2七子之歌（节选）

1 / 16 2 七子之歌（节选） 2 七子之歌（节选） 课文说明 七子之歌是一组现代诗歌，作于 1925 年 3 月。当时闻一多正在美国纽约艺术学院留学。他在美国已经生活了将近三年，多次体会到种族歧视的屈辱，他看到和听到的一切都激发起他强烈的民族自尊心。三年背井离乡的经历，更使他对祖国和家乡产生了深深的眷恋，也更加深了他对民族传统文化的理解和热爱。在这段时间里，他创作了大量的爱国主义诗篇，一方面怀念和赞美祖国，一方面抒发对帝国主义列强的愤慨。七子之歌就是在这种背景中诞生的。 七子之歌包括 “ 澳门 ”“ 香港 ”“ 台湾 ”“ 威海卫 ”“ 广州湾 ”“ 九龙 ” 和 “ 旅顺，大连 ” 七节。诗人以拟人的手法，将这七处 “ 失地 ” 比作远离母亲怀抱的七个孩子，哭诉他们被迫离开母亲的襁褓，受尽异族的欺凌，渴望重回母亲怀抱的强烈情感。 本课所选的是七子之歌中的澳门和香港。闻一多在澳门这一节里所表现的艺术形象是一个离开母亲太久了的孩童。一、二句写的是游子向母亲倾诉被侮辱的经历，2 / 16 抒发了母子分离几百年，改名换姓，受制于人的辛酸痛苦。“ 但是他们虏去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂。 ” 这两句诗表现了中华民族千百年来不屈不挠 的精神品质。 “ 香港 ” 一节写出了香港岛的地势险要，将帝国主义列强比喻成 “ 狞恶的海狮 ” ，在 “ 啖着我的骨肉嗍着我的脂膏 ” ，形象地刻画出了帝国主义列强贪婪凶狠的嘴脸，而香港宛如襁褓中遭受厄运的孩子，正在 “ 哭泣号啕 ” 呼唤母亲。 七子之歌整首诗运用了反问、比喻、拟人、反复、夸张等多种修辞手法，强化了诗的意蕴，增强了艺术感染力。每节诗的最后一句反复，强烈地表达出对回归祖国怀抱的渴望。诗歌语言平易，内容直白，那一声声呜咽，足以打动每一个中国人的心。形式上整齐匀称，又自然天成，富于节奏感和音乐美。 教学目标 1.在学习课文的过程中，会认 3 个生字，会写 6 个字。自学理解积累本课词语。 2.通过查阅背景资料和反复诵读，体会诗歌所表达的主要内容。感受激荡在诗行间的热爱祖国、渴盼统一的浓烈情感，激发学生的爱国情感。 3 / 16 3.有感情地朗读课文，背诵 “ 澳门 ” 一节。 教学建议 这篇课文涉及我国的近现代历史以及当代重大事件，在学习课文之前，应引导学生做好相关的知识储备。如查阅 “ 七子 ” 是指哪些地方，了解 “ 七子 ” 被迫割让或租借的历史，初步了解相关的历史事件。另外，可查找一些有关闻一多的诗文，为学习本课作好铺 垫。 先了解课文的时代背景，可以奠定课文学习的情感基调，对学生整体把握课文、理解课文、体会课文的感情很有好处。 1.课文引入。 因为七子之歌的首节 “ 澳门 ” 在 1999 年澳门回归之前，已经由作曲家李海鹰谱曲，并广为传唱，大家都比较熟悉，所以，可以用这首歌曲来引入课文。那稚嫩的童音，那与诗歌浑然一体的曲调，能激发学生对本课的浓厚兴趣。而且，为学习课文创设了良好的诗的情境。 可以在引入后，简单介绍一下 “ 七子 ” 这个说法的由来，读一读诗经 邶风，让学生略有了解。 2.诗歌品读。 这篇课文的 品读，应从反复吟诵入手。重点品析澳门一节。 4 / 16 （ 1）以学生为主，以引导诵读为主。六年级的语文学习，可以让学生先自主学习，整理自己对课文的理解，提出疑问，老师在课堂上根据学生的疑问来组织教学。