机械基础课程教学设计研究.doc

机械基础课程教学设计研究 杨明亚，孙媛媛，年付宝 （安徽新闻出版职业技术学院，安徽合肥230601） 摘要：专业课机械基础内容较多，部分概念抽象，学生不易学会，而且有的专业课内容不连贯，知识点太多，教学中很难让学生思想集中的听完一节课，部分学生会对专业课抵触，产生厌学的情绪，达不到专业人才培养的目标.这就要求教师在上课时进行教学设计，应用互动教学模式进行教学，可以抓住学生的心理，激发学生学习的兴趣，使学生的注意力集中，达到的较好的教学效果.实践证明，这种教学设计模式能够很好地解决教学中的难点问题，显著提高教学质量和教学效果. 关键词：互动教学；教学设计；讲课方法；教学手段；机械基础 ：G712：A：1673-260X（xx）05-0250-03 教师在上专业课时，学生的注意力很难在一节课的时间内始终保持集中，尤其在大学专业课上，专业内容枯燥，概念抽象，不能激发学生的兴趣，不吸引学生，致使有的学生，不喜欢上专业课时，也影响教师的上课情绪.教师讲课要激发学生的兴趣，使学生爱学习.讲课有好的教学效果，就必须做好准备工作，不仅要准备说什么，而且要准备如何说，以及说的方式和方法.在课堂上，教师根据自身的专业背景、工作经历、专业研究方向、社会经验、教育经历等因素都会在对所讲的知识上有着自己个人的看法或见解.同一门课，教师根据自身的知识结构和备课情况、专业背景，可以有不同的讲法，但是不一定都激发学生学习该课程的兴趣.对于学生而言，有的学生说他们喜欢某个教师，也就爱上该老师的课，也有很多学生不喜欢某个教师，就很反感上这个教师的课，听其课就心不在焉，无精打采.同样的学生，对不同的教师表现出不同的态度，这值得我们深思.教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢？ 如果一个教师的讲课方法很新鲜，授课方式很特别，那就说明他上课达到了一种让学生留恋的境界.采用互动的教学方法，让学生直接参与教学中去，让学生有别动的听，到主动的讲，先让学生讲所知道的相关的知识，再做总结，遇到不对的观点及时指出，并说明问题，也可以用提问的方式，促使学生学习，上课注意听讲，同时也激发了学生的学习兴趣，把枯燥的专业知识用通俗的语言表达准确，描述清楚，使听者全神贯注，紧紧抓住听者的心理，让听者随着你的语气和神态进入知识的领地，那就达到了很好的教学效果.我们必须做好以下几方面的工作. 1课前的准备 课前的准备就是对教材知识的把握，首先对本学科、本专业的相关专业要正确理解，并能随时了解本学科最新科学的发展进程，始终把最新最科学的知识介绍给学生，并善于将学科知识与现实情况、学生实际相结合进行教学.其次，教师还要具备基本的社会知识和生活常识，有相关学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来，准备授课中的要求学生参与的问题和知识点以备用. 2认真了解学生的情况 还要从学生的实际出发，想学生所想，了解他们已有的知识水平，在此基础上寻找能够激发他们学习专业知识的兴趣点.有的学生的基础知识不足；有的同学的接受能力较慢；部分学生对专业知识不感兴趣等等.这就要我们在上课时要注意学生的对课堂授课的反应情况，及时调整教学方法，紧紧抓住学生的兴趣点，在枯燥的专业课堂上，要适当的调解课堂气氛，尤其是工科专业课的教学，枯燥的专业知识和概念，不能激发学生的学习兴趣，学生就会走神，不注意听讲，这样就形成了恶性循环，越是学不会越是不想学.在教学中采用互动方式激发学生的学习兴趣，把枯燥的专业知识变成有趣的生活知识，使学生掌握了知识.当然在课堂的中可以穿插若干专业知识的应用实例，让学生的注意力始终集中在课堂上，另外还要激发学生学习的动力，让学生们知道知识的作用，并能解决生活中的实际问题. 3教法方法的灵活多样 课堂上要时时的做到师生互动，在教学中，除了要求教师的讲授知识外，也要求学生参与互动，不是教师对学生的单向作用，而是双向互动.在课堂上随时向学生提问和对话，每讲完一个问题后，留下2-5分钟的时间让学生提问或让学生自己思考.每章结束时做部分练习，作业量不易太大，否则学生反感，不认真作答，批改好学生的作业后，要进行点评和讲解，对鼓励不同的观点和独到的见解. 当然，根据上课时的效果，随时与学生互动，以达到好的效果.