关于语文教学的设计计划.doc

关于语文教学的设计计划 篇一：新课标下语文授课的四大环节 新课标下语文授课的四大环节 新课程标准的颁布给语文教学带来了新的理念和要求它既积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式又强调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面相互渗透、融为一体注重学生语文素养的整体提高这就与过去教学大纲的要求有了一些质的区别突出了学生的主体地位树立了以人为本的教学思想鉴于此全国各地的课改者都开始了教学新模式的新一轮的研究和探索我觉得从继承和发展的角度来看新教学模式主要涵盖了以下四个教学环节 一、创设情境导入新课 上课之始创设精当的情境能使学生产生身临其境之感这样不但能高度集中学生的注意力更能激活学生的思维使学生展开丰富的联想和想象让自己的生活体验和文本产生共鸣融为一体情境的创设办法很多比较常用的有如下几种：1）利用多媒体、网络等现代化的教学手段展示图文并茂的影像资料2）利用录音机或师生生动的讲演引入优美动听的故事、传说3）利用形象、直观的教学挂图配以栩栩如生的解说4）巧设悬念引人入胜等 二、阅读文本整体感知 文本是知识的载体是学生语感、人文思想、实践能力等语文素养赖以生成的物质基础因此要强化文本的阅读和感知学生要自主的阅读文本与作者展开心灵的对话对话的过程不是单向的知识传递而是要形成互动对课文能够作出自己的阐释在某些方面发现了作者在某些方面发现了自己激发自己潜在的想象力和创造力文本的阅读是在教师指导下进行的教师要发挥自己的主导作用根据文本体裁的的不同、内容的不同、难易程度的不同等安排好读的方式：泛读还是精读；默读还是朗读都要有所选择在读的过程中应培养学生圈点勾画的习惯对文中的丽词、佳句、疑难之处都要一一标注文本的阅读一定要有时间作保证教师不应因课堂内容多而压缩读文章的时间这样通过阅读学生与文本产生互动从而在读的过程中获得独到的认知体验 篇二：语文教学论 1三百千：三字经、百家姓千字文 2四书五经：“四书”即儒家经典论语、孟子、中庸、大学“五经”即孔子订诗经、尚书秋加失传的乐经也称“六经” 3现存最早的诗文总集是南朝（梁）太子萧统编文选、昭明文选影响最大、流传最久诗文总集清吴4张志公：“我国传统语文三大经验 一、建立了行之有效的汉字教学体系；（识字教学：集中识字、韵文化、正确处理文、道关系、联系日常生活 二、建立了成套的文章之学的教学体系；（阅读教学：熟读、精思、博览；评点法） 三、建立了以大量的读、写实践为主的语文教学法体系”（写作教学：注重基本功训练多读多写多改、作文5我国传统教育三大问题： 一、古代语文教学的性质和目的的问题语文考试逐渐成为科举考试的附庸 二、教学内容问题束缚人的思想 三、教学方法问题记诵和摹仿重感知缺乏分析和认识 古代语文课程与教学四大弊端 一、脱离语言实际脱离口头语言实际不重视听话能力和说话能力 二、脱离应用实际大多和生活实际无关 三、忽视文学教育抹煞了学生的文学天赋和理解、欣赏文学的能力 四、忽视知识教育文字学、训诂学知识的欠缺“起承转合” 6、1904年语文独立设科标志：1904年清政府颁布的奏定学堂章程（张之洞、张百熙、荣庆合订）又称“个由政府正式颁布在全国范围内实际推行的现代学制国文语文单独设科后的第一个正式名称1949年文” 7“红领巾”教学法：1953年推出以“讲述”为主典型的“分析课”：介绍作者和时代背景分析课文（概括段意概括中心思想和写作特点 作用：1）推动了教学方法改革2）建立了现代文教学的基本模式A.解题、作者、时代背景 B.