思绪飘飞忆当时——网络语文的魅力

1 / 6 思绪飘飞忆当时 网络语文的魅力 思绪飘飞忆当时 网络语文的魅力 江苏 昆山 李雯婷 每天，走进教室，总想着给孩子们一堂完善的课，可是怎样的课堂才是孩子们真正需要的呢？随着 21 世纪的到来，人类步入了信息时代和网络时代，信息化已成为当今世界的主流，以计算机为核心的信息技术，作为新型的教学媒体，已经走进中小学课堂。我和同事们在备课时，有争执的烦恼，也有默契的微笑。每一堂课，撰写教案，从初稿到最终定稿，我们争论过，我们沉默过，我们不眠过但我们最终达成了共识。下面是教学猴王 出世的体会。 一、集思广益，设计日趋成熟 1. 利用网站 扫除盲点 一开始我们的想法比较简单，只是想着解读文字，理解文本。因此课堂开始是这样设计的： 2 / 6 （ 1）同学们，我们已学过将相和史记草船借箭三国演义景阳冈等课文，今天我们学习吴承恩的西游记。先从第一回开始： 师板书：猴王出世 可是猴王出世是一篇近代白话文，语言生涩，篇幅又很长，这就形成了学生的学习盲点。学生很难理解。于是在新的教学设计中 ，我充分利用多媒体的优势，制作了一个学习专题网站，增加了课前预习板块： 上课之前，我要求学生先登录网站，浏览西游记和作者的介绍；听孙敬修评书；再自己读读课文，根据网站上的解释，了解课文讲了什么，想一想文中提出的问题。帮助学生更好地了解课文大意。 2. 细茗语言 上出特点 语文就是要对文字咬文嚼字。为了细品文字、感悟形象，大部分教师都设计了一个问题：你觉得这是一只怎样的石猴，哪里可以看出这些特点？可是我觉得这个问题不全面，不能帮助学生全面理解全文。于是我设 想是不是可以3 / 6 增加一个问题，找到文章的另一个支点：吴承恩是用什么方法，把石猴的形象写得那么生动呢？这样不仅解决了 写什么，而且解决了怎么写。 我的课堂，是仅仅抓住猴王来进行的。第一部分教学时，我让孩子进网站看动画片断。由看图片改为观看视频，是因为视频更有视觉冲击力，能让学生更真切地感受到石猴出世的神奇。这样的教学设计层次更分明，对石猴神奇、自由、顽劣这一特点的感知也更丰满。（板书：神奇自由顽劣） 二、妙用整合，两者水乳交融。 根据猴王出世的略读性， 多媒体网站的功用发挥得淋漓尽致。 1. 与媒相依首尾衔接，接出了圆满 在版块一课前浏览网站 走上河滩留脚印中，学生对故事有整体的把握。在版块三课后凭借网站 分享泳中乐趣中，学生课后读西游记，感受悟空成长的过程，品悟其不同时期的特点，在互动平台上交流阅读感受。 4 / 6 孩子们凭借网站，看看介绍，听听评书，再发表自己的想法，在互联网上畅游美丽的文字丛林，在文本中玩穿越，与悟空零距离接触，兴之所在，乐在其中！ 2. 与媒相依突破重点，突出了 形象 本文的教学重点是了解石猴从出世到称王的经历，感受其形象；品读语言，激发对古典文学的兴趣。 (教学论文 )为了解决这个重点，我通过起：趣入网站触经典；承：阅读提示理脉络；转：细品语言悟形象；合：互联网上说悟空四步走逐步展开教学过程。教学中有四个亮点： （ 1）形美以感目 看视频感形象。在理解石猴的无私时，让学生欣赏水帘洞动画片段，通过体会水帘洞是个洞天福地，去感受悟空有福同享、慷慨大方的品质。（板书：勇敢无私聪明）这些视频以生动鲜明的声像效果激发对石猴形象 的进一步解读。 （ 2）语美以感人 互交流共学习。学生基本5 / 6 了解后， 互动这个平台供每位学生自由快速地发表自己的学习成果，师生、生生之间构成一个多维互动的交往空间，形成了充满活力、富有个性的学习氛围。 （ 3）音美以感耳 曲萦耳触情感。学生在平台上交流时，我还设置了背景音乐美猴王。孙楠的演唱雄浑有力，美妙动听，营造良好的学习情境 ,提供给学生想象的支点，使学生无拘无束地遨游在想象、表达的世界里。 （ 4）词美以感心 诵词组悟形象。从一只石猴变成 美猴王，从齐天大圣到西天取经的孙悟空，孙悟空一路走来，经历了蜕变。我们在最后深化对悟空形象的理解时，出示了描写悟空形象的成语，让学生诵读，如： 不避艰险、明察秋毫、等，实现了课内外的有机结合，彰显大语文教育的宽广视野。 3. 与媒相依解决难点，增强了信心 理解词语意思，读懂课文内容，培养阅读古典小说的语感，这些对学生来说是很难的。所以特地在网站设立 词语注释的内容，把难理解的词语单列出来。学生在学习时可以借助注释来读通句子，理解文本内容，消弭学生对阅读6 / 6 文本的畏惧心理。 学生在网络织就的神奇世界中兴奋地破译语言的密码，走进了古风