读一遍 生：我们在声音洪亮的读一遍。 拓展：看课件“大雁”。 四、疏理总结 通过本节课同学们交到了一个什么样的朋友？你对他有多少的了解？ 我们认识角了，知道角的各部分名称，知道一个角有一个顶点、两条边，顶点的感觉是尖尖，边的感觉是直直的。 两条边，顶点的感觉是尖尖，边的感觉是直直的。 又知道画角的方法：首先画一个顶点，从这个顶点起用尺子画一条直直的线，在从这个顶点起，用尺子向不同的方向在画一条直直的线。这样就画出角了。画完后将角的顶点和边边标出来。 角的大小与边的长短无关，而与边张开的大小有关。张开的越大角越大，张开的越小角越小 五、巩固练习 40页做一做1、2题 练习八1、2、3题 镜面对称教学设计 汉滨区晏坝镇晏坝中心小学洪苗苗 教学内容 义务教育课程标准实验教科书二年级上册数学第69页及第71页练习第4、5题及补充习题。 教学目标 1、引导学生初步认识镜面对称现象，初步感知镜面对称的特点。 2、通过对平面镜的观察,发现、假想、实验等活动探索镜面对称的性质：上下、前后位置不变,左右位置相反。 3、领略镜面对称现象的美妙与和谐,培养学生学习数学的兴趣,感受数学在生活中的应用和数学美。 教学重点 初步感知镜面对称现象。 教学难点 探索镜面对称的性质:上下、前后位置不变,左右位置相反。教学准备 每位学生准备一面小镜子。教师准备一些镜面对称的图片和一面大镜子。 教学过程 (一)创设情境,故事导入。 1、教师一边讲述猴子捞月亮的故事,一边用简笔画在黑板上画出简单的形象，引出问题：猴子能捞到月亮吗？为什么？ 2、学生汇报交流自己的看法。 3、教师小结：是啊，平静的水面就象镜子一样,猴子捞的是天上月亮的倒影,当然捞不到月亮。水面这个大镜子真是太奇妙了，现在老师带领大家一起来欣赏美丽的风景。 （二）欣赏图片，初步感知镜面对称。 1、教师谈话：同学们,在生活中你见过这种现象吗?出示例3第一幅主题图。从这幅图里，你能发现什么？（引导学生说出主题图中的倒影。） 2、课件出示多幅水中倒影图片，学生继续观察，并思考：水中的倒影和岸上事物的形状有什么特点？(让学生认识到它们的大小形状一样) 教师小结：刚才我们看到的也是对称现象,它们是一种上下对称。 3、导入镜面对称 师:除了水面以外,你还见过能照出人或其他事物的东西吗?（学生发言） 师：同学们，我们天天都要照镜子。当你站在镜子前，镜子中的你和镜子外的你一样吗？有不同的地方吗？学生根据生活经验思考交流后，教师出示例3第二幅主题图。仔细观察镜子里的情景和镜外的情景一样吗？ 今天我们就来研究和镜面有关的数学知识。(板书:镜子里的数学) (三)、游戏互动，探究镜面对称的特征 1、照一照。 师：我们天天都照镜子，镜子内外的我们都一样吗？有不同的地方吗？下面我们亲自照一照，体验体验。 教师指名让学生上台面对大镜子，做指定的动作，其他学生观察镜子内外同学的样子。 （1）站在镜子前，你向前走一步，镜子中的你怎么样呢？你后退一步呢？ （2）站在镜子前，如果你蹲下，镜子中的你怎样？你再站起来呢 （3）你的左手拿一本书，站在镜子前，观察镜子中的你，哪只手拿着书？如果换成右手呢？ 三项观察，可以让学生先猜一猜，再照镜子观察验证。 小结：照镜子时我们和镜子中的我们大小一样，上下、前后的位置没有变化，左右的位置发生对换。 2、同桌合作，一人拿镜子，一人照镜子，摆摆自己喜欢的动作照一照，并把自己看到的情形说一说，做完之后交换。（验证上个环节的结论。） 3、游戏互动：让我做你的镜子。教师做镜外人动作,学生做镜中人动作。（要求做一些简单的动作，如：蹲下、起立、左手拍拍左脸、右手拍拍右脸、左手摸右耳朵。） 教师可以先指名请个别学生与教师合作,其他学生判断这名学生 做得对不对，然后再集体做练习。 （四）积累运用 1、教材第71页第5题。哪个是你在镜子里看到的样子？圈出来。学生思考后，指名回答，要求学生说出选择的理由是什么。 2、利用镜子找另一半。教材71页第4题。让学生想办法利用镜面对称判断出是什么,并指出这些图形的对称轴。 3、拓展题：给每个小组发一张反写有1-9的数字的卡片,同伴间用小镜子照一照,看看它们是哪些数? (五)、课堂小结 今天，我们通过游戏活动，了解了一些关于镜面对称的现象。生活中还有很多镜面对称现象，只要我们多留心身边的事物，认真观察，仔细思考，就会发现其中的奥秘！请同学们回家再找找看，看谁能找到更多的类似现象。 （六）板书设计 镜子中的数学镜面对称 大小 前后不变左右相反 上下互相对称 （七）教学反思: 李吉林老师提出以“形”为手段、以“美”为突破口、以“情”为纽带、以“周围世界”为源泉的新型教学模式情境教学。本节 课我的设计理念也是让学生在生活情境中学习知识。结合李老师的观点，主要体现在： 1、以“形”为手段小学生抽象思维刚刚开始发展，具体形象思维在其思维中仍占有很重要的地位。我以生动的故事配合即兴简笔画引入新课。