2016年春四年级语文下册第五组教案

1 / 31 2016 年春四年级语文下册第五组教案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址文 章来源 m 周次课题 17 触摸春天第（）课时 教学目标 1 认识 7 个生字，会写 9 个生字。正确读写词语。 2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢段落。摘录、积累好词佳句。 3 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。 4 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学重点引导学生深入体会文中一些含义很深的词句。 教学难点感悟作者揭示的深刻道理。 教学准备 板书设计 17 触 摸春天 教 学 过 程第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 欣赏图片，感受春天的美！ 那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样2 / 31 的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。 （交流 “ 假如我是一名盲人 ” 体验活动的感受。） 二、检查预习，认读生字。 1、开火车认读词语，并交流自己识记生字的方法。 2、小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。 3.、指名朗读，进行评议。 4、理解词语。 流畅：流利；通畅。小径：狭窄的道路；小路。 穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。 磕磕绊绊：因道路不平坦或腿脚有毛病而行走不方便。 权利： “ 义务 ” 的对称。法律对公民或法人能够作出或不作出一定行为，并要求他人相应作出或不作出一定行为的许可。 缤纷：多而杂乱的样子。 清香袅袅：形容香气缭绕不绝。 5、指导书写。瞬 三、再读课文，自读自悟。 1.自读，想一想课文主要写了什么？（用自己的话说说）请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样 的印象。 3 / 31 2.默读课文，画出自己认为文中含义深刻的句子，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。 3.教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕 “ 盲女安静特殊在哪儿 ” 来谈。 第二课时 一、巩固字词。 二、研读课文，理解含义深刻的句子。 读文思考：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？ （一）学习安静 “ 抓住蝴蝶 ” 这部分内容。 1盲女孩安静抓住了一只蝴蝶，创造了奇迹。找出写安静创造奇迹的句子。 （根据学生回答随机出示以下三个句子，体会感悟 ） 早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。 她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 （ 1）生说说理由，为什么认为这是奇迹？（抓住 “ 流畅 ”一词） （ 2）体会安静活泼聪慧，热爱春天，指导朗读。 （ 3）说一说：安静是那么的热爱春天，你能说说安静在触摸到春天以前对春天的感觉吗？ “ 她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一4 / 31 朵沾着露珠的月季花。 ” （ 1）这句话什么地方让你感到是奇迹了？（体会 “ 极其准确 ” ） （ 2）指导朗读。 “ 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着 眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 ” （ 1）齐读。 （ 2）你觉得怎样的事情可以算是奇迹？（想象不到的不平凡的事） （ 3）作者用一个什么词语表达了自己的出乎意料？（竟然） （ 4）对我们正常人来说，捉蝴蝶也不是一件容易的事，盲女孩安静靠什么抓住了这只蝴蝶？（神奇的灵性） 你怎么理解这 “ 神奇的灵性 ” ？可联系上文 “ 整天在花香中留连 ” ， “ 在花丛中穿梭 ” 说一说。 安静拢住蝴蝶的过程，分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童能做到的，因此说是 “ 奇迹 ” 。若不是 “ 神奇的灵性 ” ，盲童怎能抓住蝴蝶？这是女孩对春 天、对生命的热爱。生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取。 （ 5）再读读这两句话，把你体会到的小女孩神奇的灵性读出来。（神奇的灵性指什么？） 2 “ 蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶 ” 她为什么会惊讶？全新的经历指什么？ 5 / 31 3.