2016新教材七年级语文上5.秋天的怀念教学设计（人教版）

1 / 9 2016新教材七年级语文上 5.秋天的怀念教学设计（人教版） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 第二单元 人间真情 单元导引 亲情是人间最美好的情感。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深。在误解和冲突中的亲情也同样真挚而令人难忘，描写亲情的诗文往往最能打动人。 秋天的怀念透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，在失去后才感悟到母子亲情。散步的题材极其平凡，意蕴却十分丰富，从中可以领悟到怎样处理家人关系，才能使一家人和和美美，从中我们可以读出中年人在家庭中乃至在社会中的责 任。散文诗两首都抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福欢乐，远离母亲，思母之情是何等哀伤。咏雪勾画了古人家庭教育、家庭文化生活的画面，两代人在富有文化气息的交流中透出一种生活的雅趣和文化的传承。陈太丘与友期是写陈太丘之子元方的聪颖与机智，小小年纪就知道维护父亲的尊严，体现出父子亲情。 在本单元这几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，读后肯定能引起我们的共鸣。 2 / 9 课文聚焦 秋天的怀念讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿 子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。 散步本文通过记叙祖孙三代在一起散步的平凡小事，表现了一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。 金色花是一首散文诗，写沐浴着母爱的 “ 我 ” 幻想变成一朵金色花，默默地为妈妈做些事情，让她生活得更美好，歌颂了母子情深和母子之爱。 荷叶 母亲是一首母爱的赞歌，由自家院中雨打红莲，荷叶护莲的情景，联想到母亲对自己的呵护，从而讴歌伟大的母爱，抒发对母亲的感激和热 爱之情。 咏雪通过谢家儿女 “ 咏雪 ” 一事，表现了谢道韫的文学才华和聪明机智。 陈太丘与友期通过记叙元方与父友人的对话，表现了元方聪明善辩，懂得为人的道理，也启示人们做人要讲诚信，有礼仪，否则会失去很多。 “ 无礼 ”“ 无信 ” 为全篇核心。 教学建议 1继续重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。朗读教学要有示范，要有指导，要多让学生自己练3 / 9 读，使全体学生都得到提高。 2在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。 3有的文章情感显豁直露，易于直接把握；有的则深沉含蓄，要从字里行 间细细品味。 课时安排 秋天的怀念 2 课时 散步 1 课时 散文诗两首 2 课时 世说新语两则 2 课时 写作 2 课时 综合性学习 1 课时 5 秋天的怀念 教学目标 1在 “ 秋天 ” 的故事中，理解 “ 母爱 ” 的内涵。 2在 “ 怀念 ” 的情意中，感受 “ 爱母 ” 的思绪。 3在 “ 秋天的怀念 ” 中，获得 “ 好好活 ” 的思考。 教学重难点 1理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念的。 2领悟朴实的文字中蕴含着的平凡而又伟大的母爱，感受母爱的熏 陶。 3理解 “ 好好儿活 ” 的内涵。 4 / 9 学情分析 现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然，这种幸福包含着他们每天享受到的母爱。可对于七年级的学生来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱，有的同学甚至认为母爱是理所当然的。通过秋天的怀念一课的学习，让学生通过各种方式朗读，体会文章所表达的情感，在失去中，从而悟出母爱的内涵。同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。 课时分配 2 课时 教学设计 (设计者： ) 教学过程设计 一、情境导入，营造氛围 课前播放歌曲母亲 。 每一句歌词都是一个你熟悉的生活片段，在平淡无奇的生活中，处处都饱含着母亲的爱。从同学们深情的眼神里，我相信你们一定从画面中找到了自己母亲的影子。母爱是人们恒久歌颂的主题，著名作家史铁生就用文字表达着对母亲深深的爱，让我们带着一份感动，一份崇敬，来欣赏课文秋天的怀念。 二、走进秋天 读出味道 (一 )走进母亲自身的 “ 好好儿活 ” 5 / 9 1初读课文，说说你感受到了作者怎样的情感。 示例： (1)作者对母亲的怀念、思念之情； (2)作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情； (3)作者对母亲的自责 、内疚之情； (4)作者自己的成长，完全理解母亲了 正如作者所说 “ 而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲 ” ，其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。为了表达对母亲的怀念，作者写秋天的故事。之所以有这秋天的怀念，就是因秋天的故事所引发，作者怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。 