展现语文魅力培养创新能力

1 / 5 展现语文魅力培养创新能力 展现语文魅力培养创新能力 四川省盐亭县两河镇中心小学校 文志刚 小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的综合学科。它在培养学生创新能力方面有着独特的作用。创新能力包含创新意识、创新精神和创造性思维三个要素。只要在语文教学中适时、恰当地对学生这三方面创新能力的挖掘和训练，这样不但可以使学生在创新教育方面得到能力的培养，而且还可以激发学生学习语文的兴趣，展现语文学科独特的魅力。在修订后的九年义务教育全日制小学语文 教学大纲教学目的中明确指出，要在语文教学过程中培养学生的创造力 .如何在教学过程中有效地进行创新教育，已成为现阶段教学工作者们正在探讨、解决的问题。下面就谈谈本人在教学工作中培养学生创新能力的几点收获。 一、鼓励学生质疑问难，激发学生创新意识。 所谓质疑，就是满腔热情地鼓励学生提出问题。在语2 / 5 文教学中，鼓励学生大胆质疑，是培养学生创新思维的重要手段之一。爱因斯坦说：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。往往一个好的问题，能激活学生的创造思维，并在质疑问题、讨论争辩中达到 暮然回首、恍然大悟的效果。对此，教师在教学中，应努力创设情境，使学生想问、敢问、好问、会问。传统的课堂教学模式是教师预先设计好问题，然后说出来，让学生回答。这样，学生的思维总跳不出教师设计好的圈子 .学生久而久之会造成既渴望质疑又害怕出错。因此，让学生质疑，就是学生把质疑当成自身需要，教师创设情境，使其不得不疑。例如：在教学飞夺泸定桥中，出示课题后，让学生读题，学生读题后会提出许多问题：泸定桥在哪里？什么叫飞、夺 ?谁飞夺泸定桥？为什么要飞夺泸定桥？怎样飞夺泸定桥这样学生就可以带着自己 的问题学习课文，学习也就会变得更主动。教师应允许学生质疑出错 ,久而久之也就会有目的、有计划、画龙点睛地问，最后达到会问 .学生在问中解决问题，增强创新意识，形象思维也能得到锻炼。 二、引导学生善于观察，激活学生创新欲望。 观察是儿童认识世界的重要途径。通过有目的观察，可充分调动学生的想象力，挖掘他们潜在的创造力，从而激3 / 5 发他们创新欲望。比如，在火烧云的天气里，可利用课间引导学生观察云的形状和颜色。说起形状，同学们会脱口而出：像公鸡、像雄狮、像大黄狗、像水牛 他们把云的形状和生活中的事物联系起来了。这样既调动了他们的想象力，同时创新思维也得到了训练。说起颜色，他们也会争先恐后地说个不完：有红色、有黄色、有金黄色、有灰色、还有 .显然，学生们通过自己的观察，创新欲望得到了充分的调动。 三、指导学生自主探索，激发学生创新兴趣。 探索是创新的必由之路。任何创新的成果都是经过一番探索所获取的。在教学过程中，教师要充分把握好时机设计探索性问题， 为学生提供自主探索的最佳机会，让学生在自主探索中自我发现新知识，逐步培养学生的创新意识和创新兴趣，形成初步的探索和解决问题的能力。例如，在教学人教课标版四年级上册语文园地一中趣味语文一的对联时，先让学生充分读这副对联，然后让学生再度的基础上体会对联意思，再问：看谁最聪明，能区别几个好的读音？、这几个好意思有何不同？ .学生就会根据上下联意思弄清第一个好读 h o ,意思是读书的有利时机 ,第二个读 h o ,意思是喜欢、爱好 ,4 / 5 第三个读 h o ,意思是喜欢、爱好 ,第四个读 h o ,意思是读书的有利时机 .再例如：在教学语文园地一中趣味语文二时，先让学生仔细观察认识杯盖上的五个汗字清、心、也、可、以 ,然后让学生按顺时针方向，无论从哪个字开始读都可以，看看能有几种读法？学生就会自主地按照教师地指导，饶有兴趣地读，而且每一种读法都很有意思。学生在读通顺每一种毒法师，都有创新的成就感，愿意继续探索下去，看究竟有多少种读法。这样学生不但获得了新知识，同时也激发了学生创新的兴趣。 四、拓展学生思维空间，激励学生创新实践。 拓展思维空间就是对已 知的事物进行前所未有地思考，让学生对已认识的问题从新的角度，新的途径重新思考，提出新颖、独特的见解。而对未知的事物进行前所未有的思考是探索性的、创造性的。因而在思考活动中，可以培养学生的创新思维能力。例如，在电脑住宅教学后，设计一道练习题：假如你是一位电脑住宅的设计家，你会设计一座怎样的住宅？让学生在学习课文的基础上，展开丰富想象。从新的角度和新的思维途径，设计出不同的，想象中的新住宅。这样学生在思考练习中既得到了思维想想训练，又达到了创新能力的培养。在现行义务教育课程标准实验教5 / 5 科书中编入的综 合性学习板块，同样既可训练学生综合实践能力，同时学生也在实践中培