学校文化建设的实践与探索.doc

学校文化建设的实践与探索 杨清军 加强学校文化建设是全面落实党和国家教育方针，全面实施素质教育，促进青少年学生和谐发展的一个重要举措，也是新时期深化基础教育改革、提升学校和一个区域教育竞争力的主要途径。自xx年以来，我县按照“整体规划、分步实施、逐步完善”的思路，按照学校文化建设的总体方案，牢牢抓住学校文化建设这个“纲”，牵动学校的内涵发展。经过六年的努力，全县学校办学特色逐步彰显，办学效益明显提升，学校的主流价值观正在形成，师生的行为方式大为改观。 怎样进行学校文化建设？一栋栋大楼拔地而起，设置校训石、文化墙等校园景观，学校变得越来越漂亮，我们就说这个学校有文化，可以吗？不一定，把“文化”理解为“风雅”“装饰”，投入大量经费建设校园美化工程，只是对学校文化建设的表层认识。 第一，学校文化绝不仅仅指学校的物质景观或者大型活动，而是包括学校理念、学校制度、学校成员的思维方式和行动方式等在内的复合体。学校核心价值观的建构，在学校文化建设这一系统工程中处于领军地位，是学校文化建设的首要任务，学校要深入研究本学校的历史文化和办学特色，汲取学校发展中所积累的宝贵财富和文化底蕴，结合学校发展现状，深刻反思现有学校文化的优势、特色和不足，在广泛争取师生意愿的基础上，建构学校核心价值观，明确学校办学理念；通过师生和专家论证，最终完善并清晰地表述出学校精神文化体系。重点做好三个方面工作：一是要加强核心价值观建设。学校要通过多种途径，深入提炼学校核心价值观，建立能够体现学校特点、满足学校发展需求、得到师生广泛认可的核心价值观体系；二是确立先进的办学理念。学校要树立师生全面发展、终身发展、个性发展的先进办学理念，引领学校发展；三是要进一步加强学校校风、教风、学风和班风建设，积极营建反映学校办学方向、办学思想和人才培养要求的优良校风。通过提炼核心价值观，优化办学理念，制定发展策略，形成系统、独特、能为全体师生广泛认同的、符合学校发展方向的精神文化体系；继而努力发展学校办学特色，不断增强学校文化对所在乡镇、社区以及学生家庭的影响力，通过多种形式内化为全校师生的个性品质，使师生在学校日常生活中的真实状态体现学校的文化倾向。 第二，课程文化是学校文化的核心部分，直接体现着教育的人文理想和追求。各中小学要深化课程改革，树立新课程理念并转化为教学行为，加强对教育教学规律和学生学习规律的研究，按照学生的学习规律进行教学，改变教学方式，促进学生学习方式转变，倡导自主、合作、探究，全面推进素质教育，我县各学校依据少数民族的聚居地、全国文化先进县、体育先进县和民间漫画艺术之乡的厚重文化底蕴，开发出了富裕漫画、满乡满语、石头装饰、珍珠球等近百种校本课程，使学生特长得以充分培养，丰富了办学内涵。 第三，加强学校文化建设，要健全学校制度，确保制度与办学理念的协调。学校制度是学校观念转化为学校成员的行为方式的中介，观念能否转化为行动，关键在于制度。在学校新的观念体系之后，应该努力在制度层面寻求落实的路径，健全执行、监督制度。同时还应加强宣传和引导，让师生广泛参与，并逐步认同办学理念，使师生员丁将学校观念体系的内容内化为自己的教育信念。理念宣传、思想引导和学校制度建设，是学校文化建设的两翼，不可偏废，既加强外在约束，又鼓励自觉自动，这样才能更加有效地实现学校文化落地。 第四，加强专题培训，注重专家引领，不断提升教师进行学校文化建设的能力。校长和教师是学校文化建设的直接领导者和参与者，由于学校文化建设是新兴事务，绝大多数校长和教师没有接受过这一方面的系统培训，所以，他们虽然认可“文化强校”等理念，满腔热情地开展学校文化建设，但因为他们对学校文化的认识有限，所以，学校文化建设往往走入误区。近年来，我县多次召开学校文化建设论坛，剖析典型案例，引导校长注重反思，协助校长选择本校学校文化发展方向，制订本校学校文化建设方案等，广大校长对学校文化建设的理解和驾驭能力显著增强。在学校文化建设过程中，中小学校长和教师必须得到专家引领，我县先后聘请季平、刘祥平、鲍传友等学校文化建设专家讲座指导，有效地解决了学校文化建设过程中出现的各种问题。 第五，确立师生在学校文化建设中的主体地位，调动教师的首创精神。领导者的角色在学校文化建设中非常关键，师生的主体地位也不容忽视。校长应通过加强宣传、鼓励进步、支持专业发展、民主分权等方式，争取教师对新型学校理念和各项建设措施的认同、参与，鼓励教师多反思、多创造，成为新型文化的自觉实践者和倡导者。学校要根据自身的实际情况、学生的身心发展规律，从培养学生良好的习惯、健康的心理、多样的个性出发，切实开展好德育活动、科技活动、文体活动、社团活动、美育活动和实践活动。让广大师生员工在学校文化建设的过程中，学会学习、学会交往、学会活动、学会娱乐，全面主动健康成长，为其终身学习和发展奠定基础。 当然，加强学校文化建设，需要教学理念、物质文化、课程文化、制度文化、行为文化、活动文化等系统的整体性推进，也需要借鉴先进地区的