2读课文第一段，母亲的一句话 “ 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 ” 深深地刻在 “ 我 ” 的心底，这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请找出课文中的相关句子，朗读给大家听： (1)双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 (2)“ 哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！ ” (3)“ 不，我不去！ ” 我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“ 我可活什么劲儿！ ” 6 / 9 是啊， 21 岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！但他却没有了双腿，面对这样天大的打击，他活着好 “ 苦 ” ！母亲的自身情况又是怎样？请找出课文中相关的句子读给大家听： a可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 b她出去了。就再也没有回来。 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。 这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们 更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？ 明确：母亲所做的一切都是为儿子着想。 (二 )走进母亲让儿子的 “ 好好活 ” 1请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？ (1)母亲进来了，挡在窗前： “ 北海的菊花开了，我推着你去看看吧。 ” 她憔悴的脸上现出央求般的神色。 (母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外 “ 唰唰啦啦 ” 地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪。 ) 7 / 9 (2)她忽然不说了，对于 “ 跑 ” 和 “ 踩 ” 一类的字眼儿，她比我还敏感 ( 母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦 ) (3)她高兴得一会儿坐 下，一会儿站起： “ 那就赶紧准备准备。 ”( 动作描写表现母亲的欣喜。 ) (4)母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说： “ 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 ”(“ 扑 ”“ 抓 ” 写出母爱的坚定与执着。 ) 2读下面的话，比较用上 “ 悄悄 ” 和去掉 “ 悄悄 ” 有什么不一样，选择一处谈谈。 “ 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 她比我还敏感。她又悄悄地出去了，她出去了，就再也没有回来。 ” 三个 “ 悄悄 ” 写出了母亲的小心、耐心、细心，母爱的小心翼翼！ 此时的母亲已是万箭穿心，自己身体的毁灭性打击让母亲“ 苦 ” ；还要面对的是自己抚养了 21 年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓 “ 苦上加苦 ” 。可无论如何都要让儿子好好活！母亲的爱 用心良苦！ 3我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，究竟意味着什么？体会母亲所说的 “ 咱娘儿俩，要好好活，好好活 ” 的含义。 母亲的疾病，让她失去生命夺目的光华。她的 “ 要好好活 ” ，8 / 9 让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任 就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的 “ 要好好活 ”照 亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。 三、走出怀念 读出思考 1当儿子懂得母亲告诉儿女的 “ 好好活 ” 的含义后，那和母亲有关的秋天的故事，就深刻在心中，化作无比的怀念。就是这怀念，一个又一个秋天过去了，从 21 岁开始坐在轮椅上到现在，从母亲去世到现在，这份对母亲的怀念已经整整 33 年。这 33 年的怀念让他对 “ 好好活 ” 又有怎样的理解呢？ 这深深的怀念，让他懂得，好好活，不仅仅要有坚忍的意志，而且要把打击当作别开生面的游历，当作人生的另一种享受 那就是 活着就是一种幸运，活着要懂得满足。 2对 于史铁生的 “ 好好活 ” ，我们是怜悯吗？感到他活得痛苦吗？那究竟是什么？ 学生讨论明确： 是佩服，是敬重，也是敬仰 他活出了境界，活出了生命的高贵。 3我们一起在史铁生的情感世界走了一趟，经历他和他母亲别样的人生。从他们的感人故事中，我们得到了哪些启示？ (鼓励学生畅所欲言 ) 9 / 9 人的一生总会遇到各种各样的困难，这些没有人能改变，但可以改变的是我们的心理局限 在困境中找到另一种生命的延展，用坚强的意志怀着对生命的敬重