教学做练鉴一体化的“线务工程”课程改革.doc

教学做练鉴一体化的“线务工程”课程改革 张志平，李丽勇，刘保庆 摘要：以国家级精品课程“线务工程”为例，阐述了教学做练鉴一体化的课程教学模式改革，辅以项目制、双导师制、实境教学、任务驱动等具体教学方法，从理论、技能、经验、资格证书等多方面培养学生的综合能力，使学生能够快速适应工作岗位。 关键词：高职；“线务工程”；课程改革；教学做练鉴一体化 基金项目：河北省教育厅项目“通信线路工程三维动态模型构建”（项目编号：Zxx313） 作者简介：张志平，男，石家庄邮电职业技术学院副教授，硕士，主要研究方向为通信工程。 ：G712：A：1674-7747（xx）21-0047-03 目前，高等职业教育已经成为我国高等教育的一个重要组成部分，但由于现实原因，造成当前高职生源素质整体下降，给教育教学带来一定问题和困难。同时，随着高职教育的不断发展和深入，影响其发展的诸多问题逐渐凸显，最根本的问题之一就是人才培养和行业企业需求之间存在着较大差距，而导致这一差异的最直接原因就是专业和课程的设置，所以，课程改革已成为高职教育面临的核心任务之一。本文以“线务工程”（xx年被评为国家级精品资源共享课）为例，分析课程改革的一些基本思路。 一、教学做练鉴一体化教学模式 （一）教学做练鉴一体化教学模式形成原因 “线务工程”主要讲述光电缆线路工程的各种施工方法、规范、标准，实践性强，通过该门课程的学习，能够为将来从事通信工程的设计、施工、管理等奠定一定基础。 但是在课程实践中存在诸多困难，其主要原因在于以下四个方面。 1.通信工程特别突出实践教学，而传统的实验环境多是模拟型，无法完成实践教学，需要建设相应的实践教学基地，投入较高，单纯依靠学校投入存在困难，需与相关企业进行联合，建立共用共享基地。 2.通信实践的教学要求有较强师资力量，教师既要有丰富的理论知识，又要有较强的工程实践能力。 3.通信工程需要积累一定的实际经验，这需要较长的时间才能实现，传统教学无法完成。 4.学生整体上团队合作意识、沟通能力不强，理论联系实际能力较差，综合素质有待提高。 为解决这些问题，更好适应社会的需求，需要针对高职学生本身的特点，打破传统的教学模式，建立一种新的模式，从理论、技能、经验、资格证书等多方面培养学生的综合能力，以使其能够符合社会需要，能够快速适应工作岗位，并为将来工作的进一步开展打下坚实基础。 基于此，在不断充实师资队伍、完善校内外实训环境、丰富相应教学资源基础上，我们创建了教学做练鉴一体化的教学模式。 （二）教学做练鉴一体化教学模式改革目标 目前，工学结合是实现高技能人才培养目标的重要途径，其实质就是要通过各种途径培养学生适应工作岗位的能力，对于不同的课程，就要针对不同的情况采用不同的具体的方式方法。“线务工程”的课程改革创建了教学做练鉴一体化的课程教学模式。 对于“线务工程”来说，要以通信行业线务员岗位能力培养作为核心，以通信工程施工为主线，按照通信工程规划、设计、施工、验收的工作流程设计典型工作任务，配合实境教学，通过进行角色扮演，让学生参与整个工作过程，完成教学做练鉴一体化的课程教学模式。 改革目标主要包括以下四个方面内容。 1.研究线路工程典型工作任务，设计教学情境，制定教学方案。按线务工程的工作过程合理划分任务模块，如光电缆的材料认识、敷设、接续、障碍检修、施工验收等任务模块，实现任务驱动的教学模式。 2.教学过程中，积极探索项目导向的教学方法。按照工作过程设置典型项目，如杆路敷设、管道敷设、工程竣工验收等，中间加以各种具体任务，建立项目导向与任务驱动相结合的教学方法。 3.教学过程中，实践和理论教学融合双证书教育，学生能够通过通信行业线务员职业资格考试，双证书教育能够更符合实际工程需要。 4.