幼儿园中班区域活动《开餐咯》活动反思(三篇).docx

教学资料参考范本幼儿园中班区域活动开餐咯活动反思(三篇)目录：幼儿园中班区域活动开餐咯活动反思一幼儿园中班区域活动案例急救总动员二幼儿园中班户外活动开火车三- 1 -幼儿园中班区域活动开餐咯活动反思一开餐咯这节区域活动是手工活动开餐馆的延伸，活动组织下来的情况，我就从活动目标，活动准备和活动过程这几方面进行一次简单的反思。首先活动目标，根据孩子的年龄特征及知识经验的储备情况，中班期幼儿是角色游戏的高峰期，绝大数幼儿对扮演角色有浓厚的兴趣，主动的投入，并且初步的按照所理解的角色职责去行动。从孩子们积极，热忱的参与活动的表现看，我觉得目标的定位是合理准确的。其次活动准备，为了给孩子创设准备一个宽松，自由操作环境，我为本次的活动做了非常充分的准备。从孩子对活动材料的操作积极性看，活动场景的布置和操作材料的准备都受到孩子的欢迎。但是在活动过程中出现刘子豪小朋友在用白色吸管制作空心粉的时候，因为吸管相对较硬，所对于使用剪刀能力比较差的小朋友来说，不方便操作，所以他总剪都剪不断，影响了孩子制作餐点的兴趣，而且剪刀差点剪到了手指头。虽然在这一材料投放前，我让几个小朋友试了一下，他们都可以很好操作，这一点在材料的投放上我没有考虑到孩子的能力差异。另外在活动过程中，有一小朋友扮演的是服务员，她小心翼翼的端着一杯果汁，在问：“请问刚才你谁点了果汁？”开始时没有人应答，在她一直吆喝着，有一个小朋友配合的说：“是我点的果汁”。这是因为在现实生活中，早点店里就会有流质性的餐点。这可以理解为是还自己们在创造性的游戏了。本来在我们的早点品种里是们有流质性餐点的，当时是为了考虑到流质材料不是很卫生也不易操作，所以没有投放，但是孩子的活动表现高告诉我，如果能准备一些流质性餐点，孩子的游戏会更逼真，也更真实的反应生活。应为本次活动就是于生活。在用餐区客人们吃好了餐点后，我要求服务员把餐盘送回厨房，这出现了厨师在做不赢餐点的时候又把吃剩的餐点端给客人吃，这里有点和生活经验脱节，平时的餐厅都是把吃剩的放到垃圾桶里，如果活动设计里要求服务员把吃剩的餐点收拾到一边桌子上。这样就与日常生活经验相吻合。这个活动是角色游戏贯穿始终，但是孩子们在开始时角色语言好像不是表现的非常好，不敢大胆的表达，我觉得这与平时语言角色语言少，玩得角色游戏少也有关系，语言是角色游戏的重点，我应该在角色语言这一方面的知识经验给孩子们做好更加充分的准备。这次活动，从各位老师给予我的意见以及我个人的反思。都认为活动的题材和设计都比较的好，孩子的参与积极，热忱，认真的投入活动，能在快乐中学习，愉悦的发展！但活动的评析、研讨是为了精益求精，所以综合各位老师的建议，我觉得把这节活动在细节处在进行修改一下将会更加完美！3 / 7幼儿园中班区域活动案例急救总动员二一、背景：随着教育改革的不断深入，区域活动这一活动形式满足了孩子们不同的发展需要，尊重了孩子们的个别差异，它为孩子们提供了更多的自主活动机会，其潜在的教育价值也不断被挖掘出来。因此，它越来越被我们老师所重视，成了孩子们在幼儿园生活的一个重要环节。二、案例：在娃娃角区域内，今天进区玩的是袁佳怡、张梦宇、陈婷、王峥、俞云帆等几位小朋友，这次他们玩的游戏是抢救在地震中受伤的病人。游戏一开始，由俞云帆为队长组成的120医疗队就忙开了。首先，他们接待的第一个伤员是小兔，因为小兔伤势比较严重，据俞队长讲它几乎没有呼吸了。于是，几个医生一起上，有的给小兔接氧气，有的给小兔打针，王峥则在给小兔检查心脏。我问他：“你这是在干什么呀？”他说：“这是最有效的抢救方法，我在电视中看到的，一般在伤员最危险的时候就用这个方法。”