年新学期教学工作计划.doc

年新学期教学工作计划 教学工作是学校工作的中心教育教学质量是学校可持续发展的根本源泉本学期为更快更好地提升教育教学质量根据我校的教育教学实际特制定如下教学工作计划： 一、指导思想 继续以区教研室和学校工作计划为指导以打造书香校园为目标以市办学水平评估诊断意见为纲领以提升教育教学质量为中心以“幸福课堂”模式为先导以打造高素质的教师队伍为手段以培养学生的创新意识和实践能力为重点进一步深化课堂教学改革更新教育教学观念全面落实校本教研与有序推进教师成长“六个一”工程大力提高教育教学质量 二、工作目标 1.整改落实深圳市办学水平评估诊断意见 2.把好教学质量关,做好教学质量的监控工作 3.落实教学常规管理全面提高教学质量 4.继续全面有序推进教师成长“六个一”工程 5.抓好科组建设,扎实有效开展科组校本教研活动 6.抓好师资队伍建设努力提升教师素质 7.创新开展语文阅读活动积极打造书香校园 8.创新评价体系建立多元化的评价机制 三、具体工作 1.强化教学常规 (1)落实常规检查以各学科备课组为核心严格要求做到“五备”(备重点、备难点、备教法、备学法、备作业)加大日常的教案、作业、教学反思、早读午读等教学常规定期检查与平时检查力度 (2)促进质量监控行政领导、教学处随机深入课堂听课、评课、议课及时反馈课堂教学动态大力推行有效教学并定期邀请市、区教研员来校听课评课进行教学诊断和课堂评估提高教师教育教学和教学研究的能力 (3)规范集体备课落实集体备课制度规范科组集体备课活动参照宝安区集体备课制度要求以备课组为中心组织好每两周一次的集体备课定时、定点、定内容、定中心发言人专人负责整理、记录解决教学工作中存在的实际问题 2.打造书香校园 以形式多样的语文阅读活动为载体营造浓郁的书香氛围培养学生的儒雅和静气打造书香校园 (1)以语文学科为依托丰富阅读活动以“走出去请进来”的方式借鉴和学习他校的成功经验结合我校教育教学的实际情况重新规划打造语文阅读教学特色使阅读成为提升我校师生语文素养的重要载体和手段 (2)以年级为单位开展各种阅读活动语文阅读活动有效和成功与否需要通过一定的途径和平台加以展示和显现借助我校扁平管理的年级管理模式以年级为单位开展各种阅读活动并上升到理论层次加以提炼逐步形成我校阅读教学特色为书香校园的创设坚实的基础 3.提升学生在课堂中的主体作用 (1)加强新课标新理念的学习 新课标新理念是教师教育教学的行动指南进一步加强其学习势在必行以科组为单位用科学理念研究新课程研究新教材把新课程培训与课堂教育教学联系在一起运用案例培训等形式提高教师实施新课程的能力和水平提升教师的教育教学新理念促进教与学方式的转变 (2)各学科继续完善落实幸福课堂模式 各学科幸福课堂模式是学科教师教育教学的标准是加强学生课堂主体作用的根本继续组织学科骨干教师以幸福课堂模式为样板先行先试用她们的课堂实践向全校教师传达新的课改理念,引领教师走进新的课堂,感受新的理念,实践新的课堂模式 (3)示范引领充分发挥“先行者”的辐射带动作用 在已构建完善的幸福课堂模式基础上充分发挥“先行者”的辐射带动作用组织各科教师认真领会学习并加以实践以点连线以线成面最终促进全校教师教学方式的转变 (4)以校本教研为抓手提升教师课堂教学能力 以校本教研为抓手通过请进来走出去为老师提供各种平台和舞台提升教师课堂教学能力 (5)营造和谐的课堂活动气氛 营造和谐的课堂活动气氛让学生在课堂中有一定的活动空间创造一个宽松的课内环境和融洽的师生关系使学生充分地利用脑、眼、手等感觉器官反复地去体验在理解教材、领悟人生意义的同时不断提高思维能力 4.