根据教材中的知识结构，来引导学生看书、思考，教师作用是引导学生，启发学生等，多听学生的观点，才能出现课堂教学的生动、欢快气氛.传统的教学方式是教师讲，学生听，就是学生跟着教师转，使学生处于被动状态，不易发挥学生的主观性，就无法激励学生学习新知识，也就不易取得好的教学效果.课堂上，最好的方式是教师让学生自己动手、动脑，去思考，去分析问题，找到解决问题的方法，不要把结果轻易的告诉学生，主要是引导他们获得新知识.教师对每一节课都要有足够的授课内容，提出有见解的问题，激发学生去思考，为学生提供积极活动的课堂氛围.对讲课内容中的有些问题做到环环相扣的提问，使学生大脑始终处在的兴奋中，就更能够促进对有关知识的掌握. 4教学手段要新鲜 采用新鲜的、互动的、尽可能直观的教学手段，加深学生对教学内容的学习，提高学生学习的积极性.采用多媒体教学，声音、图形的综合应用，或实训现场教学等手段使学生更好地掌握教学内容，同时可以增加教学内容的直观性，趣味性，让学生提出问题，并让学生回答问题，提高学生的学习兴趣，在教学过程中也可以将学生从被动接受者，变成直接参与者，从而激发其学习的兴趣，达到教学的目的. 5课堂气氛要轻松 在教学中，互动的教学模式就是让学生来分析问题和解决问题，使学生能够充分感受知识带来的成就感，每节课都有轻松的学习氛围，让学生喜欢上课，一旦课堂的气氛活跃起来，学生和教师之间的互动就变得非常自然，教师在快乐中教，学生在快乐中学，教师一堂课下来不会觉得太累.当然，让课堂里的气氛活跃也是有方法的.一个好的教师应该用最清楚、准确的表达，最贴切的例子和最直观的推理把教学知识讲明白，把复杂的内容简单化.好的教师要上课时要有幽默感，这样才有轻松的课堂气氛.这样的好处是帮助学生加深理解课堂内容，而且也会缩短教师和学生之间的距离. 如讲解机械基础中凸轮机构一节 （1）先随机提问几个学生，问问生活中的凸轮的应用，和凸轮的形状结构，答正确的给10分，回答不完整的给5分，回答错误的不给分，但是不要批评学生，要鼓励他们说. （2）教师补充相关的内容，引导学生朝问题的关键点去说. （3）上课用Powerpoint讲课，要动画把凸轮机构动起来，画面更直观、清楚，学生有一个感性的认识，易吸引学生的注意力,激发学生的学校兴趣. 首先，在讲解的开始，要给学生放一个内燃机和凸轮机构应用在机床进刀装置中的动画，讲解凸轮机构的作用和凸轮的形状，先引起同学们的注意.如下图： 其次，讲凸轮机构的分类时按下面的方式讲解（注：画片是动画形式的），如下： （1）按凸轮的形状分类：圆柱凸轮、盘形凸轮、移动凸轮，分析每种凸轮机构的优缺点和应用场合. （2）按从动件的运动形式分类：摆动从动件、移动从动件. （3）按从动件的形式分类：尖底从动件、平底从动件、滚子从动件. （4）按凸轮与从动件的锁合形式力锁合型、几何（形）锁合型. 再次，让学生发挥想象力，补充相关的内容，互动回答问题：什么凸轮，有什么特点等. 总结凸轮的定义：凸轮是具有曲线轮廓或凹槽的构件. （1）凸轮机构的构成是：凸轮、从动件、机架三个构建组成的. （2）凸轮所做的运动：匀速运动；从动件所做的运动：间歇（连续）移动或摆动,也可以延伸到凸轮机构的特点： 最后，得出结论如下： （1）构件数目少，结构简单、紧凑. （2）只要适当地设计凸轮的廓线，可以实现任意的从动件运动规律. （3）从动件与凸轮之间为高副（点、线）接触，易磨损，常用于传力不大的场合. 最后说明凸轮机构的优点和缺点，应用的场合. 通过这样的讲课，效果很好，学生感兴趣，牢牢抓住学生的心理，而且所讲的内容一目了然，这样就克服了专业课的枯燥乏味，也克服了学生没见过凸轮机构的缺点，学生易接受，不只不觉中学到了知识. 总之，在教学中只要我们本着为学生着想，采用互动式教学方法，让学生直接参与教学中去，改变了学生被动接受知识的角色，激发学生学习的兴趣，提高学生的课堂注意力，让学生学到更多的知识，互动式教学方法牢牢抓住学生的心理，吸引学生的注意力，使学生的对所学的知识有参与感和成就感，让学生的注意力集中起来，达到了教学要求，实现了专业培养目的. 参考文献： 1张传月.教育课程改革实践的现实与展望J.钦州学院学报，xx（3）：12-15. 2尚冰，等.如何在教学实践中转变教育思想的几点探讨J.辽宁中医药大学学报，xx（2）：51-53. 3阮立新.基于职业能力发展的课程设计与实施J.职业技术教育，xx（11）：31-33. 4戴伟芬教师教育大学化改革以来师范生课程学习质