比较教学法在传出神经系统药理教学中的应用.doc

比较教学法在传出神经系统药理教学中的应用 陈蓉曾小芳 荆楚理工学院医学分院湖北省荆门市448000 【摘要】目的：探讨比较教学法在传出神经系统药理教学中的应用，并总结教学经验。方法：本研究从我校xx级临床本科班中，随机抽取必修传出神经系统药理课程的4个班级，平均分为对照组和实验组。其中对照组采用常规传统教学。观察组采用比较教学法。评价两组患者经过不同教学方法教学后的总有效率，评价比较教学法在传出神经系统药理教学中的应用。结果：实验组学生期末成绩80分以上者所占比例为35.12%,成绩6080分所占比例为34.78%，教学总有效率为87.26%，明显高于对照组（P0.05)，具有可比性。 1.2方法 实验对象平均分为对照组和实验组。其中对照组采用常规传统教学。观察组采用比较教学法。评价两组患者经过不同教学方法教学后的总有效率，评价比较教学法在传出神经系统药理教学中的应用。 比较教学法的实施： 1.2.1制定教学目标 根据传出神经系统药理教学的教学计划和教学大纲，确定传出神经系统药理教学的教学目标。 1.2.2选择比较对象 处于不同层次或不同阶段的事物，相类似易混淆的概念，具有共同属性存在相互关联关系的对象。如传出神经药物和各类受体。 （3）确定比较内容。包括各对象的共同属性、特殊属性、属性值的差异等。（4）实施比较教学。 （5）评价和总结。3 1.3疗效判定标准 显效：学生此门课程传出神经系统药理期末的考试成绩80分以上者所占比例。有效：学生此门课程传出神经系统药理期末的考试成绩6080分。无效：学生此门课程传出神经系统药理期末的考试成绩60分。总有效率等于显效率与有效率之和。 1.4统计学方法 本研究中，所有的检测统计学数据采均用SPSS18.0软件进行处理，结果采用均数标准差(xs)进行表示，数据均经由SPSS18.0软件进行t检验。P0.05表示数据具有差异性以及具有统计学意义。P0.01代表具有显著性差异。 2结果 比较两组在不同的教学方法下的教学有效率。结果如表1所示。实验组学生期末成绩80分以上者所占比例为35.12%,成绩6080分所占比例为34.78%，教学总有效率为87.26%，明显高于对照组（P0.05)，以上差异均具有统计学意义。 3讨论 教学研究表明，药理教学中的重点和难点之一的“传出神经系统药理学”，内容不仅抽象难记，而且容易混淆。学生领会和掌握相关内容具有一定的难度。因此寻找到一种积极有效的教学方法，促进学生对本门课程知识的理解和掌握具有重要的意义。4本研究从我校xx级临床本科班中，随机抽取必修传出神经系统药理课程的4个班级，评价比较教学法在传出神经系统药理教学中的应用。经过比较教学法进行教学的班级，学生期末成绩80分以上者所占比例为35.12%,成绩6080分所占比例为34.78%，教学总有效率为87.26%（表1），可见比较教学法应用于传出神经系统药理课程的教学效果显著。综上所述，比较教学法在传出神经系统药理教学中具有良好的教学效果，能够有效地提高教学质量，降低了传出神经系统药理的难懂性和复杂性，有助于提高学生的接受度和认知度，值得教学推广应用。 参考文献 1亓莱滨,冯希叶,江海燕,杜林.比较教学法在Delphi多态性难点概念教学中的应用J.计算机教育,xx(02). 2尚军明.案例教学法在我校药理学教学中的探索应用与体会J.中国科教创新导刊,xx(05). 3李玲,阮耀.传出神经系统药理学CAI课件的制作及体会J.卫生职业教育,xx(18). 4高建岭,崔娟.药理学“传出神经系统药理”一章讲授体会J.医学理论与实践,xx(04). 作者简介 陈蓉（1978-，女，湖北省钟祥市人。研究生学历。现为荆楚理工学院医学分院讲师。 :yes;font-fami