讲解生字生词C.分析课文D.总结主题思想E.研究写作特点 8“工具说”三座丰碑:张志公、叶圣陶、吕叔湘 9钱梦龙“三主”“四式”语文导读法 “三主”学生为主体、教师为主导训练为主线（指导思想） “四式”语文阅读课的结构模式：自读式、教读式、练习式、复读式 10魏书生主要贡献探索了语文教学中的民主化和科学化问题“课堂教学法” 指导思想：培养自主、自律意识培养兴趣、教以方法、导以习惯 六部教学法：定向自学讨论答疑自测自结 11、年全日制义务教育语文课程标准和高中语文课程标准贡献:第一次提出了“工具性和人文性12重建后语文课程目标特点：三个维度：知识与能力过程与方法情感态度与价值观 五个领域：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性习 13语文课程目标的作用：导向作用、推进作用、控制作用、评价作用、管理作用 14课程设计三层次：“宏观”对课程体系结构的整体编制解决基本理念,课程价值、根本目的、主要任务、内程计划)；“中观”对具体课程的编制学科的教学大纲、课程标准(教材)；“微观”教师对课程的再设计学科的教15语文课程标准也称语文教学大纲是语文课程的总体设计从整体上规定语文课程的性质和在课程体系中的内容范围和教学顺序 16为什么用“课程标准”代替“教学大纲” 二者都是由国家教育行政部门制定颁布的是规范语文课程和教学的指导性文件究其功能来讲二者是同义语学大纲”不仅仅是一个词语置换的问题是颇具深意的（一）课程功能从主要关注教到主要教什么（二） （三）课程目的从关注学生智力到关注学生全面发展 17语文教材语文教学大纲或课程标准的物质体现形式是以具体的内容和直观的形式体现大纲、课标的指导思想 25种识字教学法：1、集中识字2、分散识字3、注音识字4、字族文识字5、字理识字6、听读识字7、四结合26良好的阅读习惯包括：1勤于读书的习惯2健康读书的习惯3边读边思边动笔的习惯4质疑问难的习惯5实用培养阅读兴趣需注意：1明确阅读的目标和意义2鼓励学生自主选择阅读材料3追求阅读教学的审美境界 阅读方法：默读与朗读、精读与略读、常用的阅读教学方法：评点法、谈话法、讨论法、导读法、练习法、读议27写作教学的目的：培养和训练学生运用书面语言进行表达和交流的规范和能力 内容：教师运用科学、系统的方法指导学生进行的各种写作训练 写作训练的任务有：1育人训练 2积累训练：观察与感受生活；广泛涉猎读物 3思维训练：善于想象与联想；深入地思考生活；全面辩证的看待问题 4语言训练：准确生动；简明得体 5技能训练：审题能力、立意能力、选材能力、谋篇布局能力、运用表达方式能力、遣词造句的能力、修改文章6文体训练7写作速度训练 28、写作教学过程划分为四个阶段：教师引导学生定向；教师指导学生写作；教师批改学生参与；交流评制定作文教学计划要求：1、体现阶段性与连续性2、结合学生的写作水平与心理特点3、注意与阅读教学配合形成的规律 作文批改的原则（1）内容与形式兼顾（2）多批少改（3）恰当表扬慎重批评（4）因材施教区别对待（5）批改的范围：1思想内容、写作技巧、书写习惯 批有关思想内容、篇章结构、表达方式等问题用“批” 改有关语言的问题用“改”（删、补、调、换 2教会一套批改文章的一套符号 29课程标准中称小学低年级的写作训练为“写话”小学高年级为“习作”初中以上称为“写作” 30写作训练的方式：单项作文训练、命题作文训练、供材料作文训练、想象作文训练、话题作文训练、研究性31命题作文优点：目的性、计划性强便于发挥教师的主导作用 缺点：不利于学生自由驰骋写出的文章缺乏个性 