小学一年级科学教学计划.doc

小学一年级科学教学计划 科学教学是学生提高整体素质的重要组成部分本文就来分享一篇小学一年级科学教学计划希望对大家能有所帮助！ 一、本册教材分析： (一)20以内的数的认识 20以内的数的认识分三个阶段来安排：第一单元生活中的数认识10以内的数的意义;第二单元比较认识10以内的数的大小这两个单元对后继的数的认识有迁移作用第七单元加减法(二)第一课捆小棒重点是对位值概念的理解这对后面数与计算的学习有着关键性的作用这部分教材编写的突出特点是结合生动具体的情境通过观察、计数、操作等数学活动来呈现学习内容让学生从中体验数的意义感受数与生活的密切联系发展对数的理解力 (二)加减法的处理 1.不以10以内数的合成与分解作为学习加减法的逻辑起点直接从学生的生活经验出发把学习加减计算与解决问题的过程结合起来让学生亲身经历从问题情境抽象出加减算式并加以解释和应用的过程从中理解加减运算的意义和应用价值 2.10以内的数的组成和分解虽然不再被作为10以内的加减法的逻辑起点但它仍是熟练地口算20以内的加减法的有效手段;事实上10以内的数的合成分解与10以内的加减法只存在描述数量关系的形式上的差异并无本质的区别因此教材不但没有的削弱对数可分可合的认识而且还创设了丰富多彩的解决问题或游戏活动不断强化数的分解与组成的意识 3.加法、减法学习内容的编排有分有合从第三单元加减法(一)的第四课小猫钓鱼就开始加、减混编了;从篇幅看混编的占六成加减法提早混编的好处有三：一是从一个问题情境既能提出加法问题也能提出减法问题这样可以提高教学效率如小女孩套圈游戏的情境(第28页)可以问套中1次没有套中3次一共投了几次?列出1+3=4或3+1=4;也可以问投了4次没套中3次套中了几次?或者投了4次套中1次没套中几次?列出43=1或41=3二是有助于学生体会加法与减法存在某种关系如从上面套圈情境所列出的两个加法算式和两个减法算式事实上只是从不同的角度揭示了相同的数量关系三是从心理学的角度看加减混编后学习内容更富有变化和挑战不至于因为内容单一而枯燥乏味希望这样的编排更能激发学生学习的兴趣和注意力同时让学生一开始学习数学就能够逐步体验数学知识是具有相互联系的整体 4.体现算法的多样化给学生提供自主选择算法与交流各自算法的时间和空间第七单元第三课有几瓶牛奶、第四课有几棵树、第五课买铅笔等实际问题都是施展算法多样化的精彩实例;前两节学习20以内的进位加法后两节学习20以内的退位减法 (三)空间与图形的安排 1.确定物体的位置与顺序是建立空间观念的一项基本内容确定位置与顺序的方法很多其中最基本的是会用前、后、上、下、左、右等词语进行描述第五单元位置与顺序就围绕着这一主题展开的 2.认识物体的形状和大小也是建立空间观念的基本内容第六单元认识物体所认识的是四种最常见的简单物体的形状：长方体、正方体、圆柱和球 (四)分类与统计的编排 分类的经验不仅是进行统计活动的必要基础数学概念的学习本质上也是一种分类的行为所以认识物体始于对物体分类本册教材把分类归到统计的领域不论是第四单元分类还是第九单元统计都要重视对过程的经历和体验积累分类和统计活动的经验 二、学生情况分析： 本班共有学生33人学生年龄小天真、可爱、活泼、好动在日常生活中已经积累了一定的数学经验如数数、写数、分类等由于学生的年龄和心理特征学生上课时不爱专心听讲参与意识不强对课堂常规和一些组织形式不熟悉很少有倾听、交流、阅读、书写的交流技能 三、本册教材学习的内容与目标 (一)数与代数 1.第一单元生活中的数基于儿童数数的经验结合具体的情境认识10以内的数的意义会认、会读、会写0到10的数会用它们表示物体的个数或事物的顺序初步体会基数与序数的含义;初步感受数与生活的密切联系初步体验学习数学的乐趣初步形成良好的学习学习习惯 2.第二单元比较通过比较具体数量多少的数学活动获得对等符号意义的理解并会用这些符号表示10以内的数的大小;经历比高矮、比轻重、比长短等实践操作或数学思考活动体验比的方法的多样性与合理性;并在描述或倾听各自思考过程的交流活动中体会学会有条理地表达自己思想和学会倾听的重要性 3.