思想品德课知与行的统一

1 / 10 思想品德课知与行的统一 思想品德课是一门让学生学习道德知识，培养道德情感，指导道德行为的学科，它作为小学德育的主渠道和主阵地，担负着培养学生道德观念，指导学生道德行为的最根本的任务。宋代儒学大师朱熹说：论先后，知为先；论轻重，行为重。知的目的在于行，导行作为思品教学的基本环节，直接指向培养学生良好行为习惯的德育目标。能否使学生把道德认识转化为道德行为，并使之科学化和持久化，是思品教学成败的关键所在。因而，导行成为思品教学的重中之重。 怎样使导行环节充分发挥作用，使知与行真正统一起来，避免口 号式、标签式的空对空的现象呢？笔者谈几点看法。 一、导行要体现自主性 苏联教育家苏霍姆林斯基说过，人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是个发现者、研究者、探索者。所以，在思品教学中，学生能做的事自己做：能发现的事自己发现；能思考的问题自己独立完成解放他们的双手，达到陶行知先生提出的教学做合一的境界。在课堂上，2 / 10 我们要给学生充足的自学时间，组织小组讨论、合作学习；增强角色体验，拓展渠道，注重前伸后延；利用现实生活中丰富的思品教育资源，让乐于自主学习的学生主动参与、主动思考 、主动实践、主动探索、主动创新，从而充分展现其主角形象。在其主动参与学习的过程中形成促其内化导行的内驱力。如教学从小关心国家大事一课时，让学生课前搜集国内外新闻，在课堂上进行 5分钟新闻发布会，学生一方面展示了自己的实践成果，另一方面感受到关心国家大事让他们大开眼界，收获很多，从中体验到学习的乐趣和成功的喜悦。之后，每周一次的新闻发布会成了学生自愿从事的活动，学生的行为实践自然而然地延伸到课外。 二、导行要讲究实效性 在思品教学中，导行是提高思品实效的至关重要的环节，因而导行要几实效性 。 1、思品课的导行过程要遵循儿童品德形成的规律，根据学生不同的年龄特点，行为实践的要求不过高、过多，也不过低、过少。如教学多为集体做好事一课时并不是一味地要求学生寻找做好事的机会，而是告诉学生什么是好事，对集体、对他人有利的事就是好事，好事就在我们身边。并3 / 10 联系学生实际，表扬做好事的同学。用这种方法指导学生运用所掌握的道德知识、观点，正确处理、解决自己在日常生活中遇到的有关问题，就能较好地掌握导行的尺度，取得良好的教学效果。 2、思品课的导行过程要根据学生的思想实际和品德现状，在备课时要 把学生的思想行为表现与教材有机结合，上课要联系学生的思想实际，深入浅出地对学生进行针对性教育。如教学好各门功课时，我针对班中一些学生偏科的现象，设计了问题让学生讨论：只要学好语文、数学就行，其他副课无所谓。学生通过讨论，明白了各科间的联系，明确了学好各门功课的重要性，并决心认真学好各门功课，为全面提高素质打下扎实的基础。 三、导行途径要网络化 在思品教学中，尤其在导行途径上，要一改以往学科闭关自守的状态，为学生编造一个广阔的导行空间，要主动地与其他学科，班队活动、家庭教育、社会实 践联系起来，形成导行的网络，凝成强大的教育合力作为支撑点，让学生在导行的网络中找到实实在在的立脚点，不再孤立，使导行更具实效。 4 / 10 1、导行要与班队活动相结合。 学生良好的道德品质、行为习惯的养成必须结合晨会、班级活动、少先队活动，把课内播种与课外培育相结合。如教敬老院的笑声，组织学生到敬老院慰问老人，帮助老人打扫卫生，为老人表演文娱节目等，进一步培养学生尊敬老人、帮助老人的良好品德。 2、导行要与家庭教育相结合。 良好的行为习惯不是一日之功，一事能成，除了在课内学习，校内训 练，还必须与家庭教育相结合，进行有计划、系统地训练。如做父母的好帮手一课，由于目前学生普遍存在的小皇帝、小公主的现状，家长中普遍存在只要孩子学习成绩好，家里什么事也不要做，使学生的自理能力、劳动能力普遍较差。教这一课后，与家长联系，让家长明确培养孩子劳动习惯的重要性，让家长督促学生在家里帮父母做一些力所能及的事，如洗衣、洗菜、做饭、整理房间等家务事，在劳动中强化课堂所学的知识、技能，培养良好的劳动习惯。 5 / 10 3、导行要与社会实践相结合。 思品课的教学突出课堂明理，课外导行，让学生参加 社会实践活动，从而形成良好的道德行为，这也是导行取得实效的重要途径。如教学热爱家乡后，安排了课外活动，组织学生参观家乡的工厂、街道、名胜古迹。