提升教师队伍综合素质 (1)校外培训：积极参加区继续教育培训与学习观摩教育教学活动按规定课时完成任务 (2)校本培训：紧紧围绕校本课题1+N教师专业发展研究模式以及教师成长“六个一”培训、“一三五”青年教师培训工程通过问卷调查了解学科教师的实际需求针对性拟出教师专业发展规划和学科组的培训计划提高校本培训质量和效果 (3)观课、磨课：积极组织教师参加各级各类的教科研活动和课堂观摩活动提高教师驾驭课堂和指导课堂教学的能力在活动参与中磨练提高自己 (4)师徒结对：开展青年教师拜师活动组织青年教师与骨干教师、教学能手结对子通过骨干教师教学能手的听评课指导促使青年教师的业务水平不断提高由科组统一安排结对名单实施好结对过程及时填写教师结对跟踪考核表 (5)名师工程：充分发挥“区级名师”和“骨干教师”的示范引领作用以教师的课堂教学、文化素养和教育教学理论等方面为抓手以“走出去”和“请进来”为重要手段使名师工作室发挥应有的引领作用 (6)资源共享：以科组为单位收集校内各学科教育资源及时把教师优秀教案、课件、课例、反思和习题等多种媒体资料充实到校本资源库中实现教育资源的主动生成 5.创设浓郁的教研氛围 (1)公开研讨课：一、三、五年级所有科任老师每人一节各科组做到有计划有目的有重点地开展各学科公开课研讨活动做好摄影摄像资料保存工作 (2)听课评课：以各科组为中心科组长与备课组长认真组织听课评课要求每节必评有记录有评价提倡跨学科听课参与评课 (3)校本教研：以学校“网络教研”和宝安区“三人行”教学展示课活动为载体继续完善包括“教学设计、教学反思、教学评论、教学陈述”等元素在内的网络教研体系研究升华课堂改革和课堂教学研讨活动努力提高课堂教学质量和学校发展软实力 6.继续推行国学教育进课堂 (1)以学生成长“六个一”工程中的“写一手好字”、“读一系列名著”为目标继续开展好以“写字、阅读和习作”为主的学生写字读书常规训练和检查评比活动 (2)以国学教育教学研究为重点继续开展国学教育进课堂活动 新的一年开始了新学期的教育教学工作又将在这忙碌、疲惫中充实、喜悦、收获着我将吸取上学年的教训、收获的经验严格按照学校的要求结合自己的实际工作水平和风格脚踏实地地让自己的教育教学能力再上一个台阶努力争做一名优秀教师 一、教学方面 1、课前认真阅读教材及相关教辅与同组教师交流、研讨不仅备教材更要备学生保证课前准备工作及时、充分 2、课堂教学要体现教为主导、学为主体的原则做到扎实、有效 3、课后及时进行教学反思记下教学中的成功与失败及其改进方法 二、业务学习方面 1、及时了解教育、教学动态学习最新教育、教学理念; 2、经常听同组其他教师的课学人之长补己之短; 3、记下自己教育教学的点滴成败寻找更好的方法; 4、多读书、多学习正所谓“厚积而薄发”用知识充实自己 三、教育学生方面 1、继续对学生进行养成教育的强化培养其良好的学习习惯、生活习惯; 2、始终把安全教育放在首位; 3、经常组织学生参加集体活动培养集体主义观念; 4、教给学生有效的学习方法帮助其提高学习效率; 5、培养学生的读书兴趣引导学生有选择地读书并做读书积累进行读书交流不断拓展学生的视野; 6、了解每个孩子的特点及时与家长沟通做好学生家校联系的纽带 总之点点滴滴方方面面都需要在实际工作中落实我一定要保持一种积极向上的心态不求最好只求更好我坚信“滴水能把石穿透万事功到自然成”学生情况分析： 经过上学期的深入接触我对班级的孩子有了一定的了解我班有69人个别孩子常常给我的课堂教学带来许多的不便但也是因此使我们班级充满了人文气息从去年的检测成绩上看我班孩子的课堂学业水平较好在写字方面让我觉得较有一种成功的喜悦在课外阅读方面有部分孩子似乎已经喜欢看课外书了在语言表达方面孩子们会讲但顺序性不强这可能与我的教学是脱不了关系的为了更好地从事教育教学工作现将本学期计划如下： 1.