形式多样的“启发”在小学语文教学中的运用

1 / 6 形式多样的“启发”在小学语文教学中的运用 形式多样的“启发”在小学语文教学中的运用 湖北省恩施市教研室 冉正方 启发式教学，自古以来经过广大教育工作者实践证明，是一种永不落后的教学方法。因此，在教学中，采用形式多样的启发，将会优化语文课堂教学，提高教学质量。 一，谈话启发 谈话教学是课堂教学中一种行之有效的教学方法。教师谈话生动、形象、有趣，能够给学生以启发，并且能够调动学生的学习积极性。如教学尊敬老师一课时，教师就采取了这种方法，下面照录一段教者和学生的富有启发性的对话： 师：小朋友，你们都在 什么地方是学呀？ 生：我们在恩施市实验小学上学。 师：对，我们的学校呀，有宽敞明亮的教室，有千姿百态的假山，有造型优美的花坛，有辛勤耕耘的园丁，还有天真活泼的学生。你们说我们的学校美不美，可不可爱？ 生：我们的学校非常美丽可爱。 师：对，我们不但要热爱学校，更要尊敬老师，团结同学，好好学习，天天向上。今天这节课要学的内容就是看图学词学句 尊敬老师。 以上的启发谈话，我们不难看出教师的谈话不但生动有趣，而且很自然地对学生进行了思想教育。 二，提问启发 提问启发，在小学语文教学中是不可缺少的环节。这种方法 能够启迪学生思维，培2 / 6 养学生的能力。如教学草船借箭一课时在理解借箭的起因时，提问：“嫉妒”是什么意思？周瑜是怎么嫉妒诸葛亮的？诸葛亮立下军令状，周瑜为什么高兴？他暗中又做了些什么？诸葛亮明知周瑜要加害自己，为什么还立下了军令状？从哪里可以看出？在理解借箭经过时，提问：诸葛亮为什么要请鲁肃帮忙？鲁肃为诸葛亮做了哪些准备？为什么不让周瑜知道？从中可以看出什么？诸葛亮为什么选择第三天四更去取箭？在船上为什么只管饮酒取乐？曹操是怎样知道上当的？他为什么不派兵追赶？从借箭成功这件事看出诸葛亮是个什么样的 人？在理解借箭的结果时，提问：“神机妙算”是什么意思？从哪些地方可以看出？ 通过以上系列提问，对学生进行启发，使学生更加系统，更加深透地理解课文内容，从而启迪了学生的思维。 三、讨论启发 讨论法教学，在小学语文课堂教学中是比较多的，它是一种启迪思维，活跃气氛，互相促进，共同提高的极好途径。因为在课堂教学中讨论启发不可忽视。如在教学大海的歌一课中的“太阳升高了，阳光在海波上闪烁着点点金光。我走向船头，迎着猛烈的海风，望着无边无际的大海。船头飞溅起的浪花唱着欢乐的歌。”这段话时，教师用投影将原文和去掉“猛烈 的”、“无边无际的”、“欢乐的”等词语的话，让学生比较朗读以后。再启发学生和原句比较有什么不同？并说出自己的理由。在讨论时有的说，原句好，迎着3 / 6 什么样的海风？是猛烈的海风，望着什么样的大海？是无边无际的大海，很具体。有的说，加上“猛烈的”这个词语，如果没有“无边无际”这个词语，就不能说明大海有多大。有的说，浪花唱着欢乐的歌，我们知道了大海唱的不是悲伤的歌，而是欢乐的歌。 通过讨论启发，同学们不但对课文内容加深了理解，而且提高了分析能力和表达能力，更重要的是对写作也有所启发，使读写有机结合。 四、演示启发 实验演示操作，以动手促动脑。在教学过程中，创造条件，让学生动一动手，也是启发学生思维，培养学生能力的途径。如教学皮球浮起来了一课时，就可以让学生进行实物演示操作，启发学生对课文的理解。课前教师可以给学生准备一个空的实验瓶，一瓶红色的水，一只乒乓球，两根小棒，一个小钩。上课时，让学生到讲台上按课文内容的顺序进行演示操作。在演示操作时，要注意方法，方法正确说明对课文的内容有所理解。就这样促使学生在动手中积极动脑，能够达到互相启发，加深理解课文的目的。 五，实验启发 实验启发是由感性认识上升到理解认识的过程 。