关注“我”之方法——激励“我”付出信任收获奇迹.doc

关注“我”之方法激励“我”付出信任收获奇迹 关注中等生的理念最终要通过方法来实现，那就是在接纳和了解之后，进行适当的激励。对于这个问题，许多老师建言献策，结合他们自己的实践体会，较好地实现了对中等生扬长补短的教育效果，现一一呈现出来，与大家共享并共勉。 付出信任，收获奇迹 那是我刚参加教育工作的第二个年头，我在武冈一所县重点中学担任初一班的班主任。这是第二学期开学初的事情。 报名第一天，大约是傍晚，趁没人在我房间的时候，一位矮个子男生给我带来大约半斤米的糯米粑粑，还给我带了几两腊肉。我之前特意在班上公开提醒全体学生，不要想给老师送礼的事情。我告诉学生，只要大家遵规守纪，在班上尽职尽责，努力学习，就是一个很好的学生，就是一个尊敬老师的学生。老师就很喜欢，很满意。如果给老师送礼，老师会不喜欢这样的学生和家长的。我这么说，是为了培养班级的正气，使学生们可以心无旁骛地学习。 我当即表示了拒绝，并对他提出了批评。这个学生在我眼里是个胆小怕事的学生，个子也很矮小。我内心对这个学生其实一直很喜爱的。可是他却很执着，我从他的语言和神态中得出一个结论，如果我拒绝了反而会对他造成深深的伤害。权衡再三，出于保护他的自尊心的考虑，我只好同意收下。但同时跟他强调，下不为例，也不能去同学中说这个事，以免别人学他。 过后一两天，他就向我提出要当班长。他的这个要求一提出，把我吓了一跳。因为，我从来没想到会发生这样的事。 本来，我刚刚担任班主任时，是发动大家“毛遂自荐”当班干部的。但他的成绩在班级的排名中等偏后。全班70多个学生，他排在40多名。 原指定的班长本来就已经有辞职要求，班长这个职位并没有问题。我担心的是，一个中等偏后的学生担任班长，能不能服众，会不会遭到全班同学的嘲笑和挖苦，以及他能否承受同学们的挖苦。这时候，我忽然想到，他前面给我送点小礼物，看来还是有点“目的”的。 我把我的担心跟他说了，他却非常自信，一副胸有成竹的样子，说不怕别人的嘲笑啥的。问他为何要当班长，他说因为只有当了班长他的成绩才会上升。我联想到自己的学生时代，没觉得这个成绩跟当班干部有多大联系。可他却跟我保证，如果他当了班长，成绩肯定会进入前十名。而且他告诉我，他小学的时候一直是当班长的。 他的说法让我感到非常新奇，难以置信。我不敢相信一个排名40多的学生会因为当了班长，成绩就进入前十名。最重要的是我们这个学校是重点中学，学生的素质普遍较好，成绩好的学生非常多。要在一个强手如云的班级提高几十个名次，困难可想而知。 怀着试试看的心态，我在征得原来提出辞职意愿的班长的同意之后，答应了他的要求。在我宣布的那一刻，我清晰地感受到，班里出现了一阵意外的情绪的波澜。这个意外跟我的意外是一样的。基于我早就实施和宣传过“毛遂自荐”的“第一班干原则”，且他是唯一的毛遂自荐的人选，学生们虽然意外，但是也没啥意见。 奇怪的是，期中考试，新班长果然成绩从原来的40多名一跃而上升到了第8名的位置。当我看到这个排名的时候，就像皇帝的新装中的老大臣一样眼睛瞪得大大的，简直不敢相信！我特意对他的成绩进行了逐一的查看和累加，他在短短的半学期内，各科成绩平均提高了10分左右。 为了进一步排除我心中的疑惑，我甚至为此跟一些科任老师进行了沟通，大家都说他这个学期的学习有明显上升的势头，这才让我彻底相信和理解了这一成绩变化的奇迹。 这是我曾经十年的一线教学中的难忘