中等职业学校农科专业课教师自我提高的取向.doc

中等职业学校农科专业课教师自我提高的取向 文/玄远程李玉芬 摘要：中等职业学校农科专业课教师应以把握“三个脉搏”、促进知识结构的转化、边教学边致富、投身本地农业生产“大合唱”等为取向，努力提高自身的专业理论和技能素质，以适应教学、短期培训和技术指导等工作的需要。 关键词：中等职业学校农科专业课教师自我提高取向 中等职业学校农科专业肩负着为当地农业生产培养中级技能型人才的重任，为实现这一人才培养目标，农科专业课教师应努力提高自身素质，以适应和促进教学工作的开展，确保教学质量不断提升。在多年的教学实践中，笔者对农科专业课教师自我提高的取向做了以下四个方面的探索和尝试。? 一、把握“三个脉搏” 1.把握农职教育发展的脉搏，提高教育教学理论 农村职业技术教育，既以般的教育教学理论为基础，又以丰富和发展教育教学理论为己任，在实践的基础上，形成独具特色的理论体系。农科专业课教师必须认真学习和掌握现有农职教育理论，依据农科专业课教学的特点及规律科学施教。同时，勇于探索、大胆尝试，创造性地开展工作，为农职教育理论的丰富和发展提供实践素材。 2.把握农业生产发展的脉搏，增强为农业生产服务的自觉性 中等职业学校农科专业要生存、发展，关键在于能否培养出适合本地农村经济发展的合格人才。因此，农科专业课教师必须主动以为本地农业生产服务为中心，丰富专业理论，提高专业技能水平，搞好理论教学和技能培训。例如，现在笔者所在地区大力发展核桃种植，仅擂鼓台村实施“以果代林工程”就栽植核桃5万余株，但农民多缺乏核桃栽培管理技术。为此，笔者所在学校主动选派果树专业教师送技术到乡镇、村、户，既促进了核桃产业的发展，又提高了教师自身的实践水平。 3.把握农业科技发展脉搏，促进科技转化和发展 随着农业科技的迅猛发展，不断有新的理论和技术产生。农科专业课教师应认真学习和掌握适宜本地区农业生产发展特点的新理论和新技术，在课堂上传授，在生产中示范推广。例如，笔者所在地区是“京东板栗”的主产区，多年来，板栗红蜘蛛发生量大、世代交替迅速，防治难度大，普通药剂防治与无公害生产的矛盾已在一定程度上制约了板栗产业的快速发展。为此，笔者积极开展板栗红蜘蛛生物防治技术的探索，引进兼食性捕食螨胡瓜纯绥螨“以虫治虫”，这项防治技术的研究已获得成功，该项技术将对板栗无公害生产起到巨大的推动作用。 二、促进知识结构的转化 现代农业生产，一般来说是农、林、牧业等结合在一起的“大农业”生产，是一个综合体。农科专业课教师为提高教学质量，特别是为适应当地农业生产发展的需要，必须实现知识结构的转化，在具备农、林、牧业等某一专业理论和专业技能的基础上，依据教学需求及本地“大农业”生产的特点，有计划、有目的地学习其他专业理论和技术，实现专业课教师的一专多能。例如，笔者所在学校农学专业课教师通过认真学习已初步掌握了果树嫁接和修剪、畜禽养殖及常见疾病防治等基本理论和技能，极大地促进了教学、短期培训和技术指导等工作的开展。 三、边教学边致富 指导学生“边上学边致富”已得到广大农职教育工作者的共识，专业课教师应首先做到“边教学边致富”，做出示范和样板。“边教学边致富”的“富”，狭义上是指教师自己家庭的致富，广义上是指教师指导的示范户、示范村的致富。教师通过指导示范户及示范村，将会带动学生及当地农民依靠科技致富。同时，在致富过程中，使所学理论、技能得以运用，在实践中培养、锻炼、提高自己。例如，笔者学校农科专业课教师指导示范户对瘠薄沙地进行开发治理，改过去单一种植花生的低效栽培模式为高效立体种养模式，栽植“皇冠”“红香酥”“六月酥”等适宜沙地栽培的新品种梨树。梨园采用生草法，树下养鹅，鹅粪杂草入沼气池，沼液沼渣肥树，并采取病虫害无公害防治技术，实现了种养双丰收，既富了示范户家庭、锻炼提高了教师，又为当地农民对瘠薄沙地的开发治理提供了示范。 四、投身本地农业生产“大合唱” 中等职业学校农科专业既具有一定的科技实力，又有本地区各地的学生，笔者所在学校开展以培养学生实践技能、提高教师自身专业素质为重点的为本地农业生产服务的实践活动，取得了较好的效果。 首先，以学生的家庭基地作为传播农业科技的课堂，通过向学生发放科技资料、开展技术指导及进行田间试验示范，普及推广新技术；其次，