xx-2016学年度第一学期小学中期学业水平测试质量分析

1 / 8 XX-2016 学年度第一学期小学中期学业水平测试质量分析 XX-2016 学年度第一学期小学中期学业水平测试质量分析 一、基本情况 本次中期考试， *中心小学参考 1342 人，合格 1103 人，合格率 %，优秀 622 人，优秀率 %，学区排位第 5。有 21 个单科成绩排位在学区前 3 位，有 14 个单科成绩排位在学区后 3位。 二、考试质量分析 1.六年级质量分析 六年级学区 9 个平行班中，六四班语文、六一班数学人均分、优秀率与其他班差距较大。语数英三科合格率最高均达到 100%，我校合格率最 高只有 91%。 2.五年级质量分析 五年级十个班中，五三班语文优秀率较低，与最高的青岗铺小学相差 34 个百分点；五四班数学平均分、合格率、优秀率与平行班差距较大；五一、五二英语人均分与最高的北沟中小相差近 10 分，优秀率相差 40 个百分点，差距较大。 3.四年级质量分析 2 / 8 四年级全学区共 12 各班，四四班语文人均分较低，与最高的青岗铺小学相差 12 分，四二班优秀率与最高的青岗铺小学相差 44 个百分点；四年级数学五个班人均分最低最高相差 9 分，优秀率相差 20 个百分点。四一班英语人均分与最高的老庄小学相 差 12 分，优秀率与最高的水晶小学相差 40 个百分点。 4.三年级质量分析 三年级学区共 11 个班，三二班语文人均分、合格率、优秀率与其他班差距较大；三年级英语各班人均分、合格率、优秀率均与最高的北沟中小有一定差距。 5.二年级质量分析 二年级学区共 14 个班，语文合格率达到 100%的有 8 个班，而我校二一班、二二班、二四班语文合格率不到 90%，二一班语文优秀率与最高的老庄小学相差 30 个百分点；二一班数学人均分、优秀率与平行班差距较大。 6.一年级质量分析 一年级语文、数学成绩普遍 非常高，班级之间没有拉开差距。 三、存在的主要问题 （一）从学生方面分析： 1.学生基础知识掌握不扎实。表现在部分中高年级学生不会拼音，看拼音写词语的题无从下手，识字量少，课文内3 / 8 容已经熟读成诵，但下笔就写错；数学计算虽然掌握了方法，但计算速度慢，正确率低。由于学生基础薄弱，面对综合性较强、涉及面较广的试题，导致成绩仍然不尽人意。 2.学生的自主学习意识以及学习竞争意识不强。有相当一部分学生平时学习忙于应付，老师推一步走一步，没有自觉学习的意识，仅靠老师课堂督促、检查，课外没有自觉预习 、复习的习惯。同时由于学生中独生子女较多，家庭条件比较优越，学生普遍有 “ 唯我独尊 ” 的思想，宁肯比吃比穿也不比学习，宁肯比花钱也不比成绩，在小学生中没有形成比学赶帮超的竞争态势。各年级学生普遍存在满足现状、学风浮躁的问题。 3.班大人多，学困生量大面广。现在学校各班人数均在45 人左右，同其他学校相比，班级学生人数多，几乎每班都有一两名残疾、弱智或问题学生，合格率再无提升空间。 （二）从教师方面分析： 1个别教师思想涣散，工作消极，干工作敷衍应付，没有工作的积极性，只要我不是倒数就可以了，得 过且过思想严重。 2个别老师教学理念不新，教法陈旧。课堂教学不注重发挥学生的主体作用，不善于运用激励性语言调动学生学习的积极性，而是以讲代练，留给学生思考、表达、练习时间短、机会少，促优转差措施落实不到位，导致课堂教学效4 / 8 率不高。 3课堂教学方法陈旧的滞后状况，扼杀了学生的求知欲望，阻碍了学生的全面发展，也严重影响了教学质量的提高。新课程的实施已进行了好几年了，但许多教师的课堂教学仍然存在着一些弊端：一是重 “ 教 ” 不重 “ 学 ” 。一切教学活动以教师为中心，我怎么 “ 教 ” ，你就怎么 “ 学 ” ，自主、合作、探 究式的学习方式全然不顾；二是重 “ 知 ” 不重“ 思 ” 。尽管教师教得辛苦，但教学的三维目标达成度低，学生的思维锻炼不够，创新精神和创新能力难以形成；三是重 “ 灌 ” 不重 “ 导 ” 。方法上把学生当成 “ 容器 ” ，靠外力把教学内容压给学生，学生无法愉快轻松地学习。 4个别教师教育学生方法简单，不注重学生良好行为习惯的培养，不善于激发和保护学生的学习兴趣，致使班级学习风气不浓，缺乏竞争意识，只是通过大量练习、机械重复作业提升学科质量，课堂拓展延伸欠缺，质量裹足不前。 