巧设交际情境，发展口语表达能力

1 / 6 巧设交际情境，发展口语表达能力 巧设交际情境，发展口语表达能力 江苏省淮安市新民路小学 汪静东 【摘 要】 口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。较强的口语交际成了适应现代社会交际最基本的能力需求。作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教学，更应注重培养学生的口语交际能力。创设交际情境，形成和谐民主的氛围，以切实发展学生口语表达能力。 【关键词】 小学语文 情境 口语交际 语文课程标准（ 2016 版）明确指出：口语交际。是听与说双方的互动过程，要充分重视口语交际的文明态度和语言修养。而口语交际是听话、说话的发展，它加强了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性，是一种2 / 6 双向、甚至多向互动的言语活动。低年级学生最容易受情感因素的感染，顺应儿童的心理，巧妙地创设各种有利于学生口语交际的情景。重视了口语能力的训练，儿童的语言和思维才会得到合理、协调、健康、全面的发展。下面我就低年级口语交际的训练谈点自己初浅的实践体会。 一、凭借教材 创设情境 因地制宜创设生动、有趣、符合 学生心理、年龄的情境，为学生营造良好的口语交际氛围，让学生在特定的氛围中受到话题的感染。我在使用苏教版教材时，感觉到本教材图文并茂、新颖活泼，充分利用教材引导学生看图，创设语言环境，诱发学生说话，是进行口语训练最有利的时机。 如我在教学秋游，可以先引导学生观察图画，注意画面的内容；再想一想：图上画的是什么地方？画了哪些景物？有哪些人？他们分别在干什么？留给了学生一个极大的想象空间。由此启发学生展开丰富的想象，然后同桌互述，小组交流，推荐介绍，让学生自己仔细观察思考。在教师的点拨、引导下，学 生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从学生心底流露，真令人欣喜。 3 / 6 二、角色表演 创设情境 好动是每个孩子的天性，表现自己也是每个孩子本能的欲望。通过组织学生尝试进行合作表演，能充分调动学生的积极性。对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、动物故事等，低年级学生往往表现出极大兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能充分发展它们的观察、逻辑、思维、想象和表达力。第四册课文狐假虎威，在教学时，我让学生分别扮演狡猾 的狐狸和上了当的老虎。抓住人物的表情、动作、语言的特点。学生参与的积极性特别高。这样创设情境，寓教于乐，不仅能使学生的角色意识得到发展，又激发了学生口语交际的欲望。 三、开展活动 创设情境 儿童永远是生活在游戏中的。低年级学生活泼好动，且好胜心强，抓住这一特点开展实践活动，让学生在丰富多彩的实践活动中，在轻松愉快的氛围中，激发学生的兴趣，让学生乐说，积极主动地锻炼自己的口语交际能力，这是口语交际在课堂训练的 进一步拓展和完善。第四册、第五4 / 6 单元口语交际是教你玩游戏，上课前，我利用课间时间带着学生做自己喜欢的游戏。上课时，趁学生余兴未尽，把学生喜爱同一种游戏的学生分成一组，展开讨论，每组推选一人介绍游戏的名称和玩法。这样的课堂生动有趣，能让每个学生都能主动参与，在活动中锻炼自己的口语表达能力，收到了事半功倍的效果。 四、扎根实践 创设情境 新语文课程标准明确指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。所以在现实生活中人与人的交际是不可避免的。我们对学生口语交际的培养与训练 ， 正是希望学生将在课堂上学到的口语交际本领用于生活实际。如学习了学会劝阻，就可以在日常生活中遇到不文明现象，加以阻拦；学了学会请求，在遇到什么事情需要别人帮助时，应该试着去请求；学了学会转述，如果以后同学没有来上课，可以将老师布置的作业转转述给同学；同样，学了看望生病的同学，如果班上真有同学病了，可以去看一看，当然，也可以去看一下生病的老师或其他人。在学生的日常生活中，还存在着大量的交际事件，每个事件中都有着广泛的交际话题，我们应注意引导学生利用这些事件进行口语交际实践。可以充分发挥学生的主体 作用，让他们自5 / 6 己去与别人打交道、解决问题、请求帮助等。除了知识、技能训练外，还要注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏的品质、思维等，相机做出恰到好处的指导。 这样，他们的口语交际能力必然会得到锻炼和提高。 五、多媒体教学 创设情境 低年级学生好奇心强，注意力容易分散，采用多媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。如在教学鸟岛这课时，将各种鸟类制作成课件，投放到屏幕上，文中的美丽的青海湖鸟岛密密麻麻的鸟窝随处可拾的鸟蛋等美景逼真地再现在学生眼前，学生 犹如身临其境，做了一回旅游观光客，最后让学生当导游，向他们的亲朋好友介绍鸟岛。 对于低年级学生，跟老师说话时难免会紧张，有时会结结巴巴、断断续续，意思表达不清楚，这就要求我们老师要有耐心、爱心，尊重学生的个性差异，力求客观、公平地对待每一位学生，使学生能尽快适应学校生活，乐意并敢于与老师、同学沟通，勇于表达自己的想法，这就有了说的欲望。在创设多样的口语交际环境中，把时间让给学生，把机会留给学生，一个话题、一