教学时，让学生反复诵读课文，在熟悉课文的过程中，自主理解。然后交流讨论，适当点拨。结合师生课前查阅的资料，理解 “ 你可知 妈港 不是我的真名姓 ”“ 但是他们虏去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂 ” 等句子的含义。在反复的诵读中，引导学生感受诗歌的艺术特点和情感特点，熟读成诵。 （ 2）把课文放在历史情境中教学。这篇课文 表现的是离学生生活现实较远的故事，引导学生了解当时的历史背景必不可少。可在预习中引导学生查阅相关资料，也可在课堂上简要介绍近代的一些历史事件，帮助学生理解。被列强掳去的“ 七子 ” ，是民族罹难、国家浩劫的象征。它表明： “ 国弱民受辱 ”“ 落后就要挨打 ” 。 （ 3）把握朗读的情感基调，体会课文中所表现出来的强烈爱国之情和历史使命感，激发学生的爱国情感。诗人放眼家国故园，山河破碎，列强横行，祖国母亲被瓜分割占，悲愤之情充满了整首诗歌。诗歌一方面抒发了对祖国的怀念和赞美，一方面表达了对帝国主义列强的愤慨。每一节的最后一句 都是 “ 母亲，我要回来，母亲 ” ，表达了失地受尽异族欺凌、渴望回到母亲怀抱的强烈情感。在朗读时，联系当时的历史背景，引导学生体会诗中悲愤之情，使学生受到感染和5 / 16 教育。 （ 4）通过拓展阅读，使学生进一步了解台湾、九龙、威海卫、广州湾和旅顺大连等其余几 “ 子 ” 让人痛心的命运。进一步体会诗歌的情感。补充阅读一些闻一多的诗歌，如红烛死水一句话等等，开阔学生的视野，让学生进一步了解诗人，感受诗人强烈的爱国情怀。 3.识字写字。 本课共识字 3 个，学生通过自学，用形近字比较识记的方法，不难掌握。启发学生通过联系 上下文、查字典等方法理解词语。 写字教学中，以学生自学为主，让他们通过观察，说出容易写错的地方，引起共同的注意。 参考资料 1.作者简介：闻一多（ 1899 1946 年），原名闻家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。他出生于湖北省浠水县一个世家望族，书香门第。五四运动时在北京清华大学读书时即参加学生运动， 1937 年抗战开始，他在昆明西南联大任教，积极投身于抗日运动和反独裁、争民主的斗争。 1946 年，闻一多在悼念李公朴先生的大会上，愤怒斥责国民党反动派暗杀李公朴的罪行，发表了著名的最后一次的讲 演，当天下6 / 16 午即被特务杀害。出版了诗集红烛死水等。 2.相关历史资料： 1842 年 8 月，清政府签署了中国近代史上第一份不平等条约 中英南京条约。条约规定中国把香港岛割让给英国，列强瓜分中国的序幕从此拉开。 1860 年，中英签署北京条约，九龙半岛南端割让给英国；1898 年，清政府被迫签署展拓香港界址专条，新界租给英国 99 年。 1887 年，中葡签署友好通商条约，葡萄牙强据澳门。 1895 年，中日签署马关条约，台湾、旅顺和大连割让给日本。 1898 年，中英签署订租威海卫 专条，威海卫租借给英国。 1899 年，中法签署广州湾租借专条，广州湾被租给法国。 到 1900 年，帝国主义列强已在中国土地上强行开辟商埠上百处，在 10 多个城市划定租界 20 余处。 “ 七子 ” 在英、法、日、俄等帝国主义列强的淫威下四散飘零。 3.