20以内的退位减法十几减9

1 / 10 20 以内的退位减法十几减 9 m 详细介绍： 教案示例一 课题：十几减 9 教学目标 1使学生初步学会计算十几减 9 的减法初步掌握、理解其计算方法 2在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力 教学重点 学会运用加减法的关系计算十几减 9 教学难点 理解和掌握计算方法 教学过程 一、复习准备 教师挑选几位学生进行 “ 找伙伴 ” 游戏（具体过程参考探究活动） 二、学习新课 1教学例 1 师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了 9个红苹果， 2 个青苹果它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？ 随后教师先后出示 9 个红苹果和 2 个青苹果，再出示集合图 学生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法）学生回答后，教师板书： 9 2 11 师：苹果的总数是多少？如果数字娃娃们吃掉了 9 个，还剩几个？ 随后出示 11 个苹果图，教师一边把 11 个苹果画上集合圈，把 9个红苹果画上虚线圈 学生讨论：用什么方法计算 ？为什么？（因为要从 11 个苹果中去掉 9 个，所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，教师板书： 11 9 师：2 / 10 11 9 的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说 可能有以下讨论结果： （ 1）从图上看出从 11 个苹果里去掉 9 个，还剩 2 个苹果 （ 2）因为 9 加 2 得 11，所以 11 减 9 等于 2 （ 3）把 9 分成1 和 8，先用 11 减 1 再减 8，得 2（即： 11 9 11 1 8） （ 4）把 11 分成 10 和 1，先用 10 减 9 得 1，再用剩下的 1加 1 得 2 （即： 11 9 10 9 1） 师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的今天这节课我们重点研究第（ 2）种计算方法 请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是 11 个，其中一部分是 9 个红苹果，另一部分是 2 个青苹果为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，求总数所以用加法右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数所以用减法） 根据加法和减法的关系，又学过 9 2 11，那么在计算 11 减 9 时可以怎样想呢？ （想： 9加几得 11， 9 加 2 得 11， 11 减 9 得 2）同时教师板书得数“2” 指名复述想的过程 读算式： 9 2 11，11 9 2 2教学例 2 师：这幅图是什么意思？（共有 12 朵花，去掉 9 朵，还剩几朵）怎样列式？ 师：得多少？怎样想的？（ 9 加 3 得 12， 12 减 9 得 3）同时板书得数 “3” 师：这幅图是什么意思？（共有 14 个圆，3 / 10 去掉 9 个，还剩几个？）怎样列式？学生回答后，板书： 14 9 师：得多少？怎样想的？（ 9 加 5 得 14， 14 减 9得 5）同时板书得数 “5” 读算式： 12 9 3， 14 9 5 3教学例 3 让学生在桌上摆一摆（先摆 13个五角星，用手势表示去掉 9 个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的过程），算一算（学生说算式，教师板书： 13 9 4） 同样方法学习： 16 9 7 4教学例 4 让学生看教科书，先独立在 里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的同时板书算式： 15 9 617 9 818 9 9 5小结 教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？（十几减9） 教师板书：十几减 9 师：这些减法算式有什么相同的地方？（被减数都是十几的数，减数都是 9） 怎样计算这些题目呢？