提高了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和求知欲。 2、以“美”为突破口课前我搜集了一些水中倒影的美丽图片，教学中，当我把这些图片以幻灯片的形式播放给学生欣赏的时候，学生的眼神里流露出无限的赞美与喜爱。这让学生深切感受到生活中的美无处不在，有趣的数学知识无处不在，在激发兴趣的同时，调动了学生的学习主动性，并使学生学会欣赏数学美。 3、以“情”为纽带低年级学生爱说，爱笑，爱动，爱玩。本节课我把学生喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让学习在游戏活动中进行。通过“照一照，猜一猜”、“让我做你的镜子”、“照镜子，写数字”等活动，培养学生的观察能力和实践操作能力,让学生在活动中感受到学习的快乐，在快乐、轻松的学习氛围中，充分发挥了自己的创造力,设计出丰富多彩、形式各异的动作,既巩固了镜面对称的性质的理解和运用,又培养学生们的合作精神、创新能力,孩子们在玩中学,在做中思,让学生的体验丰满起来。 4、以“周围世界”为源泉生活处处有数学。镜面对称现象在生活中还是很常见的。从猴子捞月的故事，到欣赏水中倒影的图片，再到照镜子观察镜像与物像，学生深切感受到数学知识源于生活，发 现所学知识与日常生活的密切联系，小结时，我让学生回家后再观察找找看，生活中还有类似的现象吗？教给学生养成留心生活，认真观察，仔细思考的好习惯。 本节课始终贯穿在情境中学习，让数学不在是纸上的数学题,更多地成为生活中的数学,真正做到学以致用,提高学生学习的兴趣,让学习数学变得生动起来，使学习知识的过程,变成学生内化的过程。 乘法的初步认识 （二年级上册） 教案 教学内容: 教学目标： （）在具体的情境中体会乘法运算的意义，认识乘号，会正确地读、写乘法算式，感受到“求几个相同加数的和用乘法比较简便”； （）通过学习活动，进一步发展学生观察、操作、比较、合作、交流等能力，培养学生自主学习、合作探究的能力； （）在学习活动中，让学生体会数学与生活的联系，逐步培养学生学习数学的兴趣。教学重难点： 在理解几个相同的数连加的基础上认识几个几相加，从而理解乘法的意义。教学过程： 一、创设情境，引入新课 1、徐老师家有两个邻居，他们的手可巧了，昨天晚上徐老师给了他们分钟的时间，你们看就摆了这么多的图形，（小明他摆了一个长方形、一个梯形、一个三角形；小红则摆了四个相同的正方形）你能用加法算式算一算他们每人各用了多少根小棒吗？ 、现在老师给你两分钟的时间，你能摆出比他们更多的图形吗？咱们就来比一比。、学生操作摆小棒。 、学生汇报。据生回答师板书具有代表性的加法算式。 二、观察实践，探究新知 、请同学们仔细观察一下这些加法算式，你发现了什么？ 是呀，左边这一类他们的加数都相同，而右边这一类他们的加数不相同。 、那你能创造几个像这样相同相同加数连加的算式吗？（生说师板书）刚才那位同学说得太多了，老师只记得每个加数都是，却忘了有几个，你说该怎么办？（直接说出几个几相加）你们认为怎么样？你能用几个几连加的方法说一说上面这些加法算式吗？ 、如果老师告诉你几个几连加，你能写出加法算式吗？谁愿意到黑板上来试一试，其他的小朋友写在练习本上。写个连加、个连加、个连加。在写个连加时有什么感觉？那如果写个连加，个连加，个连加，甚至更多，请你想象一下，会有什么感觉？ 、那么在数学里面像这样求几个相同加数的和，除了用连加这种方法外，到底还没有其它比较简便的方法呢？我们共同来研究研究，如果在这过程中遇到困难，老师为你们开通三条求助热线： （）自学课本页； （）同桌讨论； （）请教后面听课的老师； 6、学生汇报。你能告诉大家这种方法叫什么吗？（乘法）你们听说过乘法吗？那中间这个 小叉叫什么？（乘号）读的时候就读作一个字“乘”，那这个算式就读作30乘2，谁来读读看！你们觉得这个乘号像什么，像加号。302，你们知道这个30是怎么来的吗？30个2相加除了可以写成302，还可以写成230，谁会读这个算式。 7、你认为黑板上的那些算式还可以改写成乘法算式？请你先独立思考，再跟同桌交流，然后指生回答。 小结：为什么没人改写右边的算式呢？是呀，只有像这样“求几个相同加数的和”才可以改写成乘法算式。你觉得用乘法算式表示以后有什么感觉？乘法实际上就是求几个相同加数和的简便运算。这就是我们这节课要学习的乘法，揭示课题。 8、学习了乘法之后，你觉得生活中什么地方要用到乘法，乘法能给你带来什么好处？ 三、巩固练习，拓展提高 我们班的小朋友不仅会发现知识，而且会运用知识解决生活中的一些实际问题。国庆节放假期间，你去过游乐园吗？喜欢吗？下面老师就带小朋友们去游乐园逛一逛。出示主题图，在游乐园里你看到了什么？你能提出一个数学问题吗？对于这些问题，你能用自己喜欢的方法解决吗？你解决的是什么问题，算式该怎么列？ 四、学生小结，畅谈收获 今天你学会了什么？你觉得在今天这一节课中，什么地方让你感到最满足，最愉悦？ 