闭上眼睛细细体会：蝴蝶在手指间扑腾，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方 这是个怎样的地方？齐读第四自然段。 （二）学习安静 “ 放飞蝴蝶 ” 这部分内容。 1找出安静放飞蝴蝶的句子，读。 2师：抓住蝴蝶，却又放飞，难道她不喜欢吗？从哪个词语看出她舍不得？（许久 ）。舍不得，却仍然将它放飞，说明什么？ 3当蝴蝶扑闪着翅膀飞走时，安静仰起头来张望。 （ 1）张望是什么意思？ （ 2）她什么都看不见，为什么还要张望？她希望张望到什么？ 安静的内心世界是怎样的？从这里你又看出安静是一个什么样的人呢？ 体会安静对蝴蝶的喜爱和留恋，对生命的热爱。 4.“ 此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道及其美丽的曲线，诉说着飞翔的概念。 ”这一条安静从未看到、想象过的弧线对她来说意味着什么？ 海伦 .凯勒曾说过：世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉， 那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里已经感受到了飞翔的快乐，人生的美好。 6 / 31 5.让我们再次闭上眼睛，体会安静的感受。（读第 6 自然段）。 （三）体会作者感悟的道理。 1作者站在一旁，看着盲女孩安静，没有惊动她。但是他的心里却感慨万千。文中有两个自然段描写了作者内心的感受，把它找出来。（ 5、 7 自然段） “ 我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动了。 ” 安静虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全部身心来感受 多姿多彩的世界。在他的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。 2我们眼前的世界是多姿多彩的，缤纷的，但盲人的世界应该是一片黑暗的，而安静却感受到了正常人所感受到的东西，这不禁让作者有了这样的感悟 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！板书。 3说说你是怎么理解这句话的？ 每个人都有生活的权利，无论是否拥有健全的体魄，只要你热爱生活，热爱生命，就一定能创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。 4请带着你的体会，大声地朗读这句话。 5、安静是个怎样的女孩？ 三、拓展阅读，升华情感。 1简介海伦。轻声读课后阅读链接里海伦 .凯勒写的一段话，7 / 31 说说感受。 她是用什么看到了这个世界的多姿多彩，缤纷灿烂？ 读海伦的话：世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。 海伦用心看到了这个世界的美好，她告诉我们这样一个道理 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 2出示千手观音剧照，简介这个舞蹈。 这群美丽的姑娘，她们也在告诉我们这样一个道理 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 3安静、海伦凯勒、聋哑姑娘，其实很多很多的人都在告诉我们这样的道理。你还想到了哪些人？ 4师总结：每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天！ 让我们大声说：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！ 5.说一说：我想对他们说：；我想向他们学；我想帮他们做。 周次课题 18 永生的眼睛第（）课时 教学目标 1 认识 6 个生字。 2 有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。 3 读懂课文内容，培养关心他人，无私奉献的优 秀品质。 8 / 31 4 学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 教学重点抓住重点词句，体会人物的思想感情。 教学难点理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。 教学准备 板书设计 永生的眼睛得到永生（爱心、生命、精神） 母亲 父亲 女儿 （捐赠角膜） （不理解） （理解） （影响）（ “ 我 ”的态度） 教 学 过 程一、读诗，引入课题。 你的眼睛像远方淡蓝的大海，那永恒的痛苦， 像尘土隐没在你的眼中。 你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。 二、读导读，了解本课要求。 三、初读文章，解决字词。 1、词语。 突如其来 不由自主 不假思索不顾一切 栩栩如生 热泪盈眶 9 / 31 与世长辞 重见天日 夺眶而出笼罩 流淌 呵护 给予捐赠 器官角膜 遵从孤零零 2、理解词语。 突如其来：突然发生。突如，突然。 不由自主：由不得自己，控制不住自己。 不假思索：用不着想。形容说话做事迅速。假，借用，凭借。 栩栩如生：就像活的一样。栩栩，形容生动活泼的样 子。 屡屡：副词。表示情况一再出现。 热泪盈眶：因感情激动而使眼泪充满了眼眶。盈，充满。 