七子之歌 邶有七子之母不安其室，七子自怨自艾，冀以回其母心，诗人作凯风以愍之。吾国自尼布楚条约迄旅大之租让，先后丧失之土地，失养于祖国，受虐于异类，臆其悲哀之情，益有甚于凯风之七子。因择其与中华关系最亲切者七地，为作歌各一章，以抒其孤苦亡告眷怀祖国之哀忱，亦以励 国人之奋7 / 16 兴云尔。国疆崩丧，积日既久，国人视之漠然。不见夫法兰西之 Alsace-Lorraine（即阿尔萨斯 洛林地区，普法战争后割予德国，凡尔赛和约后归还）耶？ “ 精诚所至，金石为开 ” 。诚能如斯，中华 “ 七子 ” 之归来，其在旦夕乎？ 澳门（略） 香港（略） 台湾 我们是东海捧出的珍珠一串， 琉球是我的群弟，我便是台湾。 我胸中还氲氤着郑氏的英魂， 精忠的赤血点染了我的家传。 母亲，酷炎的夏日要晒死我了； 赐我个号令，我还能背城一战。 母亲，我要回来，母亲！ 威海卫 再让我看守着中华 最古白海， 这边岸上原有圣人的丘陵在。 母亲，莫忘了我是防海的健将。 我有一座刘公岛作我的盾牌。 快救我回来呀，时期已经到了！ 8 / 16 我背后葬的尽是圣人的遗骸。 母亲，我要回来，母亲！ 广州湾 东海和硇州是我的一双管钥， 我是神州后门上的一把铁锁。 你为什么把我借给一个盗贼？ 母亲，你千万不该抛弃了我！ 母亲呀！让我忙回到你膝前来， 我要紧紧的拥抱着你的脚髁。 母亲，我要回来，母亲！ 九龙 我的胞兄香港在诉他的苦痛， 母亲呀，可记得你的幼女九龙？ 自从我下嫁给那镇海的魔王， 我何曾有一天不在泪涛汹涌！ 母亲，我天天数着归宁的吉日， 我只怕希望要变成一场空梦！ 母亲，我要回来，母亲！ 旅顺大连 9 / 16 我们是旅顺，大连，孪生的兄弟， 我们的命运 强邻脚下的烂泥， 母亲呀，我们的昨日不堪回首， 我们的今日更值得痛哭流涕， 母亲，归期到了，快领我们回来。 你不知道儿们如何的想念你！ 母亲，我们要回来，母亲！ （原载 1925 年 11 月大江季刊第 1 卷第 2 期） 4.“ 七子 ” 出处： 诗经 邶风 凯风 凯风自南，吹 彼棘心。棘心夭夭，母氏劬劳。 凯风自南，吹彼棘薪。母氏圣善，我无令人。 爰有寒痊，在浚之下。有子七人，母氏劳苦。 睍睆黄鸟，载好其音。有子七人，莫慰母心。 【教学设计举例】 教学目标 1.在学习课文的过程中，会认 3 个生字，会写 6 个字。自学理解积累本课词语。 2.让学生通过查阅背景资料和反复诵读，体会诗歌所表达的10 / 16 主要内容。感受激荡在诗行间的热爱祖国、渴盼统一的强烈情感，激发学生强烈的爱国情感。 3.有感情地朗读课文，背诵 “ 澳门 ” 一节。 教学重点 1.让学生在诵读 这首诗歌的过程中，了解有关历史，体会激荡在诗行间的热爱祖国、渴盼统一的强烈情感，激发学生强烈的爱国情感。 2.有感情地诵读诗歌，背诵第一节。 教学难点 让学生在诵读这首诗歌的过程中，了解有关历史，体会诗人热爱祖国、渴盼统一的强烈情感。 教学准备 搜集有关 “ 七子 ” 的历史资料。阅读闻一多的诗作。七子之歌歌曲磁带。 教学时数 11 / 16 2 课时 教学过程 第一课时 一、情境导入 1.今天，咱们一起来听一首歌 七子之歌。 2.听了这首歌， 你想到了什么？ 3.这是澳门回归祖国之前诞生的一首歌，这优美的音乐，这深沉的情感，把我们带入了歌中描述的境界。你明白歌曲中蕴涵的内容和情感吗？我们仿佛听到，澳门在呼唤祖国母亲，在呼唤回归。你知道吗，这首歌的歌词并非为了 1999年迎接澳门回归而作，它在 1925 年就诞生了。 