（在做十几减 9 的减法题时，可以想 9加几得被减数，这题就得几）这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到 三、巩固反馈 1 2把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数 9（） 139（） 16 13 9（） 16 9（） 9（） 159（） 129（） 17 15 9（） 12 9（） 17 9（） 3进行 “ 帮小白兔回家 ” 的游戏（游戏过程参考探究活动） 板书设计 教案示例二 4 / 10 课题：十几减 9 教学目标 1使学生初步学会计算十几减 9 的减法初步掌握、理解其计算方法 2在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力 教学重点 使学生掌握十几减 9 的计算方法，能正确地进行十几减9 的计算 教学难点 理解用加法算减法的计算方法 教具、学具准备 口算卡片、投影 片、学生每人准备 12 朵小红花（学具卡片）、 14 个圆形 教学步骤 一、铺垫孕伏 1看卡片口算： 9 29 59 39 4 9 99 89 69 7 2看卡片说出（）里应填的数 9（） 119（） 17 9（） 149（） 15 5 / 10 9（） 169（） 13 9（） 189（） 12 二、探究新知 1教学例 1【演示课件 “ 十几减 9” 】 （ 1）出示例 1 左图 指名说出图意 用什么方法计算？怎样列式？板书： 9 2 11 （ 2）出示例 1 右图（先出示 11 个苹果的集合图，然后用虚线圈起 9 个） 指名说出图意 要求还剩几个，用什么方法计算？怎样列式？板书：11 9 （ 3）引导学生观察左右两幅图和算式 提问：如果没有图，要算 11 减 9 该怎么想？ 学生讨论后汇报，可能有几种情况： 9 加 2 得 11， 11 减 9 得 2 11 可以分成 9 和 2， 11 减 9 得 2 10 减 9 得 1， 1 加 1 得 2 11 减 1 得 10， 10 再减 8 得 2 （ 4）引导学生比较哪一种想法计算比较快？ 计算 11 减 9，想 9 加几得 11， 9 加 2 得 11，所以 11 减9 得 2教师板书 6 / 10 （ 5）指名复述想的过程，再请每个学生自己说一说 （ 6）读算式 2教学例 2【继续演示课件 “ 十几减 9” 】 （ 1）教学例 2 左图 引导学生摆出左图，先摆 12 朵红花，去掉 9 朵，还剩几朵红花？怎样列式？板书： 12 9 12 减 9 等于几，你 是怎么想的？先同桌议论，再指名回答 （计算 12 减 9，想 9 加几得 12， 9 加 3 得 12，所以 12减 9 得 3） 读算式 （ 2）教学例 2 右图 出示例 2 右图，让学生动手去摆，摆后指名说图意，用什么方法计算？怎样列式？板书： 14 9 14 减 9 等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答并填数 3教学例 3【继续演示课件 “ 十几减 9” 】 （ 1）分别出示例 3 两幅图，引导学生观察图意，讨论如何列式，然后独立列式填数 （ 2）汇报交流 得多少，是怎么想的？ 4反馈练习： 7 / 10 5教学例 4【继续演示课件 “ 十几减 9” 】 让学生独立填写例 4 的 3 道题，然后订正，指名说出想的过程 教师巡视，如个别学生计算有困难，可让他们用学具摆一摆 6学生小结 三、巩固发展 1 17 9（） 12 9（） 15 9（） 想： 9 加（）得 17 想： 9 加（）得 12 想： 9 加（）得15 2 9（） 129（） 119（） 14 12 9（） 11 9（） 14 9（） 3 5 9（） 7 9（） 4 9（） 14 9（） 16 9（） 13 9（） 4游戏 先摆出 11 18 等数字卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，一同学手拿一张 “ 9” 的卡片，任意在某个数下面停一下，表示借 9 本书，同桌列式口答，如：当 “ 9” 的卡片停在卡片 “15” 下面时，同桌应马上答 “15 减 9得 6” 四、全课小结 请同学们向教师汇报：通过这节课的学习你又掌握了什8 / 10 么新知识？ 五、布置作业 11 9 14 9 17 9 12 9 15 9 18 9 13 9 16 9 19 9 六、板书设计 十几减 9 教案点评： 教案首先通过复习不仅为学习十几减 9 在知识上做好准备，而且在计算思路上做好了铺垫 教学例 1 时以 “ 扶 ” 为主，通过直观图和加减法算式的对比，渗透加减法之间的关系，使学生明确用加算减的计算思路 教学例 2 主要引导学生通过操作，依靠直观让学生思考问题，得出结论，真正参与知识的形成过程 由例 3的借助 实物图想出得数到例 4的脱离实物图看算式来思考计算过程，注意由具体到抽象的过渡，教师敢于放手让学生积极思考，以培养学生的思维能力，提高学生的素质 9 / 10 探究活动 找伙伴 游戏目的 复习 9 加几的知识 游戏过程 1选择 8 位学生起立，扮演数字娃娃 2教师分配角色（教师扮演 “9” ， 8 位学生分别扮演“11 、 14、 12、 16、 17、 13、 15、 18” ） 3教师分别走到 8 位学生面前，说： “ 我和谁相加才能得到你？ ” 相应的学 生回答后，根据答案的对错，全体学生给予掌声鼓励（答对了）或正确答案（答错了），并一起说出算式 帮小白兔回家 游戏目的 巩固十几减 9 的计算 游戏准备 1用纸板或其他材料制作 8 座小房子，在窗口处分别写上算式： “11 9” 、 “12 9”“18