命题的要求：1）命题要体现计划性2）命题要贴近学生的生活经验3）命题要符合学生的心理特点（第题目有新力）4）命题要有实用价值（结合时令命题结合地域、风土人情命题结合重大节日命题结合重要时事命题命题的策略和方法：全命题题意表述准确、醒目、新颖 半命题缺前半的、缺中间的、缺后半的 作文供材料的种类1、文字材料2、图片材料3、音响材料4、实物材料 基本模式：两大类九种 一类对提供的文字材料直接加工改造有续写、缩写、改写、扩写、 一类按文体分类记叙文、说明文、议论文、应用文、想象文 话题作文与供料作文的区别： 1审题上话题作文的话题作用是引发和开启学生的思考和想象写作内容给学生以最大的选择性写自己想写材料作文的主题必须与材料相吻合 2文体上话题作文淡化了文体意识供料作文有较强的文体要求 3结构上供料作文中的“料”是必须使用的而话题作文所提供的材料可以用也可以不用 语文课标把知识性的“听话说话”教学变为实践性的“口语交际教学” 口语交际与听话说话的区别 一、课程功能比较听话说话是“知识能力型”的强调的是课堂情境下获得听说的知识和能力；口语交际是“情境中的交流和互动 二、课程结构比较听话说话的课程结构偏重于静态式口语交际的课型结构则强调动态式 三、教学重点比较传统的听话说话教学重点在于对自然语言形式特征的刻画上突出语法特点不包括实际情学中强调语言形式的信息传递功能是一种双向互动的语言实践活动 四、教学评价比较以往的评价侧重知识和能力方面缺乏对情感态度和价值观方面的评价而口语交际评价更口语交际教学的主要内容1口语交际的态度2语音辨识力3话语记忆力4话语理解力5话语评判力6口语表达能口语交际教学的基本方法1.听讲2.诵读3.复述4.答问5.讲述故事和见闻6.专题演讲7.即席发言8.讨论或辩论9.创进行交流 篇三：语文教案四年级语文上册积累运用四教学设计教学教案 教学目标： 1、熟读、背诵对子歌丰富语言增加积累培养思维的敏捷性 2、阅读短文四季的美了解主要内容理清叙述顺序体会作者对自然的热爱对美好生活的向往还可与过去学过的写景文章在叙述顺序上进行比较 教学准备：师生收集对子课件 教学过程： 一、完成“读读背背” 1、趣聊对子：师讲郭沫若的故事一定注意要讲得有声有色 郭沫若幼年在私塾里读书有一次和同学们偷吃了庙里的桃子和尚找先生告状先生追问学生没人承认先生说：“我出个对子谁能对上免罚”先生说：“昨日偷桃钻狗洞不知是谁”郭沫若思索了一会儿对出下联：“他年攀桂步蟾宫必定有我”先生为他的才华所震惊极为高兴全体学生都免予处罚（边讲故事边演示课件课件出示故事中的对联）教师解释“蟾宫） “对子”也叫“对联”是我国古代文学的一种形式有人对此很感兴趣我以前有个学生就是这样的他学了狐假虎威后就自己做出这样的对联：上联是“老虎虽凶恶半信半疑该受狐狸骗”下联是“狐狸太狡猾大摇大摆凭借老虎威”大家看多么有趣！同学们喜欢对子今天我们就来学习祖先创造的这种世上独有的“对子”（课件出示此对子） 2、教师范读培养学生听的习惯听老师是怎样读出对子的韵味儿的（教师的范读要读出文味读出趣味读出韵味） 3、指导学生朗读读出对子的美感 4、各种形式读男女生对读、小组读、师生读、同位读等熟读成诵 5、发现对子规律：读着读着你发现对子的什么规律（意思相反、相似、相近字数相等等） 6、交流收集到的对子 7、小结过渡：大家对对子的学习兴致很高我建议大家多搜集一些如有可能我们将利用秋游机会开展对对子比赛好不好说到秋游有人心花怒放了来让我们走进大自然去欣赏一下（出示课件：四季美景图片） 二、完成“阅读” 1、看了图片你想说什么想做什么 2、刚才我们欣赏了几个季节的美 3、自由读短文检查自己昨天预习有没有要变动的内容 