通过参观，使学生亲眼目睹家乡所发生的巨大变化，激起对家乡、对党、对祖国的热爱之情，激起为建设家乡，建设祖国而学习的积极性。 四、导行形式要多样化 1、明理导行 晓之以理， 导之以行，充分明理是导行的坚实基础。因此，教师要让学生充分明白道德知识，形成道德观念，明确行为方向，达到以理服人的效果，从而利于指导行为实践。如教学学好各门功课，通过学习课文，学生明白苏步青爷爷之所以知识渊博，取得巨大的成就，是因为他小时候学习不偏科，能注意各门功课之间的联系，为以后进行数学研究打下了扎实的文化基础。并且让学生反过来想一想，如果苏步青小时侯只钻研自己爱好的数学的话，他会有今天的成6 / 10 就吗？为什么？通过正反对比，学生切实认识到偏科的危害，体会到学好各门功课的重要性。这样为学生的行为实践指明了 方向，再结合课后练习具体导行，真正把指导行为实践落到实处。 2、规范导行 小学生日常行为规范具体明确了学生日常行为的准则，它把思品各册教材的内容更具体地指导于实践，结合规范加以导行，是学生形成正确道德观念，促进学生良好道德行为养成的行之有效的办法。如教和好书交朋友，结合小学生日常行为规范第 10 条：要看有益的图书、报刊、录像。这就告诉学生，书籍有好坏之分，读了不健康的书，对人的危害是很大的。教育学生要增强辨别能力，自觉抵制坏书。以规范督促自己，养成读好书的行为习惯。 3、榜样导行 榜样分为两类：一类是伟人和英雄人物。学生对他们很爱戴、崇敬，觉得他们的行为很可信，很服人。运用学生的这种心理，让他们学习雷锋、徐虎、李素丽等楷模的言行，起到方向性的指导作用。另一类是身边的榜样。捷克教育家夸7 / 10 美纽斯说过，父母 =保姆、导师和同学的整个生活的榜样必须不断地放到儿童跟前。榜样为学生提供具体的学习对象。尤其是身边的同龄人榜样具有较强的说服力和可信度。如教劳动光荣 懒惰可耻，导行时，我给学生几朵小红花，让他们把话奖给班级中的同学，并说说把红花奖给他的理由。这样，让学生找出身边 的榜样，大家心服口服，导行具体、真实、有效。 4、评价导行 运用评价进行导行，使学生意识到自己的行为的对错，提高对错误行为的辨别能力。运用评价及时指导行为、校正行为，强化道德行为的形成。同时，要运用肯定评价，使学生知道自己行为中的闪光点，化为自觉行动。如教学好个门功课，让学生说说自己有没有偏科现象？因偏科导致怎样的后果？进行自我评价。另外，让学生评价班级中各门功课学得好的同学，说说他们学得好的原因和学好各门功课的好处。充分认识到偏科的危害，学好各门功课用处大，增强自觉学好各门功课的内驱力 。 5、竞赛导行 8 / 10 在思品教学中引入竞争、激励机制，使思品教学活动化。教学中以辩论会、擂台赛、评选劳动能手、故事大王、敬老标兵等活动，让学生在竞赛中内化导行。如教学爱护公共财物，开展争当爱护公物小卫士的竞赛，学生之间比一比谁能自觉爱护公共财物。通过这些活动，是学生更规范自己的行为。 6、表演导行 近年来，有识之士提出让学生在活动中学习思品、思品教学体现活动化教学中，创设学生熟悉的生活情境，通过扮演角色和观看表演，让学生身临其境，往往事半功倍。如教珍惜集 体荣誉，怎样做才是真正珍惜集体荣誉的行为？让学生表演小品：大扫除后，值日老师检查卫生，四（ 1）班的小明发现自己班的保洁区内有一张废纸，为了班级夺得卫生保洁的循环红旗，他一脚把纸踢到隔壁四（ 2）班的保洁区。让学生演了后评，评了在演，小明重新捡起纸，并向值日老师认错，为班级夺得了真正的荣誉。这样在评、演中不断完善自己的言行，加上老师的点拨、激励，学生的道德认识不知不觉内化为学生的行动而外显出来。 9 / 10 7、情感导行 情感具有很强的感染性，是可以相互交流的。在导行教学中，教师用充满感情的的 言辞、神态、动作、表情及教学方法，去点燃学生的感情之火。如教同情和帮助残疾人，让学生设身处地地为残疾人想想，他们在生活、工作中有哪些困难？他们内心会怎样？学生体会到残疾人的痛苦，同情、帮助的想法油然而生。教师又声情并茂地讲述全社会也关心残疾人，政府制定了残疾人利益保障法，谱写了一曲爱的奉献。接着，大家齐唱爱的奉献，在激越的歌声中，情感得到了升华，行为得到了指导，真正起到育人育己的作用。 8、练习导行 通过一些带有实际意义练习强化学生的道德认识，让学生更深层次的接受道德知识，进 一步指导行为实践