创建教学做练鉴一体化课程教学，就是要让学生在教中学，学中做，学中练，完成技能鉴定并积累一定工作经验，为学生从事通信工程设计、通信工程施工、通信工程项目管理及监理等工作奠定基础。 二、教学做练鉴一体化教学模式构建 教学做练鉴一体化模式由专职、兼职教师在校内实训基地和校外实训基地共同完成（见图1）。 （一）教学做练鉴五环节 1.教。教授环节主要包括理论知识的讲授、实践操作的演示、现场施工的参观等形式，通过这些形式，全方位、多角度、多层次把理论知识和实践技能展示给学生，由专职教师和兼职教师共同完成。同时，教授过程中充分利用课堂、实验室、校内外实训环境及教材、多媒体视频等相关资源。 2.学。学生通过专兼职教师的教学指导，全面学习理论知识和操作方法，为后续环节奠定基础。 3.做。做主要是指伴随理论教学的课程单元实验，是对理论知识和操作方法的初步运用，如光电缆的认识、接续，路由的简单测量等，目的是使学生掌握课程操作的基本技巧。 4.练。练主要是指综合性实训和现场施工，目的是将课程的内容融会贯通、熟练掌握、综合应用，是在做的基础上的进一步强化。针对高职学生的特点，就是要不断强化，最终加强学生对理论知识的掌握和实践技能的提高，同时，利用施工现场的操作积累一定的工作经验。 5.鉴。由于专业主要面向的是从事通信设计、施工或监理的工作岗位，其中线务工程的知识可以使学生综合学习和掌握通信工程设计与施工的基本环节，因此，选定通信行业的线务员作为学生应该考取的职业资格证书，在“线务工程”课程中融入了线务员认证的内容。教学内容根据线务员考试大纲作了相应的设定，既保证了教学内容的系统性，又强化了职业需要的技能，使二者有机结合在一起，通过教学做练鉴完成职业资格认证考试，学生线务员考试通过率目前达到97%以上。 （二）教学做练鉴一体化模式的实现 教学做练鉴5个环节不是相互独立和割裂的，而是要形成一种全方位、立体式效果，而且要通过不断强化加强学生能力的培养，形成一体化效果。例如，拿光缆工程部分内容来说，教学做练鉴的过程如下：首先，教师通过课堂教学、视频录像、动手操作等形式讲授光纤、光缆的理论知识、熔接方法、测试方法、敷设方法等。学生在这个过程中，边学边做，通过学做掌握这些基本的知识和技能。然后，通过线务工程实训的具体项目加强训练，如光缆敷设，把这些知识综合在一起，即在完成光缆敷设过程中，把熔接、测试、敷设等结合在一起，形成综合技能，并且通过这种练进一步强化原有知识和技能。最后，通过课程的理论学习和实践操作的训练完成职业技能鉴定，并通过职业技能鉴定对课程教学效果进行评价。 三、教学做练鉴一体化模式的教学方法 针对课程内容大多为线路工程施工的实践环节的特点，结合学情分析和典型工作任务，以教学做练鉴一体化模式为基础，在各个环节中选择设计了相应的教学方法。 （一）项目制 在课程教学开始时，将学生每46个人分成一个项目组，学生在项目组中分别扮演不同的角色，承担不同的工作和任务。确定一名同学担任项目经理，全权负责，其他组员分别扮演不同角色，共同完成任务。通过这种形式，能充分调动其积极性进行自主学习。同时，能培养、锻炼其团队协作能力，使学生能体会现实的工作环境，综合能力进一步提高。 （二）双导师制 系部教师和公司技术人员组成导师团队进入各小组担当指导工作，形成专兼职教师构成的双导师团队，充分发挥各自的特长和优势，给学生提供一个更好的学习环境。 （三）情境教学 在企业兼职教师的带领下，到实际现场进行考察、实践，亲身体验施工过程，增长实践知识。 （四）任务驱动 通过任务驱动，激发兴趣，通过任务及项目与学生团队绑定，完成指定任务，提高学生自主学习能力。 （五）灵活多样的活动课形式 在“线务工程”课程教学中，由于课程内容多为工程实践环节内容，为了更好传授实践技能教学，聘请工程队制作实践操作录像的全部过程，制作了光缆接续、电缆接续等视频教