28、列车上的“人造屏障”

1 / 5 28、列车上的“人造屏障” 28、列车上的 “ 人造屏障 ” 教学目标： 1、自学字词，积累词语 “ 舒适快捷、座无虚席、扶老携幼、闭目养神、窃窃私语、缓兵之计、面红耳赤、急中生智、众目睽睽 ” ；联系课文内容理解 “ 人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙 ” 等词语的意思。 2、能有感情地朗读课文；在熟读课文的基础上复述课文讲述的这个动人的故事。 3、能感受到澳大利亚人民的热情和文明。 教学重点、难点： 在熟读课文的基础上复述课文讲述的这个动人的故事。 学生准备： 预习课文 教学过程： 一、谈话 导入，揭示课题。 1、同学们，一个城市的文明程度，可以体现一个城市的整体素质，那么大家知道文明素质具体表现在哪些方面吗？ 学生交流（公共场所主动帮助需要帮助的人：让座、耐心热情地回答询问；友善对待外来人员；爱护绿化；遵守公共秩序 ） 2、今天，我们就来到一个国际化的大城市，也是世界上文2 / 5 明程度最高的城市之一 澳大利亚的墨尔本，看看那里发生的一件事情。（板书课题） 3、齐读课题，质疑 预设问题：什么是屏障？ “ 人造屏障 ” 又指什么？这里的引号有什么作用？ 为什么会出现 “ 人造屏障 ” ？ 二 、自读课文，感知大意。 1、自读课文，读准字音 2、完成填空： 第 1、 2 节简要介绍了墨尔本轻轨的（车况）和（人们文明乘车的表现）。 第 3 6 节生动地叙述了我们在一次乘坐轻轨列车时，（热心的澳大利亚人民）自发地用（ “ 人造屏障 ” ）帮助我们化解了（小外孙的 “ 撒尿危机 ” ）的事情。 三、感情朗读，复述课文 1、学习第 1、 2 节 （ 1）读课文，说说从中你了解到了什么？ 交流：澳大利亚人非常文明。哪些地方看出？ 交流并出示： 陈旧宽敞整洁舒适快捷 上班高峰座无虚席纷纷让座 3 / 5 环境安静阅读书报闭目养神 压低嗓门窃窃私语 （ 2）有感情地朗读第 1、 2 节。 （ 3）用上 “ 虽然 但是 ” ； “ 要么 要么 ” ；“ 不是 而是 ” 复述课文第 1、 2 节。 2、学习第 3 6 节。 （ 1）指名读，思考： “ 人造屏障 ” 指什么？ （ 2）为什么会出现这样的的 “ 人造屏障 ” ？（为了帮助要撒尿的小外孙解决燃眉之急。） （ 3）这究竟是怎么一回事呢？默读第 3 6 节，用浪线划出 “ 我 ” 和女儿告诫、提醒、责备的语句；用直线划出小外孙变化的有关语句。 交流，品读这些语句，抓住关键词体会 “ 撒尿危机 ” 。 （ 4）小外孙的这声嚷嚷，犹如在平静的水面掷了一块石头，原本静悄悄的车厢，顿时掀起了一阵小小的骚动。 “ 骚动 ”一词与前文的哪个词语相呼应？（第 2 节中的 “ 安静 ” ），“ 骚动 ” 是对安静环境的破坏，进而转为 “ 牵动 ” ，牵动什么？齐读第 5 节。 （ 5）展开合理想象，填空： 面对小外孙吵着要撒尿，有的说： “ （）？ ” 有的说： “ （）。 ”还有的说： “ （）。 ” 小外孙的 “ 撒尿危机 ” 牵动了满车厢乘客的心。一位金发女郎， 4 / 5 一位蓄着络腮胡子的长者，（谁，怎么做） （ 6）复述方法指导。 四、总结交流 1、看了这个故事，你有什么想 说的吗？ 2、墨尔本被评为世界上最适宜于人类居住的城市。这不仅仅是因为它风光秀丽、空气清新，更因为它充满了人情味，时时让人感到温馨。在商店里、在车站上、在路上，随处可见的是微笑。通过这个故事让我们深深地感受到了澳大利亚人民的热情和文明。 板书设计： 列车上的 “ 人造屏障 ” 澳大利亚人小外孙（撒尿危机） 化解 教学效果反馈： 教学从课题入手整体进入，让学生自主质疑，解疑。根据预习说说对 “ 屏障 ” 一词的理解，然后说说列车上的 “ 人造屏障 ” 是什么？为什么会有这样的 “ 人造屏障 ” 的。从课题 出发概要地了解课文主要内容是一种行之有效的方法，同时激发了学生自主探究的能力。接着，让学生初读课文，说说课文主要内容。本环节旨在初读课文的基础上，了解课文的主要人物和故事大概。在学生交流的基础上，整体感知了课文5