故都的秋课堂教学计划.doc

故都的秋课堂教学计划 【教学目的】 1、整体感知课文体会散文形、神合一的艺术特色 2、品味语言引导学生体味故都秋景的清、静、悲凉并感受作者对故都的眷恋与挚爱 3、陶冶学生性情提高审美能力 【教学重点】 通过语言的品味体会文章的思想感情 【教学难点】 把握本文主旨时要注意理解作者思想感情的时代性 【教学方法】 朗读感受赏析朗读 (教师引导学生从初步体察情感开始逐渐进入细致深入品味阶段使学生能渐入佳境准确把握作者的情思从而体味到作品的意境美、语言美) 【教学用具】 课件多媒体设备 【课时安排】 二课时 第一课时：整体感知：梳理文脉体味情感 第二课时：深入品读：揣摩语言赏析技巧 (课时安排只是大致流程可根据课堂情况灵活变通各有侧重相互渗透) 【教学步骤和过程】 一、课前引导 1、情景导入： 古往今来文人骚客对于秋或欣歌或哀怨或因它而寓之以意或借它而寄之以情然时有古今地有南北意有深浅情有厚薄于是秋也就显示出不同的姿、色、声、味来我们随着郁达夫去上个世纪30年代的古都一起观秋色闻秋声赏秋景感秋意品秋味 附： 缘情写景的咏秋诗： 风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回 无边落木萧萧下不尽长江滚滚来 杜甫登高 寒山转苍翠秋水日潺湲倚杖柴门外临风听暮蝉 渡头余落日墟里上孤烟复值接舆醉狂歌五柳前 王维辋川闲居赠裴秀才迪 荷尽已无擎雨盖菊残犹有傲霜枝 一年好景君须记最是橙黄橘绿时 苏轼赠刘景文 (情景导入不可拘泥目的在激发阅读兴趣让学生明白对客观景物的感受常常是融入了感受主题的主观情感的移情作用) 2、题意讲解： 故都二字表明描写的地点作者用故都而不用北平或北京含有深切的眷念之意秋字确定描写的内容文章围绕秋之景来表达作者的内心思想感情以情驭景以情显景 3、关于作者及其背景： 郁达夫(18961945)浙江省富阳县人1913年留学日本曾广泛涉猎外国文学深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶曾参与组织创造社主要作品有沉沦、春风沉醉的晚上等在不同程度上揭露了旧社会的罪恶向封建社会大胆挑战有一定的积极意义但也带有颓废情绪其散文以游记著称情景交触文笔优美自成一家 郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州在杭州居住的三年期间花了许多时间到处游山玩水在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞这段时间作者提倡静的文学写的也多是静如止水似的遁世文学 1934年7月郁达夫不远千里从杭州经青岛去北平再次饱尝了故都的秋味写下散文故都的秋 (灯片可先提问学生也可到理解课文出现障碍时再打出来以借助背景理解课文) 二、听朗读录音(10分钟左右) 1、细细品味：文章开头部分讲作者从青岛到北平来的理由就是要饱尝这故都的秋味秋味?故都的秋味可用几个词说明? 要求学生分小组讨论然后从课文中找出答案 明确： 清清闲恬静安谧 静细腻幽远幽静深邃 悲凉落寞衰弱萧条 2、进一步说明：这是北国的秋在作者心中的投影它构成文章的基调清净是北国之秋的客观实境悲凉是人的主观情感的写照流露出沉静、寡淡的心绪从结构上说这种对秋的概括的说法是文章的总起部分也是文章的线索所在 3、作者在写北国之秋时也写了南国之秋那么作者笔下的南国之秋有何特色? 分小组讨论选取一名发言 与这三个词相对应的是在写江南之秋的感受中使用的另三个词：慢、润、淡这个对比烘托出故都的秋与众不同的特色也表现出作者对北国之秋的向往之情此处可用几个问题来启发学生回答 三、朗读课文要求读出并体会课文的清、静、悲凉的意味 第二课时 教学要点 课文分析鉴赏引导 教学步骤和过程 一、课前复习引入散文的有关知识 二、课文分析鉴赏引导 1、快速阅读课文思考这种清净又悲凉的故都的秋都集中体现在些地方?作者用什么样的景物来表现这种沉静、悲凉的心绪呢?请用简洁的语言分别加以概括 学生讨论并阐述其感受最深的一部分 讨论后分析： 3段：作者为什么对陶然亭的芦花等这些著名的风景只是点到为止面着力去描写家家户户到处可见的秋景? 第3句中即使就是也这样的句式表达了什么意思? 明确：北平的秋意果真是无处不在它的色味特别浓烈 作者是如何描写清晨在院中看到的景象的? 明确： 作者笔下的秋景屋和壁腰都是破的 这些都是北平的景色但并不能都反映秋的特色用反衬的手法听得到青天下驯鸽的飞声突出北平秋晨静的特点秋晨天空秋之牵牛花牵牛花以蓝色或白色为佳,日光本是暖色调,但在作者笔下却是漏的 4段：槐树落蕊而知秋 此处点明细腻、清闲、落寞三词体现文章选择落蕊来综合体现清、静、悲凉之特点 5段：秋蝉残鸣而报秋 6、7、8、9、10段：秋雨淋人人知秋 11段：枣树秋色之奇观 2、除以上叙述描写了秋景外作者还用议论这种表达方式写秋里是集中的议论部分? 明确：第12段 3、本段中心句是一句? 明确： 足见有感觉的动物有情趣的人类对于秋总是一样的能特别引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的 末尾两段从结构上看是总说(总括)部分 4、南国之秋与北国之秋区别在个方面?用一个字来概括 明确：味 5、为说明上述区别作者运用了何种修辞方法? 明确：比喻不是对比或类比(学生旁注在书上) 6、全文结构图示看投影 7、作者分别从不同角度为我们描绘了故都的秋景那么作着在叙述和描写上述秋景时以时间为序还是以空间为序呢? 明确：不是时间顺序也不是空间顺序是并行排列体现了散文形散的特点这些景物都具有清、静、悲凉的共同特点也即神不散 8、引申思考：你认为故都的秋取材有何特点?作者为什么不写香山红叶也不写游人如织的颐和园?这反映了作者怎样的思想感情? 明确：文章取材主要体现清、静、悲凉的特点而香山红叶的暖色调颐和园的喧闹与文章的感情基调不相称因此作者取材时能围绕中心及作者的思想感情这些与作者当时思想苦闷、追求隐逸恬适的生活情趣有关 三、小结和作业 郁达夫在散文故都的秋中为我们描绘了故都秋色抒发了对北国秋色的无限向往和挚爱之情 从写作上看本文是散文形散而神不散特点的表现充分的典型之一材料方面：选用的材料往往是零散的文中作者感官所及而刻意描绘的有五种景物它们之间并没有明显的时空联系却都连在了一起;文中作者思路所及而笔触点到的有南北不同景点之秋色以及中外文人和其作品 它们之间更没有明显的时空联系却都能相提并论材料组织也不讲求时间的和空间的顺序