从而学生通过感知对课文内容的理解和明白其科学道理。如 教学捞铁牛一课时，就可以采用实验法启发学生。教师将一个玻璃缸装上水，然后放一些沙（“淤泥”）和几个铁块（“铁牛”）；水面上放两只小塑料盒（“木船”）盒里放些细石子，用一根木棒拴住；用一根细绳，一端系在木4 / 6 棒上，一个拴在缸地的铁块上，让绳子绷紧。在实验时将盒里的细沙子一点一点弄出，塑料盒慢慢上浮，升到水面，铁块就被提起拉动。通过实验启发学生对捞铁牛这一个过程理解得一清二楚，从中懂得一些科学道理。 六，摹拟启发 所谓“摹拟”就是效仿事物的动作、神态、声音等。运用“摹拟”的方法启发学生，能够提高学生的学习积极性。并能烘托课堂气氛，使学生在乐中学习。如教学种鱼一课中小花猫把鱼种到地里一段时，教师将事先准备好的小鱼和其他种鱼的工具，拿出来放置于讲台上，在学生认真对于课文的基础上，指明一位同学到讲台上摹拟小猫种鱼的过程。当学生摹拟表演完后，教师便因势利导，并提问启发：小猫把鱼种到地里能收到很多鱼吗？这样的方法对吗？为什么？正确的方法应该是怎样的？然后又让学生进行摹拟表演，通过摹拟表演，使学生明白正确的方法，悟出其中的道 理：小猫一味地模仿农民种玉米和种花生的方法来种鱼，违背了事物的客观规律，因为鱼生活在水里，离开了水就不能生存，所以只有把鱼养在水里才能收获很多的鱼。 七，表演启发 表演也是小学语文教学中的一种形式。通过表演能够加深对课文内容的理解和记忆。如教学狐狸和乌鸦一课时，教师可以在课前做一个“乌鸦”和一个“狐狸”的头饰，纳入课堂教学，狐狸用说奉承话骗取乌鸦嘴里刁的那块肉时，指两名学生一个扮演乌鸦，一个扮演狐狸进行三次对话表演用以5 / 6 启发学生的思维，随后组织学生进行讨论，从中明白：听奉承话会上当受骗的道理。 八，游戏启 发 把游戏引进课堂，使学生在课堂上有说有唱，欢跳拍手，异常活跃，使学生趋向鼓舞，中心喜悦。学生就能在教师的引导下，兴趣盎然地集中精力学习。如教学小蝌蚪找妈妈一课时，就可以采用游戏法进行启发，指明学生扮演小蝌蚪，另外找几名分别扮演鲤鱼、乌龟、和青蛙妈妈，小蝌蚪在配乐朗读声中，找妈妈的游戏完毕，教师引导学生进行讨论，最后明确：第一次找：是年纪小，不懂事，盲目地找；第二次找：是身体长，以懂事，自觉地找；第三次找：是长成蛙，见识多，准确地找。 九，电教启发 电化教学具有形象、直观、信息量大等特点。运用电教启发能 够帮助学生理解课文的重点，突破课文的难点，解除理解的疑点。如教学狼牙山五壮士一课时，可让学生在熟读课文的基础上，教师播放一段关于狼牙山五壮士的电视录像，启发学生加深对课文的理解，让学生边看录像边思考下列问题： 1，“五壮士”是在什么情况下接受任务的？ 2，“五壮士”是怎样痛击敌人的？ 3，摆在“五壮士”面前的是两条什么样的路？在选择哪条路时，班长和战士们的表现是怎样的？ 4，“五壮士”跳崖后，有那些战士牺牲了？还有谁没有牺牲？ 由于电视录像就是当时“五壮士”英勇跳崖的真实情景，同学们观看后在情感体验 上产生了共鸣，而且对课文的语言文字理解更加渗透。 6 / 6 十，竞赛启发 各种知识竞赛原本是社会上比较流行的一种时髦活动。将这一活动形式引进课堂进行语文教学，会引起学生莫大的兴趣。在课堂上举行这样的活动：一是要围绕课文的重点，按知识、能力、智力等编拟竞赛题；二是命题要符合语文课程标准、教材和少年儿童的心理特点及学习语文的规律，并且还要具有四性（趣味性、知识性、科学性、教育性）；三是比赛分组进行，并有一定的比赛规则，否则课堂上会乱成一锅粥；四是竞赛题分笔答题、共答题和抢答题；五是根据题目的难易确定分值；六是小学生不要采 用倒扣分的方法，以鼓励为主，调动学生学习的积极性。 总之，形式多样的“启发”在小学语文