4、小组讨论交流教材中的问题训练一个同学当小组长 5、全班反馈： （1）作者认为每个季节什么时候、什么景物最美（教师小结出示课件：四季的美）春天的黎明美在天空颜色的变化； 夏天的夜晚美在萤火虫的微光在漆黑的夜里闪烁； 秋天的黄昏美在风声、虫鸣； 冬天的早晨美在暖和的火盆与严寒的和谐 （2）你最喜欢个季节的描写美美地读一读准备挑战读指名读 （3）分春、夏、秋、冬四大组找志趣相投的伙伴读最喜欢的一段争取背下来 （4）大家将每段的第一句划下来你发现了什么规律没有 （5）根据你平时的观察和体会你认为个季节最美仿照书上的内容说一说 （6）这篇文章按什么顺序写的与高大的皂荚树对比（高大的皂荚树的叙述顺 序：围绕皂荚树这一种景物来写的本文写的是各个季节不同的景物） （7）归纳小结：读文章要弄清文章的叙述顺序这样可以了解作者的思路帮助我们更好地理解文章的内容我们自己写文章也要理清思路这样写出来的文章别人读了才会清楚明白 三、作业：准备“口语交际”及作文的相关内容 第二课时教学目标： 1、在口语交际中培养学生倾听、表达和应对的能力使学生具有文明、和谐地进行人际交往的素养 2、在具体的交际情境中训练学生使学生了解掌握购物讲价的方法从而提高学生的实践能力和生活技能 重点、难点： 本课的重点、难点是激发学生的参与热情创设的购物情景让学生在实践中练习如何购物讲价 课前准备：教师：各种商品商店标牌等 学生：文具、玩具、日用品、食品果蔬等道具 教学过程： 一、情景导入揭示课题 1、改变身份引生入境 师：同学们今天老师不光来上课还要向大家推荐我们学校校办工厂的一种书包美观大方使用方便原价50元今天第一次跟同学见面优惠价40元样想买的同学请举手 （教师可走到学生中间激发学生购买引导学生还价！） (点评：通过教师改变身份设计情景让学生参与进来师生互动从而激发学生表达欲望让学生明白购物讲价的重要性学生当时个个兴趣盎然跃跃欲试) 2、因势利导引出课题师根据学生的表现买的价格不同问：为什么同样的东西有的同学买的要便宜得多呢（讨价还价） 3、今天我们就来学习这种本领师板书课题生打开课本 二、联系生活获取经验 1、联系生活师：刚才老师设计了一个情景就是想让大家知道还价的重要性其实随着市场经济的发展我们日常生活中买东西还价的机会非常多同学们你们跟家里人一起或自己买过东西想一想怎样还价的 （也可让学生看课本或从刚才的情景中领悟方法可先同桌互说） （点评：调动学生已有的生活经验把生活经验作为一种课程资源在实际生活中获得讨价还价经验运用于课堂之中） 2、学生发言介绍经验教师概括提炼 3、师：老师把大家介绍的方法总结成了还价宝典请看大屏幕指名朗读 4、过渡：下面我们就来用这些方法进行实战演习 三、自由结合摸拟训练 1、师：在练习之前我们先来看一看练习的注意事项指名朗读 2、同学们下面我们就把教室当成申泰大市场把你的课桌当柜台请同学们自由组合分别扮演卖家和买家看谁最会卖看谁最会买等一会儿老师请同学们到台上来表演谁演得最好老师的书包就做为奖品送给他 （点评：教师再次创设购物情景使学生进行购物实践来训练刚才学到的还价方法学生分成了几个小组卖家叫卖使出看家本领买家使出浑身解数讨价还价有买有卖气 氛热烈） 3、学生练习教师巡回指导（指导学生注意人物、语言、动作、神态、身份、讲价方法教师也可让学生把同类商品合到一块儿分成几个小商店） 四、边演边评锻炼能力 1、师：有句俗话叫“从南京到北京买的没有卖的精”下面老师就请同学们到台上来表演看看到底是卖家精还是买方精请其他同学当评委评一评表演的同学儿演得好用了什么方法还价 2、学生分组上台表演教师相机点拔（人物、语言、神态、动作、还价方法交易情况） 3、学生点评优