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温度教学案例范文 一、背景 新课程标准要求课堂教学应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程。“温度”是本章知识结构的核心，本章的教学首先围绕温度和温度计进行，更重要的是物态变化围绕温度是否变化进行的。因此，“温度计”这一节课在本章的地位可见一斑。本课在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面力争做出一些努力，根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索净胜、实践能力及创新意识。通过媒体展示，优化课堂教学，提高教学效果。 二、学情分析 八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维的过渡时期。他们的观察、想象能力不断发展。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验的支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。 三、教学目标及重难点 1、知识与技能 知道温度计的制作原理和工作原理 了解生活中常见的温度值 会有温度计测量温度 2、过程与方法 通过观察和实验，了解温度计的结构及工作原理 通过学习活动，是学生掌握温度计的使用方法 3、情感态度与价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望 使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理 4、教学重点 摄氏温度的的规定及其读法和写法 实验室温度计的使用方法 5、教学难点 温度计的构造和使用方法 四、教学过程 （一）导入 播放视频被困火焰山，提问：视频中师徒四人到达火焰山之后，感觉怎么样？（学生回答热）接着追问他们为什么感到热？引出生活中有很多物理冷热不同。今天我们就来学习一个新的物理量温度 （二）自学 学生自制体温计；观察实验室温度计的结构；回顾长度测量的方法，自学使用温度计的方法 （三）精讲 1、温度 我们用温度来表示物体的冷热程度 热的物体温度（高），冷的物体温度（低） 让学生举例哪些物体温度高，哪些物体温度低 提问他们是怎么知道物理温度的高低的？（凭感觉） 反问凭感觉是否可靠，用实验验证 2、温度计 感觉不可靠，用什么测量温度？引出温度计 介绍世界上第一支温度计的由来 展示生活中常见的温度计实验室温度计、体温计、寒暑表 展示自制温度计，了解自制温度计的结构原理 观察实验室温度计结构，对比自制温度计 3、摄氏温度 介绍讲解摄氏度的规定原则、标准。 练习读温度计读数 让学生练习一些自然界中的温度的读数 4、温度计的使用 回顾对比长度测量，直尺的使用，学习温度计的使用 让学生动手实验，用温度计测量水的温度 5、体温计 与实验室温度计对比，让学生自己得出它的量程和分度值 提问：为什么体温计可以离开人体后再读数？ 因为体温计有一个缩口 为什么用体温计之前要甩一下？ 为了把水银甩回到玻璃泡 五、教学反思 整堂课没有把学案和课堂有效的结合，给学生自学的时间相对较短，讲解的过场太长，缺少对一标准大气压的解释，体温