八年级语文上册 第13课（老人与海》教学资料 长春版.doc

教学资料参考范本八年级语文上册 第13课（老人与海教学资料 长春版撰写人：_时 间：_作家与作品一、关于作家 欧内斯特海明威，美国著名作家。1899年7月21日出生在伊利诺斯州的橡树园，这是芝加哥一个富庶的区，曾被誉为“世界中产阶级之都”。身为医生的父亲喜欢钓鱼和打猎，而在上流社会的乡村俱乐部里长大的母亲则十分重视家人的文化修养。海明威“像一头良种的公牛，在审美方面有母亲的传授和指导，在友朋交往方面，父亲教给他耐心，尽善尽美，热爱自然以及征服自然。”（海明威传）这一切为他的一生奠定了基础。“他的一生经历就是一部传奇。他身历两次世界大战和西班牙内战，也曾涉足非洲丛莽，险遭不测。他做过战地记者、斗牛士、拳击家、打狮子的猎手和帆船上的渔夫，他吃过各种各样的东西，包括世界上野蛮部落的佳肴、蚯蚓和蜥蜴。海明威的坚实的生活基础是他的作品取得成功的重要原因。他还下苦功夫锤炼出一种简洁明快的文体，他的独特文风影响了美国两代作家。”（海明威传） 海明威一生创作了大量的作品，其主要作品有永别了，武器、丧钟为谁而鸣、太阳照常升起、老人与海等。其中，老人与海获1953年普利策小说奖。也因这部作品，1954年，瑞典皇家文学院授予海明威诺贝尔文学奖。 由于无法治愈的疾病带给海明威的极度的肉体和精神的痛苦，1961年，他自感无法作为“强者”而生存下去，便采取了父亲的方式用猎枪结束了自己的生命，死后留下大量的文稿。二、老人与海的故事梗概 圣地亚哥是一位在哈瓦那近海以捕鱼为生的老人，即使是在最走运的时候，他的生活也是艰难而又没有收获的，但是眼下一连84天，老人连一条鱼也没有捕到。 通常替他做帮手的男孩马诺林已经离开了他：他的父母坚持要他和一条更有收获的船一块儿出海去打鱼。然而，马诺林崇拜老人，等待着他在又一天不成功的捕鱼之后返港时迎接他。老人不顾其他渔民的嘲笑，降下船帆，扛着鱼叉和鱼网回到家中。男孩买来些沙丁鱼送给老人第二天作鱼饵。第二天一清早，当老人把船划出港口的时候，天还没有亮。他只能听见，但却看不见附近水面上的其他渔船。但是，他很快就把这些船只甩在后面，因为他已决定到远海去，拼命想打破他长期以来的厄运捕一条大鱼。他热爱大海，就像人们可能会顺应一个自己心爱的但却喜怒无常的女人一样，他默默地忍受着它的苦难与暴戾。 到黎明时分，他已经为好几条鱼钩下了沙丁鱼诱饵，并把它们沉入不同的深度。他坐在船上等待和祈祷好运的到来。 终于，他感受到那支撑渔网的柔韧的杆子轻轻地动了一下，因此立刻知道有一条鱼在小心翼翼地吃诱饵。他娴熟地拉了一下钓线，断定那是一条很大的鱼。经过一段焦急痛苦的提心吊胆之后，大鱼终于吞下了鱼钩。这下子可立即证明了它的力气和智慧了，因为它没惊慌地猛拉钓线，而是开始不慌不忙地游开，把小船拖在它的身后。老渔民耐心地等待机会，希望大鱼不要下决心往水下钻。这趟奇怪的旅行持续了一整天，当夜晚来临的时候，他能看到哈瓦那的灯光在远处消退。 由于不得不把钓线背在肩上，所以他此刻极不舒服，并且希望男孩能在身边帮助他。他一边划船，一边想着那条鱼，钦佩它的勇气和智慧，渐渐地对它产生一种奇怪的感情。另一条鱼也咬住了一只鱼钩，但是老人为了集中力量打大仗而把它放了。 第二天早上，大鱼仍在那里，但是开始猛拉鱼钩了。老人觉得难以对付它，因为除了疲倦之外，他的左手现在已被钓线紧紧地束缚住了。