unit7howmucharethesepants-课堂教学评价

1 / 16 Unit7Howmucharethesepants?课堂教学评价 一、教学与评价总体设计 教学目标： 语言知识 A Learntoaskaboutprices. B Learntotalkaboutclothing c 主 要 词 汇 ： howmuch,pants,socks,T shirt,shirt,shorts,sweater,shoes,dollar,color,black,white,red,green,blue 语言技能 会用 big/small/long/short/black/blue.等简单地描述事物；会用 Howmuchisit/arethey?询问价格；会用数词表达价格。会用 Whatcoloris/are.?询问颜色。 学习策略 1能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。 2通过头脑风暴、竞赛等活动，培养学生的逻辑思维能力、快速反应能力。 3在学习中集中注意力，在学习中积极思考；引导学生自学和根据需要进行预习； 2 / 16 4积极参与课内外英语学习 活动，在课内外学习活动中能够用英语与他人交流； 5通过重复其它同学的词句来培养瞬间记忆和快速记忆的能力，用学过的词句描述事物的能力。 情感态度 1培养学生有学好英语的信心，敢于用英语进行表达； 2引导学生体会英语学习中的乐趣，乐于接触课外与英语相关的生活、英语歌曲、读物等； 3培养学生勤俭节约的好习惯，能够合理支配自己的零花钱。 文化意识 倡导中华民族勤俭节约的同时，带来国外青少年的个性张扬的时尚文化元素。 教学重点和难 点 1 Learntoaskaboutprices.学习询问物品价格。 2 Learntotalkaboutclothing.学习谈论衣物，例如颜色、大小等。 3 活 动 中 运 用 的 单 词 、 句 型 ：Itemsofclothing,colorsblack,white,green,red,blue,numbers0-100 等。 班级情况分析 本班进行的是小班化教学，只有 44 人。但是两极分化3 / 16 比较严重，有 10%左右的学生在社会上民办学校学习过英语，学习英语的兴趣和积极性高，但 是有近 35%以上的学生在小学学习英语习惯相当不好，他们仍具有许多小学生的特性，习惯没有养成，基础特别差，更重要的是兴趣也没有那么浓厚，甚至有厌学情绪。 教学评价设计要点 本节课的设计意图主要是让学生通过各种活动就所学知识进行运用。 在教学中，选择学生喜爱的话题，使学生容易掌握、理解。并利用一些活动激发学生的兴趣及热情。 二、教学过程设计 教学过程 教学内容 与评价手册的结合点 评价活动设计 设计意图 课前评价 活动 预习衣物的拼读；颜色、数字、价钱的说法。 P37Listening 部分 课前要 11 组学生每组带好至少 5 件衣物（包括帽子、4 / 16 鞋子、领带、皮带等），并且在衣物上标上价钱和尺寸。标签制作得好并且每多带一件给该组加上一分。 上课前将衣物挂在教室前面一排。 鼓励学生课前进行预习，通过课前准备，合作探讨出要带的衣物，及知识拓展来对学生实施自学评价考察。 过程评价活动 步骤 1 导入部分：导入颜色的复习和 引出要学习的衣物 P37Listening 部分 Brainstore:小组进行竞赛：看谁发挥想象，猜出的单词多。 利用头脑风暴和竞赛来激活课堂，每次添加几笔，让学生充分发挥想象力，并吸引学生的注意力，并为新课的引入作好准备。 步骤 2 布置 “ 任务 1” 5 / 16 P38Speaking 哪个小组在后面的活动中积分最高他就有优先选择衣服和价格的 “ 特权 ”. 激发小组之间的竞争 ，为后面的活动做铺垫。 步骤 3 呈现部分（完成大任务中子任务） 呈现颜色、衣物用品等单词和图片，通过游戏和竞赛形式进行巩固和提高。 这个部分是为步骤 2 做的设计。每个小组只有积极回答问题和参与游戏才能为本组获得高分，才能有机会选择衣物和价格的特权。 步骤 4 引导完成任务 P40Writing 以自己为例，设计模特的衣物颜色搭配、价格的总计。 引导学生完成大任务，同时评价小组的合作意识和竞争意识。 步骤 5 布置 “ 任务 2” 6 / 16 现场进行学生模特大赛，同时小组成员为模特走秀设计解说词 这样设计是为了让小组所有学生都能合作分工，在听说读写综合运用英语方面有提高。 