多元教学模式在高职高专院校《毛概》课程中应用的意义探究.doc

多元教学模式在高职高专院校毛概课程中应用的意义探究 摘要：根据毛概课程的特点与意义，分析当前高职高专学生的思想与心理情况，探索运用多元教学模式，以最大程度激发学生兴趣。 关键词：多元教学模式；毛概；意义 一、高职高专院校毛概的特点与意义 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（以下简称毛概）是根据xx年中共中央宣传部、教育部冠以进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见及“实施方案”设立的，是我国高校本专科学生的必修课程。开设目的，是为了帮助大学生系统掌握马克思主义中国化的形成发展、主要内容和精神实质，不断增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，坚定中国特色社会主义理想信念。 毛概课程所展示的一系列思想成果对当代大学生整体素质的均衡发展和全面提高在任何时候都起着巨大的作用；更重要的是，毛概对高职高专的学生来说（没有开设中国近现代史纲要）还肩负着宣讲中国近现代史的作用，让学生了解自鸦片战争以来的屈辱历史，了解中国共产党浴血奋战的苦难辉煌；让学生能够辨清大是大非；使之感受到改革开放以来的巨大变化，能对当下生活充满感恩。 毛概课作为思政课程的重要组成部分，对高职高专类学校的学生作用极大。其一，高职高专类学生本身素养较之本科类学生薄弱，故而毛概课除坚守思政教学任务之外还在一定程度上充当着历史、人文教育的角色；其二，因高职高专院校使命为社会输送较高级的劳动力，故课程设置本身便很受限制，甚至有过于偏重职业技能培训而略显单调，故而毛概等思政类课程还需承担着丰富课程设置，丰富学生之精神、灵魂生活的角色。其三，毛概课必须坚守的最为根本、最为重要的任务为学生的人生观、世界观、价值观夯实基础，以保证送入社会的是“又红又专”的人才。 二、实施路径 然而在在笔者的调查中，却发现相当一部分学生对毛概课毫无兴趣，认为其非常枯燥、乏味；更为危险是认为毛概课是国家为控制学生思想而开设的这当然有诸多因素导致，但却警醒着我们去应对当下毛概（思政）教育的巨大挑战。特别是在互联网时代，学生“三观”尚未稳定，极易被网上的各种言论牵着走，被有些恶意言论洗脑了还不自知，还自以为是觉醒。故毛概课（思政）之教师，肩负着巨大的任务，即需要想尽各种办法、用尽各种手段，以激起学生对毛概课的兴趣乃至自觉，最终达到毛概课应有效果。 “多元教学模式”即在具体的教学活动中，尽一切可能的、利用一切可以利用的方式方法与手段，环环相扣，以达成毛概课之可能的理想效果；而非简单的提高课堂教学效率。在笔者关于“多元教学模式”在毛概课程的实施路径如下。 （1）针对毕节医学高等专科学校所有开设毛概课程的自然班级进行相关的心理调查，以了解学生对毛概课程的心理需求，拟定对策。 （2）召集课题组成员，商定撰写以“多元教学模式”为指导方针的课程计划。教学计划所彰显的教学模式有：以教材為提纲的专题讲座系列（包括本校教师及校外专家），学生讲课系列，学生活动系列如演讲、唱红歌、辩论、朗诵参观本地革命纪念馆以及廉政教育基地等类型的教育基地，参观本土兴起之企业，观看专题电影、视频系列，社会实践调查与相关主题的论文撰写，志愿者服务系列 （3）以新制定的教学计划为纲领，逐步在课堂内外实施。 （4）学期末，进行学生关于毛概课实行“多元教学模式”的教学反馈调查报告，进行数据分析。 三、效果与意义 根据课题组的调查报告显示：90%的学生对“多元教学模式”非常满意，8%的学生认为一般，2%的同学认为不满意；对“你最喜欢的教学方法是什么”这一问题的反馈，排名是依视频教学法、红歌大赛、辩论赛、革命诗歌朗诵赛、翻转课堂、讲授法等而次之；视频（电影）带给学生的冲击力、感染力非常强，更能引发深思；对以小组形式参与的红歌大赛、辩论赛、诗歌朗诵赛等，学生参与的积极性较高，且全程自发组织。总之，通过此次实践，使绝大部分同学认识改观：思政类课程也可以很有趣！较大的激发了他们的学习兴趣。当然也存在着不少的问题，比如不是每个同学都会参加活动，也有些学生会觉得知识体系不连贯 “多元教学模式”并非另创一套体系统，而是整合现有的一切资源，而达到最好的、最理想的效果。“多元教学模式”之意义并不在教学模式（方法）本身，也不是在让学生背多少知识点，而是在于激发学生，使其能对毛概课发生兴趣，能够进入到毛概课所重点强调的精神实质中去。简言之，“多元教学模式”在毛概课程中应用之意义是要彰显或者说恢复毛概课本身的特点与意义。 总体说来，“多元教学”也只是一种尝试，毛概课（思政类课程）的课程探索任重道远，