八年级语文上册 第二单元 10《晏子使楚》教学案（无答案）（新版）苏教版.doc

教学资料参考范本八年级语文上册 第二单元 10晏子使楚教学案（无答案）（新版）苏教版撰写人：_时 间：_基本目标：1. 能流畅地朗读课文并疏通文句，把握文章内容。 2.掌握文中重要的实词、虚词的意义和用法。提升目标：能抓住文中个性化语言，体会人物形象。教学重点：疏通文句，掌握文中重要实词、虚词的意义和用法。教学难点：能抓住文中个性化语言，体会人物形象。教学课时：二课时教学过程：导入： 一、默一默给下列文字注音。 酣( ) 诣( ) 曷 ( ) 枳( ) 熙( ) 耶( )补充： 二、读一读1.自由朗读课文，做到吐字清楚，读音准确。设计目的：能流畅地朗读课文，完成基本目标1。预设：学生自主朗读课文，读不准节奏的地方小组内讨论小组合作，组长合理分配，各小组以自己的方式合作朗读小组间朗读大比拼。每小组可任意选择自己所要挑战的小组进行比拼点评他人的朗读并记录下容易读错的句子。2.对照课文注释，疏通文意，做到字字落实。（1）简要概括本文内容： 设计目的：检查学生对课文文意内容的掌握程度，梳理课文内容，从而更好的分析、理解文本做铺垫。完成基本目标1。预设：晏子出使楚国，楚王设计诬陷齐人善盗，晏子用橘枳因水土不同而导致味道不同的事例，类比推理出齐楚民风不同而导致人民品质不同。如此巧妙的挫败了楚王阴谋，维护了国家的尊严。（2） 重点实词、虚词，句子翻译、句式变化交流。设计目的：引导学生进一步理解课文大意，掌握文中重要的实词、虚词的意义和用法，完成基本目标2。这是本节课的重点。预设：通假字缚者曷为者也 同 ，解释 圣人非所与熙也 同 ，解释 古今异义谓左右曰 古义 今义 何坐古义 今义 其实味不同古义 今义 所以然者何古义 今义 寡人反取病焉古义 今义 一词多义 楚王闻之 之 吾欲辱之 得无楚之水土使民善盗耶 楚之习辞者也 为其来也 为 何为者也 生于淮北则为枳 特殊句式 倒装句 例如 ： 何以也 从本文中再举两例： 翻译句子：婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，翻译：我听说这样的事：橘子生长在淮河以南就是橘子，生长在淮河以北就变成枳了。得无楚之水土使民善盗耶？翻译：莫非楚国的水土使得老百姓善于偷窃吗？3.在预习过程中，你还有哪些疑问？请写下来。 三、想一想1. 晏子在楚强齐弱的情况下出使楚国，遭到楚王栽赃诬陷，他是怎么样做到既捍卫国家的尊严，又不失礼节呢？从中可以看出晏子怎样的形象？设计目的：在于让学生通过此问题分析晏子的人物形象。完成提升目标，突破难点。预设：晏子既要反驳楚王的诬陷，又不能激怒楚王，因此在反驳时，他“避席”以对，显示其庄严的态度。但在说话时，又非常注意分寸，把反击对方的语言用揣度、疑问的形式表达出来。用“婴闻之”留有余地，用“得无耶”使语气变得委婉，既维护了祖国的尊严，又不至于使对方过于难堪，以致损害两国关系。晏子以子之矛，攻子之盾，义正词严而又不卑不亢地折服了楚王，显示了睿智的思维和高超的语言艺术。 晏子：沉着冷静、不卑不亢、机智善辩、具有爱国情怀、勇于维护国家尊严，是一位杰出的外交家、政治家。2.楚王戏晏婴，你认为是善意的还是恶意的？你对他有怎样的评价？结合关键语句具体分析。设计目的：培养学生对文本内容的更深一步理解，有助于理解楚王的形象，完成提升目标，突破难点。预设：观点一：我认为是善意的，是因为楚王羞辱晏子的原因只是看看晏子是不是“习辞者也”且最后晏子反驳后并没有恼羞成怒。结合文中具体语句分析。观点二：我认为是恶意的，因为楚王羞辱晏子使经过周密布署的，且目的相借羞辱晏子进而羞辱整个齐国。结合文中具体语句分析。 楚王：仗势欺人、盛气凌人、自作聪明，同时还具有自知之明，较为坦率的性格特征。四、练一练甲晏子使楚晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。王日：“缚者曷为者也?”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰：”晏闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”王笑日：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”乙晏子辞千金晏子方食，景公使使者至。分食食之，使者不饱，晏子亦不饱。使者反，言之公。公曰：“嘻!晏子之家，若是其贫也!寡人不知，是寡人之过也。”使吏致千金与市租，请以奉宾客。晏子辞。三致之，终再拜而辞。 (选自晏子春秋)1解释下列句中加点的字词。 (1)坐盗 (2)其实味不同 (3)生于淮北则为枳 (4)使者反 2请从乙文中