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1 / 3 我对生本数学课堂评研的一些做法 我对生本数学课堂评研的一些做法 文 /施保国 周翠兰 摘 要:“生本教育”是以学生为本的教育,它提出的教学原则是:先做后学,先会后学,先学后教,教少学多,不教而教,以学定教。 关键词:个体学;小组议;集中研 传统的数学复习课过多地体现分数,忽略了灵活运用能力,让学生感到枯燥、厌烦和焦躁,这样的复习课堂教师自我感觉口干舌燥付出很多,却不能有效激发学生兴趣,无法产生积极效果。因此,如何让数学课堂变得灵动、趣味、高效,便成了 一线数学教师共同追寻的目标。而生本数学评研课给我们创设了成功的模式,给毫无生机和活力的复习课注入了新的活水。生本评研顾名思义就是学生针对某一知识点,从每一位学生的实际认知规律和学情出发作出评价,进行探索与研究。通过自主探究 小组讨论 共同研究等方式,将被动的师本教学转换成自主学习的生本课堂。这里联2 / 3 系课堂教学经验,进行简单分析: 一、精选评研题 评研课前首当其冲就是要进行课前小探究,每堂评研课我们要参照学生的平时作业状况认真选取最典型的题目,包括易错题型和学习内容的重难点。反之,假 如我们遴选的评研题没有代表性,那就没有必要费尽心思去“评”,去“研”,当然若题目不精炼,也只能是泛泛而谈,犹如蜻蜓点水无法深入,“研”不出味道。在生本理念里,我们不能拘泥于课堂 40 分钟,而应在课前进行充分的准备,唯有如此才能真正做到“先学后教、以学定教”。 二、注重一个“评”,突显一个“研” 评研课主要由“评”和“研”两部分组成。具体操作中,我们要“评”得切中肯綮,评得活泼趣味,能够吸引学生;“研”更要研得科学、透彻,能激发学生思维的火花 。笔者尤其注意引导学生积极参与主动讨论,发现提问,并针对他们的表现状况进行有效及时的评价。教学中通过班级汇报、小组交流让大家搜集材料,再启发大家相互启发、相互指正,最后通过教师及时点拨,完成知识迁移。整个评研过3 / 3 程,教师只需要静静地“躲”在幕后,认真分析学生的精彩发言,并及时发现问题、修正问题,这样才是真正还原学生的主体地位。 三、创意出题,再评再研 评研课上的创意出题环节是学生特别喜欢的,他们为自己也能像教师一样出题而骄傲。在生本评研课上学生焕发出前所未有的自信,这自信来源于那一 道道精致的评研题,他们模仿教师的评研题或围绕知识点和易错点出典型题,这些题可以考全班,可以考某个小组,也可以考某个同学。同首次评研一样,让学生轻松愉快地进行合作检评,互评互议,释疑解难,所以,生本评研下的复习课看不到阴霾,看到的是阳光、自信! 总之,“评研”充分体现了对学生人格的尊重,为他们提供了“出错”和“改错”的机会。学生在评研中能充分了解自己,学会与他人合作交流,同时也真
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