9医生的心思

1 / 6 9 医生的心思 莲山课 件 k 9 医生的心思 教学目标 1能正确认读本课生字 12 个，积累词语 10个。在老师的指导下，认真描写生字 5 个： “ 况、描、述、仅、叙 ” 。联系上下文理解 “ 心思、络绎不绝、审视、笑容可掬 ” 等词语的意思。 2、能正确朗读课文。分角色朗读课文，尝试读出语气。联系课文的前后内容，合理想象医生给女病人处理伤口的经过。 3、理解威廉 ?格里辛格医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。 教学重点分角色朗读课文，想象医生给女病人处理伤口的经过。 教学难点 通过学习课文，理解医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。 教学媒体 1、生字卡片。 2、多媒体课件。 学生课前准备充分预习课文 教学过程一、谈话引入，揭示课题 1、谈话：小朋友生病了会到医院请医生看病。你是怎样与2 / 6 医生交谈的呢？ 2、医生在听你讲述病情时会做些什么，想些什么呢？今天，我们来了解一位医生的心思。 3、用不同的方法理解 “ 心思 ” 4、板书课题：医生的心思 二、整体阅读，识记生字 1、请同学们打开课本自由读课文。要读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己学一学，并把带有生字的词 语划出来。 2、自由读课文，自主识字。 3、检查自学情况： （ 1）出示多媒体课件，认读生字。 “ 德 ” 字右半部 “ 心 ” 上有一横。（十四个人一条心） “ 甚 ” 字最后一笔是竖折。书空 指导 “ 叙 ” 和 “ 仅 ” 的书写，注意右半部分的位置和大小。 （ 2）出示多媒体课件，认读词语。 “ 德国 ” 、 “ 络绎不绝 ” 、 “ 甚至 ” 、 “ 浪费 ” 、 “ 情况 ” 、“ 描述 ” 、 “ 一言不发 ” 、 “ 审视 ”“ 笑容可掬 ” 、 “ 叙述 ” （ 3）联系上下文理解 “ 络绎不绝、描述 ” 4、学生再次自由读课文，要求：读通句子，边读边思考，医生的心思是什么。 三、深 入课文、理解课文 1、默读第一节。 3 / 6 （ 1）格里辛格是个怎样的医生？ 高明 高超 完成填空：因为格里辛格是个的医生，所以。 （ 2）结合课文第一节的内容，用 “ 因为，所以。 ” 练习说话。 （ 3）在文中用 “ ” 划出有关医生的心思的语句。交流：威廉 ?格里辛格医生的心思是什么？ 出示句子：他极不愿意浪费他人的宝贵时间，看病时只想知道那些最重要的情况。 指名读、齐读 重点抓住 “ 极 ”“ 只 ”“ 最重要 ” 这几个词的理解。进行朗读指导 想象说话：在医生眼里 “ 最重要的情况 ” 是什么？ （ 4）出示句子：可 是有许多病人不能体会医生的心思，他们总是反反复复地描述自己的病情。 指导朗读：理解 “ 反反复复 ” （反反复复就是 一遍又一遍、不停地、 ）指导读好 “ 总是 ”“ 反反复复 ” （ 5）小结过渡。 2、学习课文 214 小节。 （ 1）自由读 214 小节。思考：这里有几次对话？ （ 2）能区分这里面谁说的话吗？同桌分角色朗读课文，读通、读熟。 4 / 6 （ 3）质疑： “ 读完最后一节，你们有什么疑问吗？ ” 这令人高兴的事是什么？为什么看病不用付费呢？医生为什么还要谢谢病人 （ 4）学习医生和女病人的对话 出示有提示语的对话朗读。 去掉提示语再读。 想象一下，医生和病人说话时的神情。 同桌合作表演，想象：威廉 ?格里辛格医生给女病人处理伤口的经过。 再读课文 2-14 小节。思考：这是怎样的医生？这是怎么样的病人？ 板书：（）的医生（）的女病人 联系上下文理解 “ 审视 ”“ 笑容可掬 ” （ 5）完成填空，学习最后一个小节。 师：医生的心思是，女病人简洁的叙述正好，所以。 （ 6）教师小结：罗嗦的病人缠着医生反反复复地述说病情，浪费了医生很多的时间，而对这位说话简洁的女病人的治疗只用了几分钟，这正符合 医生的心思。女病人节省了时间，时间就是金钱。 板书：时间就是金钱，时间就是生命，珍惜时间为更多病人看病。 （ 7）说话练习：当女病人走出病房时，看到外面走廊里拥5 / 6 挤不堪的队伍时，她会对病人说些什么呢？ 指名说，再次感受医生的心思。 复习巩固 1、复习字词 2、积累词语 3、选字填空 简洁简练简短 为了能给更多的认看病，格里辛格养成了利索、（）的习惯。 “ 玻璃碎片儿。 ” 女病人（）地回答。 您（）的叙述是我今天能有时间多看几个病人。 4、收集珍惜时间的诗句或名言。 教学效果的反馈说话训练作 为语文教学的一个重要组成部分是不容忽视的，它是培养学生主动思考，口头表达能力的重要方式。当然说话训练不能脱离阅读教学，它应恰当的包容于阅读教学之中，使两者达到和谐的统一。结合本单元一个重点训练项目：想象说话。我在最后一个教学环节中设计了这样一个问题： “ 当女病人走出病房时，看到外面走廊里拥挤不堪的队伍时，她会对病人说些什么呢？ ” 问题提出后，教室里顿时鸦雀无声，有的孩子瞪大了眼睛在苦想，有的孩子直挠头。不一会儿，终于有一个孩子举手了，他站起来说： “ 你们也来看病呀，这可是一位医术高明的医生。 ”接着一个孩子说： “ 你 们也是慕名而来的吧，希望你们也能6 / 6 像我一样，尽快看好病。 ” 这时，我便因势利导： “ 说得真好，那怎样才能够尽快看好病呢，她还会提醒病人些什么呢？ ” 话音刚落，一个孩子便站起来说： “ 你们看病时，一定要注意节省时间，说些最关键的内容。 ” 接着，又有一个孩子说： “ 你们看病时，千万别总是重复自己的病情，否则很多病人就来不及看病了。 ” 又有一个孩子说： “ 你一定要节省时间，节省了医生的时间就等于节省了你的时间，说不定还能帮你省钱呢。 ” 后来，孩子们发言越来越精彩，本课的说话训练也很圆满的完成了。 当然，我的这