与世长辞：同人世永远告别；去世。 重见天日：比喻脱离黑暗环境，重新见到光明。 夺眶而出：眶：眼眶。眼泪一下子从眼眶中涌出。形容人因极度悲伤或极度欢喜而落泪。 3、认识 “ 角膜 ” 为理解文章奠定基础。 4、读文思考： 课文讲了一件什么事？琳达一家为了让盲人重见光明，他们是怎么做的？ 提示：文中都有谁捐赠了角膜？（母亲 父亲 女儿） 课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事 10 / 31 四、抓住重点句，品读文章。 1、文章两次提到 “ 骄傲 ” 怎么理解？ “ 妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲 ” 。 这次，我为自己的女儿 14 岁的温迪而骄傲！ 2、围绕 “ 骄傲 ” 指导学生理解文章。 理解： “ 妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲 ” 。 (）默读课文，找出 “ 我 ” 对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时 “ 我 ” 的态度是怎样的？（不理解） （）画出父亲说的话，并出示投影： 父亲平静地搂着我， “ 你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认 为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。 自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？（我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的） 听了父亲的话， “ 我 ” 的情感有了怎样的变化？ （ 3）自由读课文，画出父亲的心愿。 出示投影： 他愉快地告诉我： “ 我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光11 / 31 明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！ 指名有感情地朗读这段话。 体会父亲说这些话时的心情 是怎样的？（高兴、愉快） （ 4） “ 我 “ 将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？ 出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。 （体现出温迪对外公的敬佩之情。） （ 5）父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？ 体会最后一句话： 在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！ 指名读句子 默读思考： 在这一刻 ,我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜 !父亲留的是。 体会 “ 骄傲 ” 指的是什么？ 四、升华主题。 1、读原文的结尾。 没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了 当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：12 / 31 “ 你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！ ” 失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道： “ 角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿 一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽 ” 我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。 2、永生的 仅仅是他们的角膜吗？不是，是他们为别人着想，无私奉献的精神！ 五、拓展。 1、了解资料 资料一：据卫生部统计，我国目前约有 400 万因角膜病致盲的患者，其中 70可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施 3000 例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。 资料二：目前美国有超过 84000 多名患者登记等待器官移植，而且每 13 分钟就会有一个新的登记等待患者。 XX 年仅有 30%的等待者获得了器官移植，而剩余的 70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有 16个人会 因为无法等到器官移植而丧失生命。 XX 年 4 月 20 日 20 时 40 分，丛飞因病医治无效在深圳市人民医院去世。 37 岁的丛飞生前立下遗嘱捐献眼角膜，以他最13 / 31 后的爱心之举，将光明永远馈赠社会、长留人间。 作为一名著名歌手，丛飞商业演出频繁，本应该生活富裕。但他 10 年来倾其所有，累计捐款捐物 300 多万元，资助失学儿童和残疾人超过 150 人，自己却一直过着清贫的生活，甚至不惜向生命借贷。 