评委便是现场听课的前排英语老师，他们每人有一朵花。哪组同学获得花最多就是最佳！ 课后评价 活动 1.将课堂上设计表课后进行整理放入 “ 成长档案袋 ”内。 2.程度高的学生将模特走秀的解说词重新修改放入档案袋。 作为家庭作业做好。 P40Writing 小组进行组内评价打分。 1、通过设立书面作业，设定不同的作业完成等级，不同程度的学生，可完成的作业等级程度不同，以达到有针对性的个性化评价。 2、课堂上写的较少，让学生在课外进行写作，巩固所7 / 16 学知识 三、课堂教学及评价实录 T:?（本堂课是株洲市教科院英语教研室举办的全市“ 形成性评价课题 ” 的研讨课，有来自市、区、县约 300 英语教研员、教师和领导。） 上课前将学生所带来的衣物挂在教室前面一排，每 件物品都要求用英文标好了颜色、价格和名称。 （环节一） 课前准备阶段，跟随课件 flash 学生们唱了一首英语歌曲 “SevenlittleIndians” 。歌声优美嘹亮。 T&Ss:Welcometoourschool. T ：老师开始逐组向学生问好：该班有 44 人，按照 4人 一 组 ， 共 11 组（如Good,Hamburger,V,Bolobolomi,Star,Flower 等），每一个组都设计了口号 ,当老师呼唤这个组时，他们大声喊出口号（内容略）。 T ： （集体复习数字，老师通过肢体语言进行复习） (Brainstore)T:GuessingGame:Whatisit? P1P2P3P4P5P6 T:Haha,it? 8 / 16 （利用头脑风暴和竞赛来激活课堂，每次添加几笔，让学生充分发挥想象力，并吸引学生的注意力，并为新课的引入作好准备。） T:Look,?Nowwatchthevideo. （展示一个时装模特走秀的短片）。 布置 Task1:clothesShow:Whoisthebestdesigner(设计师 )?Letsdressupourmodels( 模特 )!comeon,msureyouarethesuperone(最棒的 )! 每一组同学挑选一名模特，大家齐心协力打扮包装这位同学。规则： 1.要求所用不少于 5 件物品； 2.所用物品的价钱之和必须是最少； 3.包装出来的效果最好 (健康向上的，滑稽的，时尚的，可爱的，漂亮的，率真的 ) 2.哪个小组在后面的活动中积分最高他就有优先选择衣服和价格的 “ 特权 ” 。 : yourGroup Name:小组名 : modelsName:模特名字： 9 / 16 Whatdoyouwant? Whatcolor? Howmuch? Total 总数 blackandwhite ￥ 10 2. 3. 4. 5. 10 / 16 Getthestudentstodiscussingroups:Whatclothesdoesmodelneed?小组进行讨论，如何打扮模特。讨论三分钟。 T:Now,everyone, Presentnewwordsonebyone:aT-shirt,sweater,shorts. Readaftertheteacher. Do1aonpage41. FlashGame:small,big,long,short. （环节二） 以自己为例，设计模特的衣物颜色搭配、价格的总计。 Howmuchisthispinkhat? Its￥ 7. HowmuchistheblueT-shirt? Its￥ 15. Howmucharetheblueshorts? Its￥ 7. -Howmucharetheblacksocks? -Its￥ 3. -Howmucharetheshoes? 11 / 16 -Its￥ 6. 总数 :￥ 37 开始统计每组学生的分数，分数多的小组便上台来根据自己组的设计挑选自己带来的或者其他同学带来好的衣物。 布置 Task2:现场进行学生模特大赛，同时小组成员为模特走秀设计解说词。 T: LadiesandGentlemen, _.Thisis_(name).Lookathis/her_.It,its_,anditsonly￥ _. Doyoulikeit?(Pleasegivehim)bighands.(请为他热烈鼓掌 ) SS:学生伴随着音乐走秀。每组有一个学生上台来进行现场解说。（现场气氛十分热烈） 四、教师自我评价 一、教学内容及其目标达成的概述 1.本课主要的教学内容很简单：主要是 “ 询问价格和谈论衣物 ” 。 