他吃了一些生鱼给自己增添力量，记起他曾在卡萨布兰卡战胜一个黑人时考验过自己的力气。大鱼终于跳了起来，所以老人第一次有机会看清它：它很漂亮比老人的船还要长。午后，老人的左手松开了，所以能够捕到一只海豚，当晚他把它吃下充饥，从而维持了自己的气力。夜间，他在打盹时被大鱼的挣扎惊醒。他放出更多的钓鱼线，但却使得大鱼得寸进尺竭力想挣脱。他的双手此时被磨烂出血了，所以他将它们浸在能够减轻痛苦的海水之中。 第三天，大鱼开始回转了，这是竞赛即将结束的必然迹象。老人此时也累得一点力气都没有了，非常害怕他的力量在杀死大鱼之前就垮下去。他在大鱼旋转的时候慢慢地收紧钓线，把他的捕获物越来越近地拽向小船。终于，大鱼进入了他的打击范围，老人抛出鱼叉，准确地刺中它的心脏。大鱼跃出水面进行垂死挣扎，不过很快就死去撞到船上。老人精疲力竭，但却心满意足地驾着小船往家中行驶。 但是，他的烦恼并没有结束，因为鲨鱼很快就嗅到死鱼的血腥味而追赶过来。他轻易地杀死了第一条鲨鱼，但这畜生带着他宝贵的鱼叉沉入水中。当更多的鲨鱼来袭击的时候，老人不得不依靠越来越凑合的手段来击退它们：先是一把扎在桅杆上的刀子，然后是木棍，最后用到了船的舵柄。到他第二天早上进入港口的时候，老人已经打得疲惫不堪了。那条死鱼已完全被撕吃掉了。它的美丽和珍贵的肉都已不复存在。老人伤心地降下桅帆，收集损坏了的渔具，踉跄着回到他的小屋。男孩端来咖啡，对他被鲨鱼挫败表示安慰。在港口，渔民们对他捕获的鱼骨赞叹不已。老人进入梦乡，又一次梦见了狮子。三、关于老人与海的解读 海明威的目的是要使得这部小说像圣经一样庄严。“他是一个独自驾着一只小船在墨西哥湾捕鱼的老人”故事是这样开头的，它使读者立刻意识到他正在读的是一本类似寓言的读物。故事精心设计了一个周到细致的现实主义外表它详细而又缜密地描述了老人的全部思想和行动但又旨在表达一种意义和引证的普遍性。圣地亚哥和马诺林通常被称为“老人”与“孩子”，因为他们是着意被描写成典型的或普遍的人物。 这种写法是很恰当的，因为在老人与海中，海明威直接面临的是一个最古老、最庄严的文学主题：人类与大自然之间的关系。他在构思这个故事时，显然特别地想到了梅尔维尔的白鲸那也是描写一连三天在海上捕鲸的伟大的美国文学经典。但是，在白鲸中，作者强调的是大自然的恶意和埃哈布对白鲸的疯狂仇恨。在海明威的故事中，老人感觉到了一种与大自然一致的感情。这在小说一开头描写老人的方式中就得到了暗示，因为海明威不断地根据大自然来描绘他的人物形象。圣地亚哥的眼睛“与大海的颜色相同，是欢乐而又不可征服的”；而他要捕到一条大鱼的希望则“像微风兴起时一样令人精神振奋”。这是作者在老人开始他史诗般的航行时把船划出港口的那个场面中直接说出来的。海明威解释说：和使用阳性代词（他）的青年渔民不同，他（老渔夫）始终使用阴性代词（她）来指代大海：他们把她说成是竞争者或地方或敌人。但老人总把她看作女性，看作提供或不提供巨大便利的事物，如果她撒野或行恶，那是因为她不能帮助他们。 有了这种内在的和谐感，捕鱼不会成为对抗的表现，而会变成一种培养更加密切关系的行为。全书的大部分篇幅都在描写老人对被钓着大鱼态度的发展变化。起初，他欢呼它是他长期以来厄运的结束，是他急需收入的来源。后来，他开始敬佩它的力量和智慧。这两点使得那条鱼成了一个伟大的敌人。