初二物理科教学计划.doc

初二物理科教学计划 学生是学习的主人,只有处于积极状态,经过认真的观察,实践,思考,才能体会物理现象中蕴含的规律,产生探究物理世界的兴趣,理解所学的物理知识,获得相应的能力.教学中要注意培养学生的学习兴趣和愿望,鼓励他们发现问题和提出问题,指导他们学会适宜的学习方法,为学生终生学习打下良好的基础.下面是小编为您整理的关于初二物理科教学计划的相关资料欢迎阅读！ 一、加强理论学习明确课程目标 1.每两周集体学习物理新课程标准领会新课程的精神实质全方位、多层面、多角度解读新课程的理念交流各自的看法提高对新课程理解运用的水平 2.选用学习的理论书籍有：物理新课程标准、中学物理、教师心理学、教育心理学与学生心理指导等以较高专业水平驾驽教学工作 3.明确新课程的三维目标制定的根据与意义紧紧抓住以“学生发展为中心、以科学探究为根本”的两条教学主线 二、发挥集备作用理清教学思路 1.定期进行学情分析随着新学期教学进展学生在接受新知识过程中必然会出现各种问题；通过集备多角度、多方位、多层次发现学生存在问题作为教学工作与教学设计的依据及时予以解决 2.理清教学思路教学的“大思路”是指理解初中物理教材编写的理念、编写的风格、编写的内容以及编排的体系教学的“中思路”是指确定每章的重点、难点以及关键点如何让学生有能力自主构建知识教学的“小思路”是指较准确定位每节的教学目标如何突出重点、突破难点进行合理教学设计思路理清教与学才会轻松；避免以其昏昏示其昭昭 三、开发利用教材拓展教学资源 1.开发利用教材我们不能把教材教条化对教学目标、教学内容可以作适当调整对新教材必须有个性的解读逐步形成目标明确、情景切入、感悟方法、过程理解与应用迁移教学套路 2.拓展教学资源教材作为教与学的载体但不是唯一的载体；可以猎取不同教材版本、网上资源与相关资源尤其创设情景引入概念方面进行比较取舍 四、构建教学设计展示教学风格 1、构建教学设计新学期我们必须从静态教学设计向动态教学设计过渡把学生课堂生成作为教学资源补充避免不分班级不分学生呆板按预案教学 2、学有定章；教无定法通过常规教学、公开课与说课或教学比武根据教师素养展示个人的教学风格对教师进行公平、公开与公正的过程评价 五、发挥多媒体作用注重物理实验 1、发挥多媒体作用我校有五间多媒体教室预计每位教师可以上20节多媒体课要求精选课件改编课件 2、注重物理实验 （1）采用多媒体播放与动手实验相结合； （2）准备两套或两套以上的实验器材供学生实验探究 六、合理安排进度及时反馈调整 1.合理安排进度；学校给我们物理科一学期有52课时 单元测试6课时期中考2课时期末考2课时 2.及时反馈调整；教学的调整是依据教学对象的反馈我们可以从课堂提问、课后交流实验操作、批改作业与单元测试及同行交流去了解学情；从“双基”抓起用专业角度排除学生思维“病灶”要求学生更正部分、多种解法写在作业纸上装订成本灵感与创新意识写在相应课本章节里以利智慧共享 七、学习方式多样化抓紧培优辅差 1.学生学习形式有：听讲、答问、小组讨论；实验、论辩、制作、竞赛以及讲座对上述学习环节要进行点拨、指导与评价；建立学生学科成长档案袋 2.培优辅差制定培优辅差方案做到定目标、定对象、定课题、定时间与定地点长期跟踪严格检查 （一）重视知识与技能的形成 从九年义务教育物理课程标准中可看出知识和技能的深度和难度普遍降低但面更广；从命题导向也可看出知识和技能仍是考查的一个重要内容但考查方式发生了很大变化不是考查知识和技能的机械记忆和套用而是通过具体情境考查运用知识和技能灵活解决实际问题的能力考查获取新知识的能力在新形势和新要求之下物理教师理应主动适应这种变化 （二）重视科学探究能力的形成重视探究过程的学习 充分认识科学探究的重要性把它贯穿于物理教学的各个环节 1.探究活动的组织 在不同的学习阶段教师应选择不同的探究内容明确某个探究活动可以培养学生些探究技能适当突出不同环节的探究活动在学习的最初阶段应该选取较简单的探究活动然后逐步深入最终使学生对于科学探究有比较全面、深入的经历在学生探究活动中教师应该明确何时介入何时需要提供背景资料或有关信息提供怎样的信息等但不能剥夺了学生尝试错误的机会为了让学生充分体验探究的过程不要为了赶进度而在学生还没有进行足够的思考时草率得出结论应该安排足够的时间让各种想法、各种观点进行充分的交流和讨论 2.探究内容和时间的安排 探究内容选择的原则： （l）适度性原则探究的内容既不能过于复杂需要太长时间进行探究；也不能太过简单学生很容易得出结果失去探究的兴趣依据维果茨基的最近发展区理论探究问题通过学生已有的知识、能力的提取和综合可以进行探究并得到结果的 （2）趣味性原则探究教学应发挥学生主体作用探究内容必须能充分激发学生的内在动机激起学生的探究乐趣、贴近学生的生活、满足学生的好奇心使学生有成就感 （3）可操作性原则探究教学中探究的内容应是通过有步骤的探究活动可以得到答案的问题探究的结果与某些变量之间具有因果联系这种因果联系在现有条件下可以通过探究活动来证明 探究教学的时间安排应根据学校、教师、学生的实际情况以及课程标准的要求灵活地安排学生的探究活动 3.科学探究的评价 建议围绕着科学探究的7个环节所对应的基本技能进行考查评价避免机械背诵七个环节的内容所设计的科学探究应能真正考查学生的探究技能例如对牛顿第一定律探究实验考查学生对实验设计思想的理解即为什么要控制小车在同一高度下滑；为什么要选取不同粗糙程度的水平面来研究小车的运动 （三）重视实验能力的培养 通过实验培养学生实事求是的科学态度激发学生的学习热情；从命题导向中也可看出实验考查要跳出以往通过推理解答实验或死背步骤的怪圈就必须着重考查学生平时的实际动手能力这充分体现实验操作的价值避免今后教学中的“纸上谈兵”现象对实验教学有积极的导向作用 除了教材中的演示实验、探究活动物理教师还应让学生多做“试一试”、“动动手”之类的随堂小实验鼓励学生多做一些家庭小实验有效激发和保持学生的探究欲望 （四）关注科学技术社会的联系培养对社会的责任感 物理教学中应重视渗透物理学与科学技术、社会的密切联系一方面让学生了解物理学在科学技术发展中的重要作用另一方面引导学生关注科学技术的发展给社会带来的负面效应增强学生的社会责任感和尊重客观规律的科学态度树立正确的价值观 首先提倡课堂教学、活动和社会实践相结合物理教学不应仅局限于课堂教学和书本知识和学习而是通过多种形式与课内外、校内外的活动紧密结合让学生广泛接触生活和社会 其次提供多种信息丰富物理课程内容教师应通过多种手段选取结合实际的事例丰富和充实物理课程的内容但教师不可能将庞大数量的信息在有限的教学时间内塞给学生因此必须改变“只有讲过才算教过”的观念许多内容可以精选、精讲、点到为止更多的内容让学生通过阅读教科书和其