“真不简单！”我当即就表扬了王峥。（这是由幼儿发起的一次活动内容，无论是在整体过程中还是在各个环节上，其积极行为多于消极行为）这时，又有几个病人送过来了，当然，我也加入了他们的抢救队伍。（因为我听见医生们都在说：“太忙了，太忙了！”）小朋友见我参加了，都高兴的跟什么似的，劲头更足了，他们安排给我的任务是接听电话。于是，在老师和小朋友的共同活动中，内容更加丰富了。他们听心跳、摸胸口、相互讨论抢救方法忙进忙出，俨然一副小医生的样子。这时，又送来一个危急病人，是一个娃娃，好象连呼吸也没有了。小医生们开始议论纷纷：“陆老师，是不是他已经死掉了？”“不会吧？看看他还有没有气？”“先听心跳！有心跳就说明他还有气！”于是，他们有的捏捏娃娃的脸，有的推推娃娃，有的用听筒听娃娃的心跳在老师的引导下，又一次抢救行动忙碌而有序的进行着。在活动结束时，我表扬了他们120抢救小组。因为有了大家的合作力量和团结协作的精神，才能将这么多的伤员抢救过来，小朋友初次经历了救死扶伤的过程，也尝试到了成功后的喜悦，小脸上个个都洋溢着幸福的微笑。三、分析与反思：上述案例是一种由幼儿发起行为，引出的师幼互动活动。由于该活动是由幼儿发起的，所以，幼儿在活动中所能达到的教育性目标，不是教师所能掌握的，而只能从幼儿自己的活动及教师的反馈刺激中实现。这也就直接确立了幼儿在师幼互动中的主动地位，激发了幼儿主体性的发挥。起初，该活动只是幼儿自己，但在活动中途老师饶有兴趣的参与到活动之中，她不仅影响了互动中的教师和幼儿，使幼儿在活动中的劲头更足了。教师在这次活动充当的角色不是管理者、指挥者，更不是机械的灌输者或传授者。教师不是告诉幼儿该做什么，该怎么做，而是作为一个互动环境的创造者、交往机会的提供者、积极师幼互动的组织者、以及幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者出现在活动之中。由幼儿关注的这次抢救地震中受伤的伤员事件，自然引入到安全知识的巩固练习中，提取幼儿已有的知识经验，从幼儿的情感需要出发，而不是局限于约束纪律和简单的传授知识，教师在与幼儿一起游戏的过程中，不是流于表面层次的互动，而是深入有效的参与活动。在活动中充分尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿主动学习和探究，在幼儿寻求指导时教师才适时给予引导帮助，鼓励幼儿自身主动的学习，来积极的建构自己的知识储备，教师作为一个支架，因帮助幼儿逐渐发展并逐步独立。5 / 7幼儿园中班户外活动开火车三设计意图：纲要中指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，因此组织幼儿进行户外体育锻炼活动是幼儿园每天的生活环节之一, 在体育游戏开火车活动中，培养幼儿遵守游戏规则的习惯。活动目标：学会一个跟着一个走，并遵守游戏规则;培养幼儿身体的协调能力和合作活动能力。活动准备：学会歌曲火车开了，平整的场地。活动建议：1、介绍游戏规则：老师坐火车司机，幼儿一个跟在一个后面，右手搭在前一名幼儿的肩上，左手随歌曲的节奏前后摆动，听口令游戏开始，一起边长火车开了便向前走，前后的幼儿要配合好，不要踩着脚后跟。2、“我是小火车”教师扮火车头带领幼儿开火车，后面幼儿拉着前面幼儿的衣服往前走，待听到“火车到站了”的口令后，即可自由走动。火车继续开始，每人要迅速找到自己的位置，继续往前走。3、增加游戏难度：开火车，钻山洞。钻山洞时要一个跟着一个走，不推不挤。附歌曲火车开了：咔嚓咔嚓咔嚓