2、读诗感受。 今天，这一切 /真的就像梦一样实现了， /因为我接受了眼角膜中心的手术， /接受了一位名叫温迪的小女孩的馈 (ku)赠 ， /是她给了我第二次光明， /不！是生命，是永恒的生命！ 你读了这篇课文受到了什么启发？联系自己的生活实际谈一谈。 周次课题 19 生命生命第（）课时 教学目标 1 认识 “ 扰、诊 ” 等五个生字，会写 “ 扰、欲 ” 等八个绳子。正确读写 “ 鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮 ” 等词语。 2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 3 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4 感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幂功能，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重点理解三个事例中蕴 含的道理。 教学难点理解三个事例中蕴含的道理。 14 / 31 教学准备 板书设计 19 生命生命 飞蛾决不放弃生命，珍爱生命 香瓜子展示自己的存在，展示自己的生命价值 心跳对自己的生命负责 教 学 过 程第一课时 一、导入 1、读名言警句，引入杏林子，了解杏林子。 一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕 (tu)变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。 台湾著名女作家 ,在 12 岁时，因患 “ 类风湿性关节炎 ” ，全身关节大部分遭 到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。 二、初读课文，解决字词。 1、读文识字 -交流识字方法 2、理解词义。 15 / 31 骚扰：扰乱；弄得乱而不安。 动弹：（人、动物或能转动的东西）活动。 沉稳： 1.稳重 ,不浮躁。 2.安稳。 震撼：震动；摇撼。 糟蹋：也作 “ 糟踏 ” 。 损坏，浪费：糟蹋粮食糟蹋人才。 侮辱，践踏：肆意糟蹋绿化地。 光彩： 颜色和光泽；光辉：大放丨橱窗里面摆着夺目的各色丝绸。 光荣：小张当了劳动模范， 咱全村都很。 3、指导书写。 撼、蹋 三、整体感悟 学生自由读课文，播放贝多芬的命运交响曲。 a作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。 b三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面 ? 第二课时 一、字词复习 二、研读文章 1、解决问题：作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。 2、讨论交流 小结：小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣16 / 31 扎着 香瓜子在墙角砖缝中长出小苗 “ 我 ” 静心听心脏的跳动感受自己的生命 3、围绕问题：三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面 ?品读文章。 三、品读文章 A1、抓住重点词句，理解文章，感悟强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。 极力跃动强烈鲜明 “ 我感到一股生命的力量在我手中跃动。 ”“ 跃动 ” 改为“ 跳动 ” 行不行 ?为什么 ?明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用 “ 跃动 ” 更能表达 “ 生之欲望 ” 。 2、指导朗读 3、体会飞蛾决不放弃生命，珍爱生命。 B1、 “ 过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。 ” 竟然，为什么不能去掉 ?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表 达效果。 2、抓住重点词语，看图片，感受香瓜子的展示自己的存在，展示自己的生命价值，虽然时间短暂，但没有放弃生存的权利，有顽强的生命力。 3、指导朗读。 c1、图片认识听诊器。 17 / 31 2、抓住句子： 那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。 体会：对自己的生命负责。 3、理解：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 如果我们不珍惜时间 ,让岁月流逝，那么我们便只能虚度光阴，无所事事。 4、指导朗读。 四、拓展升华 1、小结升华主题：让有限的生命创造无限的价值 理解：这是积极的人生态度。生命短暂，人生有限，我们通过不懈的努力去创造无限的生命价值，使生命穿越时空，成为永恒。 是一种修辞方法 反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。 2、思考：题目中 “ 生命 ” 一词，为什么连续用两次 ?去掉一个行不行 ?为什么 ? 