的说课 一、教材分析： 学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节乘法的初步认识，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础 教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法 从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础通过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键 二、教学目标： 1使学生初步认识乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法 2培养学生分析、比较、综合、抽象概括初步逻辑思维能力 3渗透数学知识实践，培养学生学习数学的积极性教学重点：初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式 三、教学重点： 识别相同加数 四、教学难点： 理解乘号前后两个数所表示的不同意义 五、教法和学法 正确运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，体现温故知新的教学思想 运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，注意调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作教师在演示、看图列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识 创设思维的环境，按照教材的编排顺序，引导学生有序的思维，注意鼓励学生用准确的 语言、连贯地表述思维过程 六、教学过程 抓准新旧知识的联系，促进学生学习的正迁移 本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，因此再现和再强化相同加数连加是十分必要的，教师在新课前可设计如下准备题： （）出示：545，555（）出示：555555这些算式写起来比较长，这节课我们来学习一种新的简单的方法来表示它（板书课题）通过准备题，使学生进一步建立起相同加数的概念，掌握相同加数连加式题的特征，并能初步认识到：相同加数连加，就是求几个相同加数的和，从而为学习乘法做了孕伏 （2）加强直观，借助演示、操作，初步理解乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法例题的处理要借助卡片（红花卡片、正方形卡片和圆形卡片）的直观演示、操作来达到初步理解乘法意义的目的 2教学新课 （）摆红花新课一开始让学生认真观察老师在投影片上摆红花卡片，指名回答老师是怎样摆的？（先摆朵，再摆朵，最后又摆朵）让学生数一数一共摆了几个朵？（板书：个）再让学生模仿老师在桌上摆个朵，最后让学生用算式来表示一共有多少朵红花？（板书：）看算式教师问： 有几个相同加数连加？ 可用乘法算式来表示吗？（板书） 认识号后，师问：乘号前表示连加法算式中的什么数？乘号后表示什么数？提问后教师领读乘以，它表示个相加得，叫学生自己再读两次 （）摆正方形教师在投影仪上摆，学生在桌上摆个摆一排，共摆排核对正误后，师问：每排摆几个？摆了几排？（板书个）一共摆了多少个？用加法算式怎样表示？（板书：）能否改写成乘法算式？ 怎样书写？说明理由讨论后回答（板书） （）出示摆好的圆片教师直接出示在投影仪上摆好的圆片然后提问学生：每份摆了几个圆片？摆了几份？一共摆了几个几？（板书）个用加法怎样列式？（板书）改写成乘法算式怎样列式？（学生写在作业本上，指名学生回答后，板书）（）分析比较，揭示本质指导学生观察比较黑板上的板书：用加法算用乘法算 横向比较：比较和，说一说表示几个几相加？比较和，说一说表示几个几相加？比较和说一说表示什么？ 纵向比较：比较、和，说一说乘号前面的数表示什么？（板书：相同加数）乘号后面的数表示什么？（板书：相同加数的个数） 综合比较：这三个加法算式为什么都能写成乘法算式？ 乘、加比较：乘法与加法相比，哪种方法比较好？好在哪里？（乘法不仅读、写比加法方便，计算也比较简便）（板书：用乘法计算比较简便）这样通过分析比较，不仅揭示了本质，同时也有利于学生抓住知识的内在联系，构建新的认知结构 巩固练习，强化新知 根据低年级学生的心理特征和本节课的教学重点、教学难点，注意设计出目标明确、重点突出、层次分明、饶有趣味的练习，这样可以巩固和强化学生对所学知识的理解和掌握，逐步 形成技能技巧 乘法的初步认识教学反思 乘法的初步认识这一课时，我在设计教学时主要想突出以学生为主体，引导学生参与知识的形成过程。