听纸会说话——基于传统工艺的纸艺课程研究.doc

听纸会说话基于传统工艺的纸艺课程研究 陈蓉蓉 （浙江省杭州市保俶塔实验学校，310030） 摘要：在劳动与技术教学中，纸艺是一种常见、极具表现力的教学形式，师生可以充分地运用各种纸材进行研究和尝试，采用各种技法制成生动有趣的纸艺作品。根据学生劳动与技术课学习基础，基于传统剪纸工艺特点，遵循技术学习循序渐进的原则，设计了一个以纸为材料的纸艺课程，内容主要包括思维训练、平面纸艺、立体纸艺。 关键词：纸艺课程劳动与技术传统工艺 纸，古老而年轻，是文化和艺术的载体。 这种最常见最朴实的材料其实有着最让人惊异的塑形能力，它所表达出来的内容需要用心去听，用创意去实现。 笔者对纸艺作品情有独钟，在对“剪纸”这一传统工艺充分认识和掌握的基础上，设计了初中劳动与技术教学纸艺课程并进行了实践。在传统工艺基础上，对如何把纸艺教学与培养学生的技术素养和创新精神结合起来，引导学生对纸和造型手法进行探究性、创造性的学习作了一些实践与探索。 一、纸艺课程设计的初衷 纸艺对学生来说非常熟悉，从小时候制作纸飞机、纸鹤到小学劳动与技术课堂中学习剪纸。经过小学的学习，学生掌握了一定的纸加工技术，也有了纸艺加工的体会。纸艺，特别是其中的剪纸有明显的传统工艺特点，如何使传统工艺融入学生的生活，运用传统工艺美化现代生活，是笔者一直在劳动与技术教学实践中思考和践行的。纸艺课程设计应该既有劳动与技术学科的内容，又融合对传统工艺的理解；既有规范性的内容，又有探索性的内容。 （一）开发的背景 教育部基础教育课程教材发展中心编写的义务教育劳动与技术教育实施指南79年级，在内容的安排上明确提出：79年级劳动与技术教育内容包括技术基础、家政和职业引导等。技术基础包括传统工艺、信息技术、基本技术等内容。传统工艺包括印章、雕刻、陶艺、编织、刺绣等。在浙江省编教材79年级的9套教材中，只有7年级的手工制作中有一个主题活动是纸质牵牛花的制作。 剪纸是中国传统工艺，且在现代生活中仍然为广大群众喜爱和使用。以剪纸为代表的纸艺具有很强的文化魅力和深刻的文化内涵。民间艺术家凭借精湛的纸加工技术和对生活的理解，创造出了很多精美的艺术品，包括团花、花边、拉花、蜂窝彩球等。对纸艺课程进行开发，能充分反映出学校对传统文化和工艺的热情与重视，体现劳动与技术教学强大的德育功能与传统文化教育功能。 （二）课程开发的意义 纸艺课程的开发与教学的实践，在教学资源上丰富了劳动与技术教材的内容，能够提高学生对传统工艺及纸加工技艺的热爱，增强对传统文化的了解。在学习过程中也能培养学生良好的探究能力、合作能力和创新能力，有助于提高和发展学生的技术素养。 二、纸艺课程的目标 1.引导学生了解传统剪纸工艺的制作流程、技术要求及表达的艺术价值。 2.以作品为载体，帮助学生了解不同材质纸张的材料特性及加工技法，制作符合现代生活需求的纸艺作品。 3.培养学生主动思考、探究和合作的能力，培养学生的动手能力和空间想象能力，拓展学生合作解决问题的能力。 4.培养学生对传统文化的热爱之情，树立民族自豪感和自信心，启发技术学习的兴趣。 三、基于传统工艺的纸艺课程 在劳动与技术教学中，把以纸为主要材料制作平面或立体的艺术作品称为纸艺。劳动与技术课中的纸艺制作，从传统剪纸工艺出发，每一个学生亲手制作，一刀一剪，产生的手与刀的触摸、心与纸的交融，使纸艺作品成为每一个学生主观性格、情趣的物化，从而成为了艺术品，对学生有特殊的教育意义。 （一）纸艺课程内容 我在初中劳动与技术教学中，根据学生的劳动与技术课学习基础，基于传统剪纸工艺特点，遵循技术学习循序渐进的原则，设计了一个以纸为材料的纸艺课程，内容主要包括思维训练、平面纸艺、立体纸艺。思维训练是纸艺课程的第一课时，主要帮助学生在环环相扣的游戏课程中了解纸张的特性，并尝试不同纸张加工方法，给学生提供充分的拓展与创新的机会。平面纸艺内容从传统剪纸工艺出发，包括双喜字、八角团花、花边和拉花。每一个平面纸艺内容后都有一节小组合作的创新课，使学生在学会基本平面纸艺加工技法后能有充分的时间和空间进行创作，并在创作过程中开展小组合作，促进了学生技术素养和合作创新能力的综合提升。 立体纸艺内容包括立体纸结构和建筑模型的设计制作。由于立体纸艺的纸张特性和平面纸艺有所不同，在课程设计中强调纸张的材料特性和与之相对应的工具、材料、加工方法的学习，以学生熟悉的建筑模型为载体，通过建筑模型的设计与制作过程，加强对立体纸艺的加工技法的练习，并在课程中开始训练学生的工艺设计能力，使学生在技术素养提高的基础上，提升设计和创新能力。 （二）纸艺课程的技术要素 1.选材。 纸艺课程中常用的纸有白纸、彩色纸、白卡纸、彩色卡纸、电光纸。在具体制作中，掌握各种纸的性能十分重要。选材时，需要考虑纸张厚薄、形状、强度、色彩等因素，侧重研究纸张、加工方法与造型之间的关系，充分利用纸张优势，扬长避短。