使用了反复的修辞方法，强调了生命的可贵，表达了对生命强烈的呼唤。 3、拓展阅读。 小学毕业因病辍学的杏林子 ,数十年来坚持自修 ,著有 40 多18 / 31 本散文、小说、传记、剧本等，被誉为 “ 台湾最具影响力的作家 ” ，她组织成立了 “ 伊甸残障福利基金会 ” ，离世后，把躯体捐献给了医院，供 “ 类风湿性关节炎 ” 教学研究。她的一句名言是：除了爱，我一无所有。 4、看图片，感悟生命。 5、说一说：我感受到生命因为 -而美丽。 我感受到生命因为自强不息而美丽，著名作曲家贝多芬又瞎又聋，但他自强不息地与命运抗争，终于 “ 扼住了命运的咽喉 ” 。 我感受到生命因为助人为乐而美丽，雷锋的一生都用于为人民服务中去。 周次课题 20*花的勇气第（）课时 教学目标 1 认识 4 个生字。 2 正确、流利、 有感情地朗读课文。 3 理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。 4 理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 教学重点引导学生体会含义深刻的句子，感受作者语言的优美。 教学难点理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。 教学准备 板书设计 19、花的勇气 失望 吃惊 -遗憾 惊奇 震撼 19 / 31 教 学 过 程一、导入。 1、介绍作者：冯骥才，浙江宁波人， 1942 年生于天津，当代著名作家和艺术家，现任中国小说学会会长，全国政协委员等职务。他的主 要作品有：义和拳，神灯前传，中篇小说集铺花的歧路，短篇小说集雕花烟斗意大利小提琴，小说集高女人和她的矮丈夫等。他的好多文章，如珍珠鸟、刷子李、花的勇气等都被编入了小学教材。 2、读冯骥才的名句。 在地球上最大和最伟大的画家，不是达 芬奇和毕加索，而是春天。 3、引入课题，齐读课题，读课文导读，画出要求。 4、了解维也纳：奥地利首都，享誉世界的文化名城。既有“ 音乐之都 ” 的盛誉，又有以精美绝伦、风格各异的建筑而赢得的 “ 建筑之都 ” 的美称；既以历史悠久被称为 “ 文化之都 ” ，又以精妙绝伦的装饰而被称为 “ 装饰之都 ” 。 二、解决字词，初读课文 1、认读词语 20 / 31 2、理解词义 明媚：明亮美好，可爱动人。 寂寞： 孤单冷清：晚上只剩下我一个人在家里，真是。 清静；寂静。 泛滥： 江河湖泊的水溢出。 比喻坏的事物不受限制地流行。 齐刷刷： 1.亦作 齐唰唰 。 2.形容动作一致，非常整齐。 遗憾：因未能称心如愿而惋惜。外交上常用来表示不满。 改天换地： 1、从根本上改造大自然。 2、比喻巨大的变革。 清晰：清楚分明：图像十分清晰。傲然挺立：坚强不屈地直立着。 神气 十足：洋洋得意的样子。 拔地而起：形容山峰，建筑物等陡然矗立在地面上。 出类拔萃：出，超过；类，同类；拔，超出；萃，指聚在一起的人或物；比喻聚集在一起的人或物，超出（或高出）那一群（或类）。形容某人的水平超出同类。 怦然一动：内心为之震动。怦，形容心跳的声音。 3、带问题读文：课文主要写了什么内容？讨论交流。 四月、维也纳、我和小吕、盼花 寻花 赏花 赞花 三、细读课文，品味语言 1.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。细读课文，体会作者情感的变化，联系上下文想21 / 31 一想为什 么会有这样的变化。要求：文中直接表达的请画出来；没有明确表达的，请用心体会。 2、完成天空 a. 作 者 最 初 看 见 草 地 时 ， 感 到 _ ， 因 为_； b.扒开草后看见躲藏着的小草时，感到 _，因为 _； c. 离 开 维 也 纳 前 ， 感 到 _ ，因为_； d. 看 见 花 的 原 野 时 ， 感 到 _ ，因为_； e. 体 会 到 小 花 的 气 魄 时 ， 心 头 _ ，因为_。 3、讨论交流 4、围绕作者的的感情变化品味语言，情感共鸣。 完成说一说 :在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。好像在说： 欣赏图片，感受美丽，体会勇气。 五、回归主题，升华思想 1、读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。 2、谈一谈：勇气 22 / 31 勇气是一种决心，在困难面前，它让我们擦干眼泪，咬紧牙关，力争成功。 勇气是一种气魄，在困难面前，它让 我们藐视一切，义无反顾，勇往直前。 勇气是一种胆识，在困难面前，它让我们披荆斩棘，所向披靡，笑对人生。 勇气 临危不乱，从容不迫，永不言败激励我们永远向前！ 六、拓展阅读 1.向学生推荐阅读维也纳春天的三个画面全文。 2.鼓励学生阅读练习泥土里，成长着大片大片彩色的故事。 周次课题语文园地五第（）课时 教学目标 1、继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。 2、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。 3、发现并总结体会句子含义的方 法，培养学生良好的阅读习惯。 4、积累关于生命的名言警句。 5、理解成语故事，体会其中蕴含的道理。 23 / 31 教学重点在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力；积累关于生命的名言警句。 