2016年高一语文课外阅读计划

1 / 4 2016 年高一语文课外阅读计划 2016 年高一语文课外阅读计划 新课程背景下的语文教学倡导 “ 大语文观 ” ，注重学生的独立性阅读和个性化阅读，而这与课外阅读有着重要的联系。课外阅读已日益成为语文阅读教学中的重要内容。课外阅读是培养学生阅读能力，拓宽人生视野，发展思维能力，提高写作能力的一种有效的学习活动。作为刚刚步入高中校门的学生，更应该注重课外阅读习惯的养成。 遵守的原则：科学安排，目的明确，规范有序，精细操作，重在落实，突出实效 课外阅读的类型 1、背景性小阅读：背景性阅 读，是指根据语文课的进度，让学生读学校下发的语文读本上的相关篇目，或者为学生印发一些相关课文的背景材料及文章。语文读本中的一些篇目实际上为文本中的课文介绍了一些背景，可以在学习文本前，指导学生阅读相关篇目，了解事件背景，拓宽知识，加深对课文的理解。 2、拓展性大阅读：拓展性阅读是对课本所学文章的延伸拓宽，不是另辟他途。如此，学生则可能有惰性心理，我们可利用学生的功利心理来加强学生的阅读兴趣和动力，如2 / 4 在高一学了离骚后，我们决定引导学生深入认识 “ 屈原 ” ，引导学生美读以 “ 屈原 ” 为创作灵感的高考满分作文 你好傻啊，屈原、一腔爱国情，两行心酸泪等；学习律诗登高，我们计划引导学生多背诵杜甫作品，并美读以 “ 杜甫 ” 为创作灵感的品一杯传递民族灵魂的苦茶、草堂 情思等；看三国演义，则可让让学生美读赤兔之死、入不出兮我心伤 -诸葛亮的自白等。在学习了林黛玉进贾府之后，引导学生读名著红楼梦，并阅读关于红楼梦的相关书籍，比如刘心武解红楼等。这样，让学生切身感受到，对文化名人、文学作品的了解，不仅可以诗意、雅化作文的语言，也可以厚实作文的文化底蕴，提高作文的精神高度、思想深度，更能 丰富自己的知识，提高自己的文化底蕴。这样，在阅读上，学生就会更有阅读的动力，甚至会化被动为主动，自己也会去找些自己有兴趣了解的人或书去读。那么，老师的适时推介也就有事半功倍的效果。 3、随意性自愿阅读：德国心理学家戈特弗里德 海纳特在论创造个性中指出：一个人为了发展创造力所必需的先决条件，第一步就得克服自身的困难和拘束心里。鉴于此，我们采取美国语言教学理论家克拉申特别推荐的一种阅读方法 随意自愿阅读。随意自愿阅读是自愿进行的一种阅读。读自己 爱读的书，不用写读书报告，不要求在每章阅3 / 4 读后回答问题，也不要求查阅生词，碰到不爱读的书就放下，去另找一本。因为，只有让学生找到自己真正感兴趣的作品，学生才有自觉投入的动力。只有学生能坚持读书，阅读和写作水平才会拥有最大的提高空间和潜能。（唯一要求：一个月至少一本书） 其实，只要读了一本，学生就会感觉到一本的积累，也就有了读下去的动力；同学之间有了量的比较，相互之间就有了挤时间多读一点的压力。这时，只要能再悄悄地穿插一些任务，配套一点活动，学生还是会不知不觉走进名著的。所以，我们开设阅读课，大可不必一开 始就规定非名著不能读，列出书目时应兼顾名著经典和热销书，长篇和中短篇小说。这样的阅读，一旦成为学生的生活习惯、生活方式，学生也就上了瘾了，上了瘾肯定就离不开阅读了，就会不知不觉地在语文阅读上花多些时间了。课堂的阅读也就实现其促进课外阅读的任务了。 4、 “ 共读一本书 ” ：为了加强师生、生生之间的交流学习，可提前推荐征集要共读的书名，师生可以通过任何途径阅读此作品。阅读完毕之后，选择一定的时间举行读书交流会，交流对于同一作品的不同见解、看法，从而使学生了解到作品中个人领悟不到的思想精髓，通过阅读交流使学生对 于同一本书的领悟上升一个层次，同时加深对作品的理解，激起学生的情感共鸣。 4 / 4 拟开展的活动： 1、课前五分钟演讲 2、读书交流活动 3、诵读或演讲比赛 4、读后感评奖活动 高一必读及推荐书目