4.今天，我们就一起来学习这首诗歌 七子之歌。 5.这首诗歌的名字来源于诗经中的一首诗，表达儿子对母亲抚育劳苦的感激和怀念。 二、初读诗歌，把诗歌读准读通 1.这首诗作者是谁呢？（闻一多） 简介作者闻一多。可以由学生根据搜 集的有关资料来介绍。 12 / 16 1925 年 3 月，留学美国的闻一多先生，亲身经历美国的种族歧视，深为祖国遭受外国列强侵占、为同胞所受的侮辱而愤怒。他更加思念祖国，渴望回归。为了抒发这种迫切愿望，诗人创作了组诗，并取名为七子之歌。 2.理解题目的意思。 “ 七子 ” 指的是什么？根据搜集的资料，了解 “ 七子 ” 是指：澳门、香港、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅顺和大连。作者把它们比作祖国的七个儿子。 3.教师范读诗歌。 4.自由读诗歌，读准生字读音。边读课文边将不认识不理解的字词画记出来，借助课后的生字表读准字音，联系上下 文或查字典理解词语。也可以先读课后生字表中的生字，读准字音，再读课文。如果课文中除了生字还有不认识的字，可请教同学或老师。 5.同桌互相听读诗歌，将诗歌读准读通，交流对课文中词语的理解。 6.指名读生字 “ 澳、虏、啕 ” ，组词，如：澳门、俘虏、号啕 7.指名读诗歌，注意读准 “ 襁褓、啖、嗍、号啕、狞恶 ” 的字音。 8.交流诗歌中不理解的词语，如： 妈港：葡萄牙人给澳门起的名字。 襁褓：包裹婴儿的被子和带子。 13 / 16 狞恶：（面目）凶恶。 号啕：形容大声哭。 三、再读诗歌，把课文读流利 1.将生字放回到课 文中，读一读诗句。 2.用自己喜欢的方式自由读课文。 3.学生就课文质疑。 如：这首诗是在什么背景下写的？ 四、指导学生写字 1.观察本课要书写的 6 个字，说说书写时要注意什么。 澳：左右结构。右边部分是 “ 奥 ” 字，不要多一横。 虏：半包围结构。第三笔不要把 “ 横钩 ” 写成 “ 横 ” 。 2.自由书空写一写。 3.写字并组词。写完后，同桌互相评价。 五、作业 1.把这首诗歌读流利，读给家人听。 2.找找相关的历史资料，读一读。 第二课时 一、复习导入 1.检查生字掌握情况。 认 读生字。 14 / 16 听写生字、新词。 2.“ 七子 ” 指的是什么？（中国的澳门、香港、台湾、威海卫、九龙、广州湾和旅顺、大连）（出示地图：指出这七个地方。）这七个地方如同祖国母亲的七个孩子被侵略者掠去，他们曾经受尽了列强的欺凌。这节课就让我们走进澳门和香港，走进诗歌的情感世界。 二、诵读理解，体会感情 1.学习 “ 澳门 ” 一节。 （ 1）请一位同学读第一首诗。其他同学边听边想自己从这首诗中体会到了什么。 （澳门离开母亲太久了，怀着渴望回归的强烈感情） （ 2）从哪儿体会到的？（板书：太久了，梦寐不忘，我要回 来） 在这三百年里，他们抢去的是 “ 我 ” 的肉体，但抢不去的是什么？（ “ 我的灵魂 ” 、那颗中国心） 理解 “ 梦寐不忘 ” 。（睡觉做梦都不忘记） （ 3）你还从哪儿能体会出来？（ “ 我要回来 ” ）你能在读中让大家都体会到儿女漂泊在外渴望回家的那种强烈感情吗？谁还想来试试？（齐读）同学们，你们了解澳门吗？ 澳门，自古是中国领土不可分割的一部分。侵略者在澳门犯下的罪行令人愤慨，中国同胞所受的侮辱令人愤怒。那种想念祖国、渴望回归的