例如，在双喜字和建筑模型的制作中，纸张选材是完全不同的，只有在认识纸张性能的基础上，才能设计和制作出美妙的纸艺作品。在纸艺课程中，每节课前，我都会向学生详细讲述本单元选用纸张的特性，并留给学生充分的时间和空间进行材料性能的熟悉。在纸艺课程开始的第一节课“纸的思维训练”中，要求每一个学生用一张彩色A4纸和一把剪刀，在8分钟内完成一件创意作品，其目的就是使学生了解纸张的特性，掌握基本的纸张加工方法，通过动手实践、思考和讨论等方式，培养学生主动探究知识的能力。 2.工具。 纸艺课程中常用的工具有剪刀、美工刀、直尺、圆规、铅笔等。在确定纸材料后，工具选择是最重要的。不同纸张性能决定了选择不同的加工工具，一般来说，纸工艺加工使用的工具是剪刀或是美工刀。纸工艺课程中工具的选择是从单一的剪刀逐渐过渡到剪刀和美工刀共同使用。 3.加工技术。 纸艺课程设计的主线是纸加工技术。以纸加工工具的技法和综合运用的循序渐进，设计了从软纸到硬纸的学习创作过程，安排了从简单的“折和剪”技法就能完成的剪纸作品开始，完成双喜字、花边、蝴蝶窗花、团花创作等作品；逐渐过渡到“折、剪和粘贴”技法能完成的拉花作品，学习完成拉花，尝试蜂窝彩球制作；最终综合运用“折、剪、切、卷、插合、粘贴”等纸立体加工技法，完成建筑模型和纸立体创作。课程使学生掌握剪刀、美工刀等工具的正确使用，能明确分辨并掌握不同纸张粘结需要的不同粘结剂，学会在基础纸工艺的基础上进行大胆创新，从而达到技术素养和创新能力的共同提高。 （三）纸艺课程的实施策略 1.小组是纸艺课程实施的基本形式。 义务教育劳动与技术教育实施指南79年级中明确指出，教师在进行学生的学习指导时要“充分利用学生内部人际关系及学生群体的作用，引导学生学会技术活动中的分工与合作，引导学生相互交流、观摩与学习”。作为一门强调学生在技术思维、技术操作、技术意识三方面共同获得发展和提高的实践性纸艺课程，能让学生在探究中发现、在活动中了解、在合作中获得应该是最合适的教学方法。学习小组是纸艺课程教学的基本形式，也是合作学习的基础和关键。 在纸艺课程实施中，所有内容均以学习小组形式开展，小组46人不等，按照组内异质、组间同质原则，充分考虑学生各方面的差异，又根据知识基础、学习能力、兴趣爱好等形成小组，组员为自己的小组取了有趣的名字。学生4人面对面就座，组合形成一个小组，每个小组成员自荐或互荐产生一名组长。纸艺课程中，涉及个人制作时，小组成员虽然是独立完成作品，但互相借用工具和材料，互相帮助，形成了良好的学习氛围。 2.合作是纸艺课程实施的动力资源。 合作是一种能力，它有利于引导学生主动学习，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力，使学生更好地学习技术。合作是一种技巧，是一种需要训练的能力。虽然有些学生能很好地组织起小组成员间的合作，但大多数学生在没有经过训练的情况下不能很好地与他人进行合作，或自己个人主宰小组学习，或消极参与听由他人主宰，特别是当合作出现问题、学习遇到困难时尤为明显。 在纸艺课程学习中，一段时间的合作学习极大地激发了学生的学习热情，提高了学习效率，取得了很好的学习成效。例如，在花边创作课上，我创设了合作学习情境，要求以小组为单位，合作完成创意花边。各个小组在组内充分讨论、组间认真交流的基础上，开展了目标明确又充满创意的设计：有的组设计了“阿狸”这一相同内容，但组内每一个同学以阿狸不同形态和装饰花边来区别；有的组以“四季”为主题，统一了花边规格和装饰图案，每人设计制作一个季节的图案；有的组以“奥运五环”为主题，根据每个环的颜色和涵义来设计图案。 3.创新是纸艺课程实施的技术要求。 在整个纸艺课程中，对学生创新能力的培养注重以下三个要素：什么是创新，怎么创新，无限创意。 在上课伊始，我就明确告诉学生创新是课程的核心，融合在整个学习过程中。创新并不是从无到有，它可以是加一点或者减一点，或者只是让人眼前一亮。例如，我们剪双喜字，把双喜字的“口”变成心形，就是创新；如果在双喜字的下面加上爱心装饰，也是创新；如果把双喜字的笔画变成波浪或者其他线型，也是创新。 创作提示是培养学生创新能力的重要途径。纸艺课程的每一个教学内容，在学生掌握基础技术要点后，都要求学生能通过创新和拓展来创作纸工艺作品。创新和拓展不是胡思乱想，而是奇思妙想，教师除了展示创新作品外，还要对学生进行有针对性的创新提示，保证学生的创新和拓展能在原有的技术基础上，在主题图案、装饰等方面有所创新和拓展，指导学生体会创新的乐趣和成功。例如，八角团花的创作提示：图案内容结合生活实际和兴趣爱好；确定剪纸形式；确定剪纸种类；保证剪刻工艺；内容可以是卡通、动漫等形象。学生在整个纸艺课程中创作了很多精彩的作品，如下图所示。 四、纸艺课程开发的思考 纸艺内容广泛，在以后的课程拓展中，可以继续做好以下三方面内容：首先，深化原有内容。深化纸艺课程中原有的立体造型，结合圣诞节