27　勇敢的少年

1 / 6 27 勇敢的少年 莲山课 件 m27 勇敢的少年 教学目标 1.采取多种识字方法认识本课 8 个生字（包括 1 个多音字 “ 难 ” ），练习书写 8 个字；参照 “ 我的词语库 ” 积累好词佳句。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解故事内容，懂得汉斯在海难中所表现出的坚强、勇敢和舍己救人的高尚品德。 教学重点与难点 通过朗读，感悟汉斯坚强、勇敢、舍己救人的高尚品德。 教学准备 学生课前搜集有关海难的资料。教师准备朗读磁带、词卡、录音机和有关资料。 2 / 6 教 学时数 2 课时 教学过程 第一课时 一、导入新课。 1.了解大海的特性，积累有关大海的词语。 同学们，你们喜欢大海吗？请用一个词语来形容大海。 2.教师谈话：大海既有令人喜欢的一面，又有令人害怕的时候。当大海发怒时我们应该怎么做呢？今天要学习的课文勇敢的少年给了我们回答。 3.揭示课题，学生围绕课题质疑。 二、初读课文，自主合作识字，指导写字。 1.教师出示读书要求：自由读课文，画出生字、新词，标好自然段 ，遇到不懂的词语、句子作上记号或自己动手查工具书解决，尽量把课文读流利。 2.学生自由读课文，自主、合作识字。 3.“ 会认字 ” 学习过关，注意多音字 “ 难 ” 的其他读音。 3 / 6 漆黑 船舱 划艇 悬 队伍 哀求 眺望 海难 （ 1）开小火车逐个检查认读，给多音字组词。 （ 2）齐读生词。 （ 3）集体记忆部分学生认为比较难的生字。 （ 4）从课文中找到带生字的句子读一读。 3.“ 会写字 ” 学习过关。 指导写字： 渔、顺、伍、划、拥、必、忍、翘 （ 1） 观察 8 个会写字：你认为哪个字难写？你想提醒大家应该注意哪个字的哪个笔画？ （ 2）学生写字练习。 （ 3）四人组内互相评价写字情况；教师抽查一组，并作简评。 三、再读课文，巩固识字，提出问题。 1.学生再读课文，要求将课文读通顺、流利。 2.同桌分段接读课文，互检读书效果。 3.指名接读课文，众生评价。 4.学生把不懂的问题标在课文相应的文段旁边。 四、作业。 1.抄写本课的 “ 会写字 ” 。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 4 / 6 3.继续搜集阅读与海难 有关的资料。 第二课时 一、复习旧知，导入新课。 1.游戏巩固认读下列词语。 漆黑 海难 狂风怒吼 乌云翻滚 危在旦夕 义务 援救 竭尽全力 自告奋勇 精疲力竭 2.用上以上的部分词语概括课文的主要内容。 二、精读领悟。 1.自学课文。 自学要求：默读课文，用下画线画出最能体现汉斯勇敢的句段，还可以在旁边写上批注。将你画记的句子多读几遍，然后读给同桌听。 2.学生汇报，理解课文内容。 指名汇报，教师引导学生从以下两方面感悟，并随机指导朗读。 从当时的恶劣的环境感悟： （ 1）说一说，这一段为什么能体现汉斯的勇敢？ （ 2）找一找这些句子中哪些词语描写了当时环境的恶劣。（师相机板书：乌云翻滚、狂风怒吼、危在旦夕） （ 3）交流与海难有关的资料，丰富学生对海难的感性5 / 6 认识。 （ 4）听录音（教师准备的电影泰坦尼克号中的录音片段），边听边想象：海难的惊心动魄及给人们带来的恐惧。再交流听后的感受。 （ 5）指导朗读第一自然段。 从对话中感悟： （ 1）学 生汇报后，提问：妈妈的阻拦有道理吗？为什么？（师相机板书：唯一的依靠， 16 岁） （ 2）情况这么危险，妈妈一再阻拦，为什么汉斯还要去救人？请用汉斯的话回答。（相机体会 “ 义务、竭尽全力 ”的含义） （ 3）讨论：妈妈一再恳求汉斯不要去，汉斯仍义无返顾地去了，这难道也说明他勇敢？（引导学生感悟汉斯的行为不是莽撞冲动，而是在特定的时刻、特定的环境中，汉斯为了拯救他人宁愿冒着生命危险，宁愿舍去亲人。他承担了自己的义务。这就是勇敢精神的体现。） （ 4）同桌练读汉斯母子俩的对话。 （ 5）指名分角色读， 读后评议。 （ 6）师生分角色朗读课文第三、四自然段，并引读完全文。 三、总结拓展。 学完课文，你想说些什么？（含汇报批注） 6 / 6 四、作业。 1.有感情地朗读课文。 2.抄写汉