第三单元加减法(一)经历从实际问题抽象10以内的加、减算式并加以解释和应用的过程体会加减法的含义初步感受加减法与生活的密切联系;能正确口算10以内的加减法掌握10以内的数的分解与合成的技能;通过整理加、减法算式并探索其间规律性的活动培养与发展数感 4.第七单元加减法(二)经历表示20以内比10大的数的具体操作及其概括过程初步体会用十进制记数的位值原理;会数、读、写20以内的数掌握它们的顺序会比较它们的大小;结合解决实际问题的活动进行简单的、有条理的思考经历与同伴交流各自算法的过程体会算法的多样性学会20以内的进位加法和退位减法逐步地熟练口算20以内的加减法并能解决简单的问题;感受加减法与日常生活的密切联系感受数学思考过程的合理性 5.第八单元认识钟表结合日常作息时间学会认读钟面上表示整时、半时的时刻了解记时的书写方法并会用快几时了或刚过几时等词语描述时间;经历简单而熟悉的操作活动体验时间的长短;培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯 (二)空间与图形 1.第五单元位置与顺序结合生动有趣的情境或活动体会前后、上下、左右的位置与顺序会用前、后、上、下、左、右描述物体的相对位置建立初步的空间观念 2.第六单元认识物体通过对实物和模型的观察、操作、分类等活动获得对简单几何体的直观经验能直观辨认它们的形状是长方体、正方体、圆柱或球能直观辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形 (三)统计与概率 1.第四单元分类结合日常生活中必须进行的分类活动感受分类的必要性;能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较、排列和分类并在这些活动中体验活动结果在同一标准下的一致性、不同标准下的多样性 2、第九单元统计根据简单的、现实的问题进行统计活动经历数据的收集、整理、描述和分析的全过程有所体验感受统计的必要性;结合实例认识统计表和象形统计图会填补相应的图表;能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题并和同伴交流自己的想法 (四)实践活动 本册教材在正文和习题中提供了许多适合一年级小学生的实践活动或小调查例如： 1.找一找说一说生1：我找3个比我高的人生2：我找2个和我同岁的人生3：我找 2.说一说生活中些地方用到0 3.说一说你在生活中发现的加法问题 4.整理一下自己住的房间向同伴说一说你是怎样整理的 5.到图书馆或书店看一看图书是分类的并与同伴说一说 6.调查太阳刚升起大约是几时?太阳刚落下大约是几时? 7.调查你们班每个小组男生、女生人数并试着提出一些数学问题 8.调查你们班10名同学的上学情况乘车上学还是步行上学?结伴走还是单独走?等等 学生经历上述观察、调查等实践活动在合作与交流的过程中获得良好的情感体验;获得一些初步的数学实践活动经验能够运用所学的知识和方法解决简单的问题;感受数学在日常生活中的作用 三、本册教材的教学措施： 1.数学教学遵循学生学习数学的心理规律符合学生的发展水平和数学接受能力符合学生的发展水平的教学应有实际背景利用学生的经验使用学生可以接受的语言让学生有足够的时间通过探索和考查数学概念得出含义使学生有机会讨论他们的想法 2.要逐步培养学生的合作学习的意识和能力为了避免小组学习流于形式就必须用心培养学生的交流技能交流既有信息输出也有信息输入所以交谈、倾听、阅读、书写是基本的交流技能;此外对数学而言交流还应具有描述的技能描述是所有水平上进行数学概念交流的一种重要方法;描述包括把一个问题或一个概念转化成一种新的形式把图表或实物模型转化成为符号或语言 3.紧扣数学活动的目的设计安排活动数学教学是数学活动的教学每一个数学活动都应该有明确的目的而活动本身又是实现目的的手段和过程因此要紧扣活动的目的来设计安排活动的程序和步骤使活动既有序又有效 4.