body language 阅读课教学设计

1 / 8 Body language 阅读课教学设计 m Bodylanguage 阅读课教学设计 一教学目标： 知识与技能： 1 理解、内化、运用以下生词及词组 fold、 anger、 vary、thumb、 crazy、 mod、 part、 hug、 bow、 palm、 shrug、 incredible、pat、 getthrough、 teardown、 chart 2. 获 取 关 于 bodylanguage 的 相 关 信 息 , 且 进 行skimming,scanning,carefulreading,generalization,guessingmeaning 等阅读技能训练。 3.充分利用多媒体，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。 过程与方法： 1 培养学生通过自主学习和合作学习，获取信息和处理信息的能力。 2 培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。 情感态度价值观： 1 在有趣的话题激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们学习的兴趣。 2 使学生了解身势语在各国人民交往中的重要性。了解在各2 / 8 国相同身势语所表示的不同交际含义。增强对中外 “ 身势语 ” 差异的敏感性，培养世界意识 ；通过文化地域对比，加深对祖国相关知识的理解，增强对祖国的热爱之情。 二教学重点： 训练学生的略读与扫读技巧是本课的重点。根据英语课程标准关于语言技能的教学建议，略读与扫读是阅读教学的基本技能之一，是学生必须掌握的。 三教学难点 : 怎样使学生理解不同国家的身势语，正确的使用身势语及比较各国身势语的不同是本课的难点。根据英语课程标准，文化意识是内容标准之一，要求学生掌握一些行为规范、风土人情等方面的知识，这有利于培养学生的世界意识，有利于形成跨文化交际能力。 四学习方式设计： 1 个体探究。 在完成较简单直观的任务时以个体探究为主，鼓励学生有独立自主的思维意识。 2 合作学习。 当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为 “ 合作学习 ” 更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能激燃起学生的 “ 创新火花 ” 。 3 / 8 五教学策略及教法设计： 本节课的教学以学生为中心，以问题为出发点，运用任务型教学途径，英语课堂设计采用 “P T P” 自主学习立体模式（ Pre-task-Task-cycle-Post-task）。使课堂教学 过程成为学生自主地进行信息加工、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。 六教学过程设计： Step1Pre-task 在 说 完 “classbegins”, 学 生 起 立 之 后 ， 不说 ”Sitdown,please.” 而是给学生一个 “ 请坐 ” 的手势。然后，问学生一个问题： “Howdoyouknowmymeaning?” 。学生自然回答 “ 手势 ” 。借此机会给学生留下第一个任务： Task1:Inoureverydaylife,bywhichwayscanwecommuni catewitheachother? 然后通过展示图片给出线索，使学生在视觉和听觉上受到刺激，自然导入本课主题 身势语。 StepIITask-cycle task2:Discussthefollowingthreequestions: canyouguesswhatsomeoneisthinkingorfeelingbylookingathisorherbodylanguage? 4 / 8 Dopeoplefromdifferentpartsoftheworldusedifferentbodylanguage?Whataboutpeoplewholiveindifferentpartsofchina? Howdoyoucommunicatethefollowingwithbodylanguage? Thankyou! ! 经过这三个问题的讨论使学生置身于 “ 身势语 ” 之中，增添了实效性与可操作性。接着提问 : Doyouwanttoknowmoreaboutbodylanguage? 引入正文。 (1)Skimming: task3:Findoutthemainideaofeach paragraph. mainidea: Paragraph1:Weusebothwordsandbodylanguagetoexpressourthoughtsandopinionsandtocommunicatewithotherpeople. Paragraph2:Bodylanguagevariesfromculturetoculture. Paragraph3:Thesamebodylanguagehasdifferentmeaningsinsomedifferentcountries. Paragraph4:Somegesturesareuniversal. Paragraph5:Smileisthebestexampleofuniversallyunderstoodbodylanguage. (2)Scanning: task4:Readthepassageagainandfinishansweringthefol5 / 8 lowingquestions: Whatcanweusewordsandbodylanguagetoexpress? Findoutthedifferentmeaningsofeyecontact,ok,thumpsup,”crazy”gesture. InBulgaria,partsofGreece,andIran,doesthegesture“shakingone shead”meanno? Howtogreeteachother? Howtoexpress“Iamtired.”“Ia mfull.”“Iamhungry.” Whatcansmilehelpustodo? (3)practiceforwordstudy 在帮助学生理清文章的线索的过程中，仍须处理以下问题： Whichofthefollowingwordsissimilarto“vary”? key:A What sthechinesemeaningfortheword“disrespectful”? A 尊敬的 B 尊敬 c 无礼的 key:c (4)consolidation totellthemeanings. ? 6 / 8 swithoutanydifficultyevenifyoudon tknowtheirlanguage. reinaforeigncountry,it tmatterwhetheryouknowthemeaningofgesturesandmovementsofthepeopleintheircountry. ,usingbodylanguageinacorrectwayisimportanteventhoughyouknowthelanguagetheyspeakverywellforitcanmakeyourstayinthecountryeasyandcomfortable. key:c. task5:Roleplay Roles:twofriends Situation:Theyhadn 要求表演的学生适当加上体态、表情，做到热情自然，观众学生则根据他们的表现进行评价：评价包括自评和互评 评价内容 :Language Eyecontact Smile Bodymovement otherFacialExpression 满分 20 各项均 4 分 (2)open-mindedquestion 7 / 8 ?canyouthinkofanyexamples? Step3Post-task task6:Findmoreinformationabout“bodylanguage”.(groupwork) (Studentsareaskedtofindmoreinformationrelatedto“bodylanguage”byInternet,speech,shortplay,etc.) : task7:Topic GestureintheUSandgestureinchina. (学生可参考教材第 60 页的表格完成此项任务 ) 板书设计： mainidea:Paragraph1:Weusebothwordsandbodylanguagetoexpressourthoughtsandopinionsandtocommunicatewithotherpeople. Paragraph2:Bodylanguagevariesfromculturetoculture. Paragraph3:Thesamebodylanguagehasdifferentmeaningsinsomedifferentcountries. Paragraph4:Somegesturesareuniversal. Paragraph5:Smileisthebestexampleofuniversallyunderstoodbodylanguage. 七教学反思 本节课英语教学中以问题为线索，以学生自主学习和合作学习为主，培养学生的自主学习能力。故本人在这节课中通过8 / 8 安排学生的个人探索、合作学习、讨论等各种形式来激发学生学习兴趣。让学生在教师的指导下，通过 感知、体验、实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功：在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。采用师生交流方式导入自然亲切，拉近了师生之间的情感距离