在理解几个相同的数连加的基础上认识几个几相加，从而理解乘法的意义。在引入这一环节，通过情境的创设,不仅能激发学生强烈的学习兴趣，而且把学生的学习推进到衍生知识的原发地带,使知识的生长具有更为扎实的基石。学生在解决问题过程中,自觉地产生“我要创造一种方法,把这个比较麻烦的加法算式既简单又准确地表示出来”的心理倾向,学生的潜能得以激发,灵感接连涌现。数学的魅力正源于此撩拨心灵深处作为发现者的强烈欲望。在乐此不疲的创造过程中,学生对乘法的认识不断深入与积淀。而后又组织了交流与探讨,在师生有效的互动中,为认识乘法积累了广泛深厚的表象基础,最终达到了高潮:把“+”换一个方向变成“”,所以30个相加我们可以写成30或302这样就为学生对乘法的认识划上圆满的句号。我想,经历这样的学习过程,学生所获得的恐怕不仅仅是一个数学符号,亦或一种新的运算吧！因此,让学生经历乘法的产生过程,感受乘法的本质意义显得尤为重要。 乘法的初步认识的评课 从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。通过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键。我认为整个设计思路应该比较符合学生的认知水平，基本完成教学任务。在教学时必须突破难点。而难点就是在几个几相加上。在教学时我一直让学生一个几，两个几，三个几这样数，在数的过程中学生理解并掌握了几个几，很容易地看到图就用这样的方法去数，列出相应的乘法算式，不会混肴。但是由于过于“扶着学生”学本领，而忽略了让学生自己去寻找、去发现，让学生自主的学习少了些。 教完了“乘法的初步认识”，思绪万千，在以后的教学中，作为教师，如何想尽一切办法使学生掌握新的知识，运用怎样的方法手段，使学生对数学感兴趣，非常重要。需要认真钻研，不断反思，在成功、失败中总结经验，提高自己的教学水平，提高教学质量 通过情境的创设,不仅能激发学生强烈的学习兴趣，而且把学生的学习推进到衍生知识的原发地带,使知识的生长具有更为扎实的基石。学生在解决问题过程中,自觉地产生“我要创造一种方法,把这个比较麻烦的加法算式既简单又准确地表示出来”的心理倾向,学生的潜能得以激发,灵感接连涌现。 第八单元单元教学计划 单元家学内容： 第八单元数学广角 单元教材分析： 数学不仅是人们生活和劳动必不可少的工具，通过学习数学还可以提高人的推理能力和抽象能力。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。传统的教材中没有单独编排这部分内容，有关这方面的知识是本册教材新增的内容之一，教材试图在渗透数学思想方法方面做一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题。重在向学生渗透这些数学方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 单元内容结构如下：简单的排列最简单的推理简单的推理 单元教学目标： 1、使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。 2、培养学生初步的观察、分析及推理的能力。 3、初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 单元教学重点、难点： 1、学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。 2、培养学生初步的观察、分析及推理的能力。 3、初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 单元课时安排：2课时左右 第一课时数学广角（一） 教学内容： 课本p99页。 教学目标： 1、使学生学会找出最简单的排列数和组合数。 2、培养学生初步的观察、分析及推理能力。 3、初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。 教学准备： 数字卡片、1角、2角、5角的人民币。实物、练习本 教学过程： 一、激趣导入 1、今天我们一起来上一节数学活动课，你们喜欢吗？ 出示课题：数学活动 2、我们先来做一个拼图游戏：小朋友每人的桌子上有三张图，请你任选两张拼一拼看看是什么？先和同桌说一说。 3、交流反馈。用不同的图可以拼出不一样的效果，如果老师给你数字卡片，你能拼出什么数呢？ 设计意图：激趣导入，让学生在游戏中产生兴趣，在活动中找到启示。 二、动手操作，探索规律 1、用1和2两张卡片摆数。 （1）自己动手摆一摆，看一看谁最爱动脑筋，谁的小手最巧。 （2）独立动手摆，然后在班内说一说自己用这两张卡片摆了那些数。展示大家看。 2、用、1、2、3三张卡片摆数。 教师激励学生动脑摆一摆：从数字卡片中任选两张卡片，你能组成什么数？可以