每节课安排一定的时间让学生做练习、写作业给学生独立读题、审题、思考与解答的机会教师走下讲台观察学生学习过程和差异进行个别指导获得反馈信息;在这个过程中要给做得快的学生提供额外的学习材料提出更高的要求让他们有事做;对全班练习的反馈最好的方法是揭示来自学生的不同的思路、方法或答案引发他们进一步思考、判断、选择去识别优劣和正误不能只关注结果的对或错 5、创造性地使用教科书丰富课程资源 6、改革评价方式实施发展性评价 (1)要结合学习数学的过程评价学生对数学概念知识的理解学生只有理解了数学概念和它们的意义或解释他们才能理解数学、有意义地做数学 (2)学生对加减运算意义的理解结合在解决问题的情境中进行评价 (3)对解决问题的评价首先应注意评价学生对问题的描述即怎样把情境图呈现的问题用口头语言完整地描述出来其次要注意评价学生个体在解决问题过程中表现出来的思维发展水平 (4)对一年级学生学习数学的情感与态度的评价主要通过课堂观察来收集有关的信息像他们参与班级讨论中试图解决问题中独立或小组学习中无时不在显示他们对数学习的情感与态度能看出是否有信心是否有兴趣是否乐于探究是否有毅力是否有好奇心谁敢于质疑?谁喜欢问如果将如何呢?这样的问题?谁喜欢问什么种类的问题?以及对数学作用与价值的认识等等观察是评价的最原始的方法但不是惟一的方法从学生的口头表达、书面作业、实践作业以及师生课外的交谈也能提供有价值的信息情感与态度不能进行量化评价的要对学生个体的情感与态度的发展作比较客观的描述性评价更需要通过平时的教学过程了解学生的想法与行动的表现 一、班级概况分析： 学生刚入校对学校的常规不了解年纪小自律性差但都比较懂礼貌见到老师能主动问好有部分学生有说普通话的意识能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流个别学生不懂得执笔方法需要老师不断纠正、督促至于其他学习成绩还有待于在今后去了解. 二、本册教材分析 本册教材包括入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际六个部分入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活了解学习常规接下来是汉语拼音学拼音的同时认识70个常用字而后是识字(一)10篇课文识字(二)又10篇课文两个识字单元各4课每课认字1214个20篇课文分做4个单元大体按由浅入深的顺序编排每个单元的课文在内容上有一定的联系每个单元之后设语文园地以丰富的内容和多样的形式巩固语文知识发展语文能力此外全册设6个口语交际话题安排在每个单元后面使学生在创设的情境中进行口语交际的训练识字的编排实行认写分开多认少写 教材的编写以课程标准为依据体现了课程标准提出的基本理念和基本精神教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点 三、本学期教学目标 1.汉语拼音学会汉语拼音能读准声母、韵母、声调和整体认读音节能准确地拼读音节正确书写声母、韵母和音节能借助汉语拼音认读汉字 2.识字与写字认识常用汉字400个其中100个会写喜欢学习汉字有主动识字的愿望掌握汉字的基本笔画能按笔顺规则写字初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯 3.阅读学习用普通话正确朗读课文喜欢阅读感受阅读的乐趣学习借助读物中的图画阅读 4.口语交际能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容与别人交谈态度自然大方有礼貌积极参加讨论对感兴趣的话题发表自己的意见 四、本册教学重点、难点： (一)、重点： 1、汉语拼音是学生学习汉语的工具因此汉语拼音的教学是重点 2、认识常用汉字400个其中会写100个汉字 3、学讲普通话逐步养成讲普通话的习惯 (二)、难点： 1、汉语拼音比较抽象又容易混淆因此学生掌握起来就比较困难因此拼音教学是难