识字写字教学 本册教材的识字量适当多认少写既有利于提高阅读能力又有助于减轻学生负担 在识字要求上一是要求要适当二是要承认学生间的差异识字的第一步可以放低要求：在语言环境中认识就算认识 正因为识字是个长期的过程所以如何巩固识字就成了识字教学的难点教师要发挥创造性采用多种多样行之有效的方法加强已认识的字的复习、巩固工作防止回生专家认为行之有效的办法就是复现再复现通过不同场合不同使用方法的多次复现达到巩固识字的目的只要从思想上重视又采取切实可行的措施生字的复习、巩固是可以做到的教材非常重视写字教学与第一册识字完全分开不同每课要写的56个字都是本课中出现的而且大多有一定的规律指导写字要细致、到位提倡教师边指导边板书使学生不但能把字写对而且能把字写好最好每节课都让学生动动笔认真练习写字要切实保证写字质量另外在写字教学中还要注意培养学生良好的意志品质和良好的写字习惯 识字课与阅读课文教学要区分开识字课重在认字、写字引导发现识字方法培养识字兴趣和识字能力会写字写好字识字韵文读熟即可学生有兴趣可以背下来千万不要讲 2.阅读教学 阅读教学首先要重视朗读的指导在学生读正确、读流利的基础上指导学生读出感情这种感情不是教师强加给学生的而是在教师指导读书的过程中学生自悟、自得的在教学中应尽量避免单调枯燥的技术性指导而是引导学生入境入情充分体会到课文的情感因素并在动情的基础上通过朗读表达出自己体会到的感情可以采用多种方式如教师范读、给画面配音读、分角色表演朗读、读给小伙伴听等等朗读指导宜分层进行：1.范读或配乐读激趣;2.指导学生读正确重点是读准生字、难字、多音字的字音纠正地方音;不指导学生读流利在学生容易丢字、加字不会断句容易读破句等地方重点指导还要纠正学生一字一字地读或唱读;4.指导学生读出感情重在课文情感基调(喜爱、赞扬、激动、说明)的把握重在学生自读自悟获得情感体验再通过朗读把这种情感体验传达出来 在进行课文教学时要尊重并鼓励学生说出个人的阅读感受除了讨论书中的思考题之外要鼓励学生质疑问难独立思考问题敢于发表个人见解要留给学生交流阅读感受的时间由于阅读活动具有强烈的主观性学生总是以自己的思想认识、情绪态度、兴趣爱好来评价赏析课文因此对同一篇课文或同一个人物往往会产生不同的感受和反映学生的这种极具个性的评价和赏析有时会超越课文希望说明的道理在这种情况下教师不应拘泥于统一的认识只要没有大错就应当尊重学生的独特感受不要用单一的评价尺度来限制学生针对低年级学生活泼好动模仿能力强的特点在学习课文时经常让学生充分“动”起来模仿文中人物的神态动作表演一遍以加深对重点词句的准确把握实际上这对教师理解课文提出了更高的要求教师教学用书在这方面做了相应的改进教材说明部分强调教师和学生一起对课文进行个性化的理解和感悟因此尽量少对课文内容作分析和归纳而是用感受性和启发性的语言对课文进行解读甚至“旁敲侧击”以便拓宽教师的思维和想象空间让教师生发出自己的见解和感受提倡教师自己去读、去感受然后才是参考、学习、借鉴 3、语文园地的教学 “我的发现”名称已经显示出鼓励学生自己思考、自己发现的意图在教学时不要包办代替要让学生自主学习主动发现并乐于跟同学交流自己的发现教师还要鼓励学生把这里发现的识字方法运用于今后的识字学词之中 “日积月累”鼓励学生积累好词佳句并复习巩固生字教师可以创造多种形式激励学生主动积累词句有些老师创造的每天三分钟背诵是一个好办法 “口语交际”教材中八个口语交际的设计既联系专题又贴近学生生活从而使学生有话可说易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的 口语交际的教学要重视创设情境使学生入情入境地进行口语交际在口语交际课之前有的要提早布置准备工作 依据教学内容尽量模拟社会生活交际实际创设情境形成良好气氛