主 要 词 汇 ： howmuch,pants,socks,T shirt,shirt,shorts,sweater,shoes,dollar,color,black,white,red,green,blue 等。 12 / 16 2.目标达 成：采用分层指导下的任务型教学方式。 传统的教学活动一般都会设计成 “ 购物 ” ，其实这种方式任务难度大，不好把握不同层次的学生。而且笔者认为在“ 谈论衣物 ” 这个教学内容上涵盖得不够。 所以笔者设计了两个 “ 分层 ” 任务：一个是小组的 “ 模特 ” 设计；一个是 “ 模特走秀 ” 和 “ 走秀解说词 ” 。前者要求：每一组同学挑选一名模特，大家齐心协力打扮包装这位同学。规则：要求所用不少于 5 件物品； 2、所用物品的价钱之和必须是最少； 3、包装出来的效果最好 (健康向上的，滑稽的，时尚的，可爱的，漂亮的，率真的 ) 。大家不难看 出，模特我们挑选英语程度不是很高的学生参与，解说词的朗读自然就落到了成绩好的学生头上。他们必须分工合作，才能完成任务。 这两个任务无一不是紧紧围绕 “ 询问价格和谈论衣物 ” 这两个目标在进行。缺一都不可能很好的完成任务。 二、本节课教学过程及评价活动设计的理论依据 以英语课程标准中提到的 促进学生情感态度、学习策略、文化意识、语言技能和语言知识等素养整体发展，培养学生综合运用语言的能力 总体目标为本课教学设计的宗旨，同时按照笔者多年研究的分层指导下的任务型教学方式具体进行教学活动 和评价设计。 1.课前唱的英语歌和开展的数字竞猜活动，既是复习旧13 / 16 课，又是为本课的两个中心任务 -“ 模特走秀和模特走秀解说词 ” ，所需的句型作准备。 理论依据：创造性思维理论 2.导入部分：通过 “Brainstore” 头脑风暴形式，导入颜色的复习和引出要学习的衣物。利用头脑风暴和竞赛来激活课堂，每次添加几笔，让学生充分发挥想象力，并吸引学生的注意力，并为新课的引入作好准备。 理论依据：任务型语言教学的理论基础是 “ 输入和互动假设 ” （ inputandinteractionisthypothesis ）(Ellis,1999)。 3、呈现部分（完成大任务中子任务） 理论依据： 1.建构主义认为认识不是主体对客观实在的简单、被动的反应，而是主体以自己已有的知识经验为依托所进行的积极主动的建构过程。因此，在学习过程中已有的认知结构和主体对建构过程的积极参与是非常重要的。即学生不是被动的知识接受者，而是主动的信息加工者。 2.认知心理学理论：认知心理学认为，有效学习的内部条件之一是学习者应当具有主动加工的心理倾向，如果学习者头脑中有了适当的知识准备，没有学习的欲望或积极性， 新的学习是不能发生的。 4.布置 “ 任务 2” 理论依据： 14 / 16 美国教育家杜威认为，教育即生活，教育过程就是一个连续不断的生长过程。我国教育家陶行知则把杜威的话倒过来说，他提出了 “ 生活即教育 ” 的重要思想，认为 “ 教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育 ” 。 5.课后评价活动 理论依据： 多元智力论：美国哈佛大学心理学家霍华德 ?加德纳（ HowardGardner）创立了多元智论。他在人脑结构一书中认为：人至少有七项智能，每项智能都可能发展到一个很高的水平 。有许多人认为自己天生不具备某项智能，其实如果给予适当的鼓励、培养和指导，了解学生在发展中的需求，真正发挥评价的教育功能，它促使我们教育工作者以新的视角重新思考当前教育的评价问题。 三、本节课较为评价活动的成功之处 采用比赛、模特走秀和解说词的方式让学生训练口语、运用英语，学生学习情绪非常高涨，如让学生竞猜价格、做记忆游戏和给模特选择颜色、价格和式样； 采用了分层指导下的任务型教学法，设置了真实的交际任务，如为了成功的设计好模特，让学生讨论模特身上的衣服颜色、大小、价格、式 样等等，让学生懂得如何去发现美、创造美，让他们最后懂得价钱少的东西也可以创造出美的形象来；要让学生热爱生活和生命。激发学生学习的兴趣15 / 16 和热情，同时寓思想教育于语言教育； 充分发挥了小组合作和竞争的作用，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。每个英语程度不同的学生都能在组里起到举足轻重的作用。 四、本节课所存在的问题及其分析 有个别组和学生没有完成任务。原因：有些学生懒惰，学习欠自觉；自己在组织教