教学难点在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。 教学准备 1、整理本组课文收集的相关资料。 2、搜集关于生命的名言警句。 板书设计 程第一课时 一、复习词语。 二、复习本组课文。 本组教材，就是围绕 “ 生命 ” 这一专题展开的。选编的 4 篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思 考，抒写了对人生的感悟。触摸春天告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。永生的眼睛启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命才更有意义。生命生命教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。花的勇气激励我们：在人生道路上，阴风冷雨并不可怕，要以无所畏惧的勇气面对一切艰难险阻。 三、我的发现 1、读书了解小林和小东对话的内容，体会理解作者情感的方法。 2、归纳总结。 24 / 31 我们理解句子、体会作者情感的好方法： 联系作者生平，联系时代背景，联系自己的生活经历 ， 抓住重点词语，联系上下文，请教他人 3、举例体会 联系作者生平。独坐敬亭山， 85 页阅读链接。 反复品读、思考。桂林山水最后一个自然段，一个中国孩子的呼声课后第二题。 联系时代背景。夜莺的歌声， 76 页阅读链接。 联系自己的生活经历。 中彩那天： “ 一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。 ” 永生的眼睛： “ 一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。 ” 抓住重点词语。 花的勇气： “ 小小的花儿居然有如此的气魄！ ” 触摸春天： “ 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 ” 联系上下文。 一个中国孩子的呼声： “ 爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。 ” 中彩那天： “ 是啊，中彩那天父亲打电话的时候，是我25 / 31 家最富有的时刻。 ” 自然之道： “ 我们干了一件愚不可及的蠢事。 ” 四、日积月累 朗读日积月累内容，谈体会。 五、成语故事 1、读文思考： 1、仔细看图，再读书上的故事。 2、想一想，这个成语故事的内容，说说你对这个成语的理解。 2、讨论交流 手不释卷手里的 书舍不得放下，形容读书勤奋或看书入迷。有时也比喻十分喜爱。 3、说一说反义词、近义词 近义词 学而不厌爱不释手手不释书反义词 不学无术 4、造句练习 回到家后，他仍手不释卷地阅读着、摘录着、思考着，关于生命的材料，不知不觉地又积累了一大叠。 他的一生养成了好读的习惯，一直到老年仍然每天手不释卷。 老舍的最大乐趣，是手不释卷，闭门读书。 说到学习，现在有很多同学都是手不释卷，无时不学，因此，他们进步也快。 26 / 31 第二三课时 一、了解要求，交流感悟 1、读书上的口语交际习作提示，了解要 求。 2、默读资料，思考它们分别从什么生命角度来谈 “ 生命 ”的。 3、逐个读资料，弄清角度。 热爱生命的故事，关键在于讲清故事的具体经过。 谈感受，发现身边热爱生命的人，理解它们对生命的热爱，注重谈受到的生命的启示。 谈自己了解到的生命现象，从花草树木，自然变迁中感受生命的涌动与顽强。 4、激发兴趣：看图片结合文字了解肯尼 半身人非凡生活感人心 美国 35 岁男子肯尼 伊斯特戴尔出生时就患有一种罕见的疾病，导致他天生脊柱畸形。医生预言肯尼绝对无法活过 21 岁，然而肯尼不仅奇迹般地活到了 35 岁，并且他还成了一个坚强乐观、生活活跃的人。 肯尼 6 个月大时几乎齐根截除了双腿，从此成了一个只拥有上半身的 “ 半身人 ” 。 肯尼讨厌佩戴假肢，而更愿意用双手撑地走路，或乘坐一个溜冰板滑行。 靠双手走路的肯尼喜欢和朋友们一起打台球、打保龄球。 27 / 31 肯尼的离奇故事已经被拍成了一部纪录片只有半个身体的男人。 5、交流感受 6、选择角度，进行交流 讲述热爱生命的故事介绍神奇的生命现象告诉亲身的感受，给予启发 7、鼓励学生发言，并教育培养学生倾听，进行恰当的评价。 二、指导写作 1、读要求弄清主题： 对生命的认识、感受。 2、习作提示： 第一，确立中心。 在写作之前，你需要确立自己这次要写的作文的中心。是写热爱生命呢，还是要写自己获得的感受、启发，还是写生命的价值？中心确立了就不能中途变换。 第二，选择题材。 有关生命的写作题材很多，有我们了解到的坚强不屈的人，我们身边热爱生命的人，植物所体现的顽强的生命 这些都可以作为你这次写作的题材。 第三，认真体会。 光有题材还不够，还需要你认真的去了解，去体会 可以写写他们对生命的看法，他们又是怎么对待生命的。 3、指导方法，列提纲 28 / 31 开头 简单地写一写让你产生感受，获得启发的事情。 重点写一写你获得了哪些感受、启发。 结尾 4、欣赏精彩片段 生命是什么？生命是渺小的，就像大海中一朵朵小浪花，一点不起眼；生命是伟大的，就像一颗颗璀璨的夜明珠，是无价之宝。父母养育了我们，给予了我们生命这个美好的东西，它很珍贵，属于我们的只有一次。 生