当他最后看清它的时候，他又被它的美丽深深地感动。终于，他爱上了这条鱼，甚至在杀死它的时候为它的死哀悼。 尽管如此，故事发生的世界，实质上仍像海明威的前期小说所引导人们期待的一样残酷悲惨。书中，死鱼被掠夺成性的鲨鱼吃光，这显然是由于作者要有意以它作为一种象征。大鱼在和老人作了一场英勇的斗争之后死去，代表着一个光荣的瞬间，但是这种光荣的瞬间很快就在卑鄙和贪婪中消失。大鱼刚刚死去，它的美丽就被玷污。故事以游客们在哈瓦那港的垃圾中一边看着大鱼的尾骶骨一边大口大口地喝酒作为结局。老人还要像先前忍受长期的厄运一样，继续那毫无色彩的生活。（Lan Dusby 著 唐述宗、田学刚译美国经典长篇小说阅读指导）四、老人与海的艺术风格 老人与海的基本素材来源于作者1936年写的一篇通讯蓝色的海上。其中报道一个古巴渔夫出海捕到一条马林鱼，那条鱼很大，“把小船拖到很远的海上”，两天两夜后，老渔夫才把它钓住，后来“遭到鲨鱼的袭击，马林鱼的肉被吃掉一半多”。当人们找到那个渔夫时，“他快气疯了，鲨鱼还在他船边打转”。 这是海明威的中篇小说的原胚。经过十几年的酝酿，作者对它进行了加工和提炼，保留了原素材的基本情节，并以厚实的捕鱼生活经验充实了故事，但作品的主旨和精髓，都是海明威在人生的搏击中的积淀，它融会了他的心智和勇气，欢畅和痛苦，追求和失望。 作为生前发表的最后一部小说，老人与海比较集中地体现了海明威独特的艺术风格。 海明威曾把文学创作比作漂浮在大海上的“冰山”，认为用文字直接写出来的部分仅仅是“露出水面的八分之一”，隐藏在水下的部分占冰山的“八分之七”。 一位优秀的作家，就是要以简洁凝重的笔法，客观精确地描绘出意蕴深厚的生活画面，唤起读者根据自己的生活感受和想象力，去开掘隐藏在“水下”的“八分之七”，对现实生活做出自己的判断和结论。这一著名的“冰山之喻”，是海明威处理创作与生活的关系所遵循的原则。 海明威曾说，老人与海“本来可以写成一千多页那么长，小说里有村庄中的每一个人物，以及他们怎样谋生，怎样出生，受教育，生孩子等等的一切过程”。但他实际献给读者的却是不到60页的一部中篇，有关人物的背景、身世及其相互关系，仅做极其省俭的交代，集中篇幅描写老人在海上那场惊心动魄的搏斗。 宁可在别的地方留下许多空白，也要突出主人公的行动和心理。 海明威从事过新闻工作，主张“事实文学”。在谈到老人与海的写作时，他说：“我想要读者对所读的东西觉得好像是亲身经历的一般，使他产生这样的印象，仿佛这是真实可信的。”因此，他不仅以新闻通讯中的真实故事作为情节基础，而且对老人划船出海、捕鱼斗鲨的种种行为和心理活动的描写，乃至行业俗语的使用都做到了生动逼真、简明准确、富有强烈的现实主义艺术感染力，透视一种独特的艺术美和深刻的启迪性。这样，读者对老人的形象“知道得越多”，“感觉得越深”，开掘“水下的部分也就越多”。这也是老人与海问世以来，人们从各种生动的形象引发出来丰富联想，赋予其广袤的象征意义的原因所在。 海明威十分强调“客观”描写，坚持从感觉、视觉、触觉着手的表达方式，竭力避免情感流露对艺术画面清晰度的削弱。这种冷峻客观的文体特色在老人与海中表现得尤为突出。作品通篇用的是较少带感情色彩的语言，好像是在叙述一件与己无关的事。越是描写惊心动魄的搏斗场面，叙述语言越冷峻，这种强烈的反差必然会造成读者心灵震动。