5.优生培养的措施发挥不力。从全校来看，优秀率直接制 约着整体质量的提升。 6对学生要求不严格，不善于做学生的思想工作，班级内没有形成良好的学习氛围，学生学习自觉性差，缺乏养成教育，学生没有养成良好的学习习惯，学习效果自然很差。 （三）从家校联系方面分析： 1.相当一部分家长文化层次较低，观念陈旧。好多家长5 / 8 没有能力辅导孩子的功课，并对其学习情况关心、指导不够，将学生的教育全部推给学校，交给老师，家校配合不力。 2.一些留守儿童，父母常年在外打工，教育孩子的重任全部落在爷爷奶奶肩上。隔代教育对孩子溺爱有加，娇惯放任，导致学生从小养成诸多不良习惯，对学习不重视，不认真，混天度日，滥竽充数。 3.学困生的教育得不到家长的配合和支持。这也是制约质量提高的突出问题。多数学困生家长总是以 “ 我也没办法 ” 、 “ 只能让长着 ” 为借口，推卸自己的责任，这也给教学成绩的提高带来一定困难。 四、今后的改进措施 1.严实教学过程，落实 “ 双基 ” 训练。一是突出一个“ 细 ” 字。全体老师要认真落实精细化管理，实施精细化教学，力争把每一个步 骤、每一项环节、每一本作业、每一次教案都做精做细，把每堂课都上成精品。二是把握一个“ 准 ” 字。要认真研读新修订的课程标准，把准教学的方向，摸准考试的动向，弄清难点、明确重点、突出考点、注重易错易混点。三是落实一个 “ 实 ” 字。备课要要有操作性和实用性，坚决反对和杜绝备而无用、备而不用、劳民伤财、费时费力，备教脱离的现象发生。上课要根据学生实际、教材实际、考试实际，使每一节课都有实效，每一名学生都有收获。作业训练要有针对性，突出基础性，体现发展性和层次6 / 8 性，做有用的作业，能提高成绩的作业。四要突出一个 “ 严 ”字。对学生 既要关心爱护，又要严格要求。基础知识、基本概念要求当堂消化，作业有布置、有检查，必须独立认真完成。作图题操作要规范，应用题解题过程要完整。在教学过程中适时检测，发现疏漏之处，要及时补救。基础知识、基本技能没有掌握的学生，要及时补课，要求其必须掌握。 2.加强学生管理，调动学习积极性。一要全面摸清情况。老师要摸清优秀生、临界生、学困生情况，以便工作的有的放矢。采用任课教师和优秀学生包临界生、学困生的 “ 双包 ” 机制，建立帮扶小组，做好临界生的推进和学困生的转化工作。二要全面创设氛围。要从每一名学生身上找到教 育的生长点和提高质量的增长点，特别要注重创设舆论氛围，增强学生的拼搏意识。采用主题班会、个别谈心、家访、座谈会、教室文化等形式，引发学生的内驱力，点燃学生的学习激情。三要严与爱相结合。正面引导与批评教育相结合，做到因人而异，因材施教。要充分走近学生，了解他们的世界，关心和热爱每一个学生，关注每一个孩子的点滴成长，尽自己最大的努力满足孩子发展的需求，树立起 “ 一切为孩子 ” 的崇高思想。在教书时育人，在育人中教书，在 “ 润物细无声 ” 中让学生受到潜移默化的影响。 3.深化课堂教学改革，提高课堂教学效率。认真备课，准确把握教学重点、难点及考点。做到既备教学目标，备重7 / 8 难点，备教法和学法，又备作业习题。课前对所需教具、学具、练习题要做充分准备，为节时高效完成教学任务打好坚实基础。每一位老师坚持把每一节课都上成优质课。每节课的教学目标要科学、简明、可测，要贯彻 “ 少、精、活 ” 的原则，精心安排教学步骤，注意教学方法的优化，切实发挥学生的主体作用。做到该讲的一定要讲透彻，该练的一定要练扎实，该学生说的教师绝不代说，该学生做的教师绝不代做，让学生真正 “ 动 ” 起来，以切实提高课堂教学效果。 4.深入分析学情，寻找成绩增长点。一是 加强对学生个体的分析与研究。关注学生的生理、心理特点、个性特征和学习习惯，分析学生现有的知识构架和学习期望，做到因材施教。二是加强对教学现状的分析研究。从这次考试成绩看，成绩落后的班级学科都是人均分、优秀率拉开了差距，老师要把促优作为提高质量的重要举措，在转化临界生，培养优秀生上下功夫。 总之，影响全校教育教学质量提升的因素是多方面的，但最为关键的因素是教师队伍问题。全体教师要以教学为中心，树立以质量