8、7、6加几（第一课时）

1 / 5 8、 7、 6 加几（第一课时） 莲山课 件 k 8、 7、 6 加几（第一课时） 教学目标： 1、通过观察、比较、在感知 “ 凑十法 ” 简洁性的基础上理解 “ 凑十法 ” 的思维过程。 2、在具体的情景中理解 8、 7、 6 加几与 9 加几思维过程的观察、比较、抽象与概括，提高对知识的迁移类推能力。 3、培养学生的运用意识、合作意识与学习兴趣。 教学重点：在尊重学生个性化学习的基础上，让学生体验在不同的情景中 “ 凑十法 ” 的思想方法，提高学生主动迁移的能力。 4、教学难点 ：理解 8、 7、 6 加几计算方法的算理 教学过程： 一、创设情境，提出目标 1、师：今天，老师给大家带来了几位朋友，（图片出示、蓝猫、菲菲和咖喱），他们正在进行套圈比赛。比赛结束了，我们来看看他们的得分情况。（出示表格） （设计意图：蓝猫淘气是学生喜欢看的动画片，这样的教学情境学生非常感兴趣，也很喜欢，很快把学生的注意力集中在课堂上了。） 2 / 5 2、从这张表格中，你想知道什么？ 3、生：是谁得第一？ 4、同学们想知道的可真多，要知道是谁得第一？ 这就需要我们计算每个选手的总分。想解决这些问题，可以借助于我们今天新学的知识。现在让我们一起来学习 8、 7、 6 加几的知识吧！（出示课题） 5、出示学习目标： （ 1）自主探索 8、 7、 6 加几的各种计算方法。 （ 2）理解 “ 凑十法 ” 的思维过程，并能正确熟练地口算 8、 7、 6 加几。 二、互动交流，展示成果 1、小组借助小棒探索 8+7 的计算方法（教师相机进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。完成后在小组内按 待进生 中等生 优等生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。 2、全班展示交流成果（以小组为单位） （ 1）把 8 凑成 108+7=15 10/ 25强调：把 8 凑成 10，就把另一个加数分成 2 和几； 把 7 凑成 10，就把另一个加数分成 3 和几。 （ 2）把 7 凑成 108+7=15 3 / 5 /10 53 （ 3）因为 7+8=15，所以 8+7=15； （ 4）因为 8+8=16，所以 8+7=15； （ 5）因为 10+7=17，所以 8+7=15； （ 6）因为 15-7=8，所以 8+7=15； (7)从 8 接着数 7 个： 8， 9， 10， 11， 12， 13， 14， 15。所以 8+7=15； 3、师：看来小朋友个个都是好样的，想出那么多的方法，并且用不同的方法都算出了 8 加 7 得 15，老师真为你们感到骄傲！ 4、再让学生比较：方法一和方法二有什么不一样的地方？板书： 8 凑 2、 7 凑 3；有什么一样的地方？ 小结：这两种方法都是 “ 凑十法 ” 板书：凑十法。这些方法中， “ 凑十法 ” 是最基本的计算方法，希望每个小 朋友都要掌握这种计算方法，并且能够灵活运用方法来做题。你最喜欢哪种方法，为什么？选择适合自己的方法悄悄地告诉同桌。 三、个别展示，激发冲突。 1、独立计算 6+5和 7+6 2、针对同学的展示，学生自由质疑问难。 3、教师引导待进生提出问题：你在学习中碰到困难了4 / 5 吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？那你对同学的展示有什么想法和建议吗？ 4、教师质疑问难，并回答谁第一的问题。 四、巩固内化，拓展提高 1、完成例题。例 1。师：星期天上午，小朋友们到公园去玩，先来了 8 个小朋友，又来了 5 个，一共要买几张门票呢？怎么列式？ 例 2、例 3。想一想，说出用 “ 凑十法 ” 计算的过程。 2、做一做。（ 1）说一说圈出多少，为什么？（凑成十）（ 2）说出用 “ 凑十法 ” 计算的过程。 4、判断正误。 (1) 7+5=12,我是这样想的：把 5 分成 3 和 2， 7 和 3凑成 10， 10加 2 得 12。 (2)8+6=14,我是这样想的：把 8 分成 4 和 4， 6 和 4 凑成 10， 10加 4 得 14。 (3)8+6=14,我是这样想的：把 6 分成 2 和 4，