由于作者所描写的是扣人心弦的搏斗，所启示的是痛苦而深邃的哲理，因此使用冷峻的语言能十分鲜明地突出老人那种孤高自尊，刚强无比，在痛苦面前无动于衷和蔑视死亡的“硬汉子”性格。海明威正是“通过无动于衷而达到激动，通过不加解释而得到解释，通过疏远的冷漠而得到关怀和同情”。 （傅景川二十世纪美国小说史）五、关于老人与海的角色分析 圣地亚哥圣地亚哥是海明威对男子汉气概、年龄和个性所做的深思熟虑的形象的概括。海明威极力避开复杂的政治和心理问题，用圣地亚哥这个人物创作出来的是一首抒情诗，而不是一首史诗。他创作的是把现实做了明白无误的限制（或限制在某种范围之内）的一首散文诗。他这样做的目的，是要对自从第一次世界大战以来一直困扰他的那个问题：男子汉气概是怎样产生的，以及面对年纪增长、疾病缠身、死亡必然随之而来的人不能把握自己，如何才能使男子汉气概得以保持的问题，做出了具有象征意义的概括。因此，老人是海明威塑造的众多“硬汉”中最完美的形象。在这里，不管圣地亚哥是否年轻，在这部小说中，老人的超常意志力已经完全代替了他躯体的肌肉力量，他的谦虚和真正的高傲所产生的智慧，已经代替了他对所谓命运不公的世俗看法和由于盲目的骄傲、对往昔辉煌的沉醉所产生的傲慢。老人是真正具有男子汉气概的人。他没有从危险、残酷，或现实中“退却”，而是勇敢地接受现实；他凭借自己的意志力量塑造了现实，赢得了哪怕是非常短暂最终却惨败的胜利。在海明威的笔下，老人是要竭力超越自身极限的人。虽然年老了，但仍然保持着男子汉气概，那就是坚韧不拔的精神和意志的力量。在这个意义上可以说，老人圣地亚哥是海明威对自己已经逝去的青春的一首挽歌，也是他作为一个男子汉对自己渐入老年这一现实的不屈宣言。 在老人与海里，卑谦和高傲两种品格在老人身上得到了完美的平衡。因为他既不依靠外界的力量相助，也不需要外界评判自己的行为，而是承认这条鱼只不过是和他相仿、但力气很大的小孩子，他们是兄弟。如果说，谦虚和真正的高傲只能是人类灵魂锻造场里锻造出来的，只有当一个人既不需要，也不去利用外在力量，他才能获得自身的人格力量，而老渔夫是在他那只小渔船上，凭借忍受痛苦和坚韧不拔的精神，凭捕获那条巨大的马林鱼几经失败，最后战胜了对手的欲望，获得他的人格力量；虽然老人是用智慧而不是靠仅有的体力，用知识和机智而不是靠仅存的傲慢支撑自己。他的年老，表现的是纪念碑般的崇高和磐石般的坚毅；他的坚韧不拔成为极富想象力的象征，老而不衰、“不幸”但不可战胜、文质彬彬但不软弱可欺、高傲而不吹毛求疵、屈从但不消极被动、对自己满怀希望但不忌妒别人，这个梦想成为“雄狮”的渔夫本身就是赞颂人的精神的一首诗。他给我们讲的是一种爱和爱的享有，尽管人的一生难免悲剧、孤独和最终一死，但爱和被爱仍贯穿每个人的一生。 大海、马林鱼、鲨鱼从诸如奥德赛、白鲸、吉姆老爷这样一些文学巨著可以看出，很多作家已经使用海作为一种显示人和宇宙的深刻现实的东西。在这里，人的命运和身份得到重新的探索和阐明。作品中的圣地亚哥实际上代表着整个人类，大海象征着变幻无常的自然和社会，马林鱼象征着人类的理想，而鲨鱼则象征无法摆脱的悲剧命运。因此，老人与大海之间、老人与鲨鱼之间的激烈搏斗，便成了人与世界、生与死的搏斗，海明威以这种富有寓意的形式表达了自己对人类社会的发展及前景的看法。 （杨美俊解读老人与海）人物关系图宇宙（李汝成老人与海导读 ）思考与讨论 一、设置本题目的在于通过引述作家对小说的自我评价及创作意图，激发学生对老人与海整部作品的阅读兴趣。