2、七上·繁星

1 / 5 2、七上繁星 教学目标： 1、树立热爱大自然的思想，学会观察大自然 2、学习并运用联想和想象来写景状物、抒发感情 3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法 教学重点、难点： 1、由景物引发的联想、感受 2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情 课时安排： 一课时 课前准备： 1、布置学生预习课文，扫除字词障碍，熟读课文 2、向学生提供以下资料： 作者介绍 写作背景（见附一、二） 教学过程： 一、导入 介绍作者、亮标 繁星是常见的，引起过古今中外无数 人的遐想，你一定也观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？（学生回答）好，下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受。（板书课题）指名学生介绍巴金和写作背景（口述）教师亮标。 2 / 5 二、朗读课文，初步感知 、指名学生有感情地朗读课文，其余同学： 用波浪线勾画出写巴金观察繁星的感受的词句 思考课文是按照什么顺序来写的？用横线化出相关的词句 理清文章结构 、学生分小组讨论课文 参考答案： “ 望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。 ”“ 好象它们就是我的朋友，它们 常常在和我说话一样。 ”“ 我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。 ”“ 在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 ”“ 那四颗明亮的星星是头，下面几颗 看，那个三人还在跑呢！ ” 按时间顺序。标志有 “ 从前 ” 、 “ 三年前 ” 、 “ 如今 ” 、“ 有一夜 ” 第一部分（第一段）：描写 “ 我 ” 最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。 第二部分（第二段）：描写 “ 我 ” 三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。 第三部分（第三 第四段）：描写 “ 我 ” 在海上观看繁星的情景和感 受。（如学生将第 3， 4 段内容分开为 “ 在海上的每一3 / 5 天观看的情景与感受 ” ， “ 有一夜看到的情景与感受 ” ，也应加以肯定、认可） 三、合作探究 1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。 参考答案：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。 2、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？ 把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对 “ 我 ” 霎眼，同 “ 我 ” 小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。 3、阅读第 5 段，思考并回答问题： “ 那个天上的巨人 ” 指什么？ 指英国人指给 “ 我 ” 看的天上那个像巨人般的星座。 怎样理解 “ ？ ” 一是那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是因为 “ 船在动，星也在动。 ” （此题如学生提出其他理由，只要合理亦可） 4、体会 “ 看，那个巨人还在奔跑呢？ ” 中 “ 看 ” 和 “ 呢 ”4 / 5 的表达效果。 参考答案：一个 “ 看 ” 字，呼唤读者，感情上与读者直接交流，更能引人注 意，一个 “ 呢 ” 字，表示动作正在继续，显得更加生动。 四、作业 1、熟读课文，背诵第 3 段； 2、查找搜集有关星星最新信息的资料，结合文学分小组出一份手抄报。 附： 一、作者简介 巴金，现代著名作家。原名李尧棠，字芾甘， 1904 年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，收获主编。主要作品有：长篇小说爱情三部曲（雾雨电），激流三部曲（家春秋）；中篇小说憩园，寒夜；散文集保卫和平的人们，友谊集， 随想录；散文、小说、特写集新声集，赞歌集，还有不少短篇小说、童话、杂文等。 二、繁星的写作背景 这篇文章选自巴金的海上杂记。 1923 年， 19 岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海，南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的5 / 5 “ 五卅 ” 运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。 1927 年 1 月 15 日，他乘法国轮船 “ 昂热号 ” 离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计 9 人。他去法国是为了学习经济学， “ 向西方找真理 ” ，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活 动。法国既是无政府主义的发源地，也是当