药用植物学精品课程教学模式改革的思考.doc

药用植物学精品课程教学模式改革的思考 【摘要】围绕精品课程建设目标，从师资队伍建设、教学内容改革、课程建设及考核方式等方面，总结和探讨了药用植物学精品课程的建设思路和建设过程，旨在促进精品课程建设的可持续发展，提升精品课程建设质量。 【關键词】药用植物学；精品课程建设；教学改革 药用植物学课程是中医学院的主干专业，植物形态学、分类学、解剖学、植物和植物化学亲和力的相关基本理论和技能，也学习医学，化学课程资源学、医学、医学文化的基础。 1师资队伍建设 教师是教学改革的主体。一个优良的品质，合理的结构、职称结构合理、稳定的教师，是提高教育质量和教育；只有教师有声音扎实的理论和实践知识和当代科学技术的最新成果，唯一的技术前沿技术的高度，鼓励学生去探索；只有教师有继续学习的能力，教会学生学习。药用植物学课程适应创新人才，关键是提高教师的质量，提高教师道德和培训：第一，概念和思想的教育改革是先导，心理，新时期教育质量评估价值和标准，教师培训“融化的业务培训和素质教育，能力和知识爆炸的研究和教育背景的想法。其次，教师必须正确和全面的概念，高度达到任务的教育，增强奉献意识，四是老师不仅在工作中继续学习相关的业务知识和教育理论，不断丰富自己的业务知识和能力，更多的产品层面的教学和科学研究，科学研究和工作如何改进创新的能力和质量，促进教学，提高教学质量。四是现状的药用植物学课程组老师，计划好，让所有的老师的数量；五是积极鼓励现有教师到相关名校进修或攻读博士学位，充实自身知识和开拓思路。六是建立一支年龄结构、学历结构合理的教师梯队。 2建立实践性强的人才培养方案 在我们中药学院xx级本科人才培养方案中，各专业的药用植物学的学时数是相同的，理论56学时，实验50学时；各专业的教学实习分别为期12周，实验实习学时占总学时53.760.28%，加大动手能力的培养，从而制定科学的教学大纲。 3改革教学方法，激发学习兴趣 有些课的不只是满足学生的需求，渴望获得很多理论知识更重要的是激发学生主动学习的兴趣。所以药用植物学的基本特征，与实际生产，多种教学方法灵活，足以激发学生的创新和独立思考分析问题的能力。加强讨论和相关专业课，应用和自制幻灯片课件、学生自主上台讲课。 4课程建设的改革 强调加强国际和国内的一个重要的教育理念是在知识上集成结构。2l世纪这个创意人才培训是重要的，特别是在基本多能，加强基本全面发展学生思维，有利于创新人才的培养。因此，探索建立药用植物学课程知识，在现在全球建立基点，一些草药知识的物质和能量代谢，文化等等，加强生物化学亲和力和相关性等，这不仅弥补学生的不足，后续课程的学习，更重要的是体现在全球多向思维，现代中医文化、遗传育种、资源保护和研究的基础。当然也强调材料内容丰富，不断更新和旧系统的矛盾，数量有限的学时。 5增加药用植物学研究型实验 实验让学生学习基本理论证实，实验设计的全局设置，激励学生学习的积极性和创新、培训。学生根据实验研究要求和内容，请参考文档，开发一个实验设计，实验设备，然后选择假设，实验，得到实验结果，分析讨论，实验报告。设计主题，如正在观察的细胞结构的实验验证基于药用植物生长不同时期细胞的形状、大小，包括累积后，根据不同的药用植物细胞观察分析结论；根据学生学习的生活体验。 6改变考核办法，注重能力培养 药用植物学形态结构部分采用闭卷笔试的形式，考察学生对理论知识熟练掌握情况。药用植物学分类学部分采用口试的方式进行，在药植园先熟悉各种药用植物的生长的地方、形态特征、药效及分类，然后再进行抽签抽题考试。实验部分和实习部分以4月下旬逐渐开花的植物进行制作积累植物蜡叶标本和新鲜标本进行考试。 课程建设是一个系统工程、卫生、效率和集成现有，实现资源共享的质量建设，课程资源的可持续发展。促进课程建设需要完善和创建1组状态的资源共享平台，实现资源的互补、完善和共享，并以此为基