7祖父的园子（a、b案）

1 / 7 7 祖父的园子（ A、 B 案） 7 祖父的园子（ A、 B 案） 学习目标 1.熟读课文，想象课文描写的 “ 我 ” 在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。 2.认识 8 个生字及 “ 蚂蚱、樱桃、蚌壳 ” 等词语，摘录描写优美的句子。 课时安排 1 课时 A 案 教学过程 一、读诗导入，揭示课题 童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天，我们要走进祖父园子里，与作者一同感受童年在园子里的 心情。 二、初读课文 扫清文字障碍，整体感知课文内容。 三、按阅读提示再读课文 1.用自己喜欢的方式再读文。 2.找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。 3.想一想，你什么喜欢自己读的段落？有什么感受和体会？ 2 / 7 四、汇报交流 1.文章开头的描写： “ 我家有一个大花园 停在上面一动不动了。 ”“ 花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。 ” （ 1）从这几句话中，你体会到什么？ （预设的答案可能有：祖父的园子 里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱； “ 我 ” 对它们非常喜爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了 “ 我 ” 一个美好的童年，让 “ 我 ” 对那里的一切都难以忘怀。等等。学生回答后，追问从哪些句中体会到的。） （ 2）有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。 2.你觉得 “ 我 ” 在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？ （ 1）预设学生喜欢的事情可能有： 祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽； 有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。 理由是多元的，可以是： “ 我 ” 爱祖 父的模仿行为；“ 我 ” 的举止很天真、幼稚； “ 我 ” 的举止很可爱；等等。 其实哪里是铲； 把狗尾巴当做谷穗留着。 理由可以是： “ 伏在 ”“ 乱勾 ” ，说明 “ 我 ” 的举止很天真可爱；把 “ 谷穗 ” 割掉，把 “ 狗尾巴 ” 留着，这样的举3 / 7 止让我想起自己小时候干的傻事；等等。 一抬头，看见一个黄瓜长大了， 于是丢下黄瓜追蜻蜓了。 理由可以是： “ 我 ”“ 见异思迁 ” ，是 “ 我 ” 对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣； “ 我 ” 在 园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。 祖父浇菜，我也过来浇， 大喊着： “ 下雨啰！下雨啰！ ” 理由可以是： “ 我 ” 很天真、顽皮；祖父对我十分宽容、喜爱和呵护； “ 我 ” 在园子里十分自由快乐；等等。 （ 2）作者为什么能写得这样有趣？ 在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者把“ 我 ” 一个小孩做的、想的、说的，如实地写下来；哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。作者写得很具体，用了一系列的动作、语言，描写的具体生动，使我们好像 就看到 “ 我 ” 一样。等等。 3.文章后面的几段话： “ 一切都活了，要做什么，就做什么。 它若愿意长上天去，也没有人管。 ” （ 1）你从中体会到什么？ 4 / 7 预设的答案可能有：写园子里植物和动物的自由自在，表达 “ 我 ” 无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情； “ 我 ”内心充满了快乐和自由，所以，在 “ 我 ” 的眼里，园子里一切都是自由、快乐，都是那样美好，充满活力。 （ 2）有感情地读课文的后面三段话，要求通过适当的语气把 “ 我 ” 的快乐心情读出来。 五、朗读全文，布置作业 1.从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美好。 2.摘抄课文能体现童真童趣的句段。 （福建省福鼎市桐北小学 夏爱云） B 案 教学过程 一、出示课题，介绍作者 1.出示课题：祖父的园子。 2.介绍作者。萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。 1933 年与萧军自费出版第一本作品合集跋涉。1935 年发表了成名作生死场，开始用 笔名萧红， l940 年发表了著名长篇小说呼兰河传。 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的5 / 7 园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？ 教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象： （ 1）祖父的园子是一个好玩的地方。 （ 2）祖父的园子里充满了快乐。 （ 3）祖父的园子非常美丽。 （ 4）祖父的园子是一个很自由的地方。 2.找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。 三、走进园子，品味童年 1.默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？ 2.课堂交流。根据学生的回答随机指导： （ 1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。 朗读第一自然段，想象描写的情景。 用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。 （充满生机、热闹、美丽 ） 有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。 （ 2）我和祖父在园子里边干活 边玩。 6 / 7 默读课文 4 15 自然段，画出 “ 我 ” 干活和玩的句子，细细地读读，想象 “ 我 ” 。 其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹 其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵 一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了 祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着 “ 下雨啰！下雨啰！ ” 讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？ 干活就是玩，玩就是干 活，反正都充满了欢乐。 选择句子或段落有感情地朗读，读出 “ 我 ” 的快乐。 （ 3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。 朗读课文第 17 自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？ 课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。 要做什么，就做什么 要怎么样，就怎么样 7 / 7 愿意爬上房，就爬上房 愿意开一朵花，就开一朵花 愿意接一个瓜，就接一个瓜 愿意长多高，就长多高 有感情地朗读这