学生也可以以本题所提供的信息为阅读导引，更深入地欣赏和解读作品及作家。 二、这个题目应该是体味本课的关键。同时也是欣赏品味海明威作品的关键。海明威正是以他推崇和追求的一系列“硬汉”形象，“最大限度地表现人面对厄运和暴力所能激发的肉体和精神的力量，以及在失败面前所能表现出来的勇气和风度”（二十世纪美国小说史傅景川著），来张扬他的人生观念：“人生充满不幸和灾难，人生无论怎样都只能是一场悲剧，然而只要有这种精神和风度，人就能在明知会失败仍要拼搏的悲剧中显示出生命的价值和人格的尊严。”（同上）由于题目的表述，学生对作品本身的理解不会有歧义。至于在价值取向上可以允许学生有多元的、宽泛的判断及选择。 三、设置本题目的在于引导学生如何欣赏、体会本文在人物塑造上的高妙所在。海明威在刻画人物性格时，擅长使用内心独白来进行心理描写。而且，他的心理描写又决不因袭19世纪那些文学大师们的传统技法。尽管海明威也十分钦佩那些大师们的心理描写，例如，对托尔斯泰，海明威是十分景仰的。但他创造了自己独特的风格，他选取最佳角度，把自己隐藏在读者看不到的地方，而把人物直接推到读者面前，使人物的内心活动直接、 可见地呈现在读者面前，其间不存在任何媒介和障碍。例如，课文中这样的一些心理描写语句：“拉呀，手啊，他想。站稳了，腿儿。为了我熬下去吧，头啊。为了我熬下去吧。你从没晕倒过。这一回我要把它拉过来。” “你要把我害死啦，鱼啊，老人想。不过你有权利这样做。我从没有见过比你更庞大、更美丽、更沉着或更崇高的东西，老弟。来，把我害死吧。我不在乎谁害死谁。” 这些心理描写表现的是人物精神世界中的自我之搏。主人公因其老迈、工具简陋，又被一条少见的大鱼在海上拖了三天，人已精疲力竭，要战胜大鱼，老人可凭借的只有自己的精神之力。因此，他必须首先战胜自己，拿出全部的勇气和力量去战大鱼。另一方面，我们还看到，老人对大鱼并不是怀着敌意。老人与大自然间存在着本质上的和谐。他惊叹、赞赏大鱼的力和美。他甚至认为大鱼有资格将自己置于死地。 在这里，海明威借助心理描写，将勇气、尊严和坚韧这些最具有审美价值的人的品性张扬到极致。 学生们可以根据自己对作品的把握去回答本题，不必求同。教学建议 一、本课的教学基点应是欣赏小说。教师可通过课文阅读及老人与海整体情节的介绍，引发学生对这篇小说的兴趣。由于作品篇幅不长，有条件的教师可找来作品，利用自习时间给学生们朗读整篇小说。 二、对于课后“思考与讨论”中的题目，可作为解读课文时的参考，不必要求学生做到完全按教师教学用书提供的思路来回答和认识这些问题。 三、教师也可以把本课处理成课外阅读，让学生们找来老人与海自读即可。附录教学计划一、教学目标1.了解老人与海整部作品的梗概。2.结合心理描写品味人物思想性格。3.感悟学习老人身上的那种不向命运屈从，与自身、自然进行挑战的决心和勇气。4.品味作品不赘述情感的、简朴客观而具体的语言风格。二、教学重点 心理描写在塑造人物性格上的作用。三、教学时数 两课时。四、教学过程 第一课时（一）导入新课 如果你被告知，有人写了篇只有几十页的小册子而获得了诺贝尔文学奖，你一定会感到很难相信。但这就是事实，这个人就是海明威，这本小册子就是老人与海。（二）作者简介 （出示海明威照片）一个酷爱打猎、钓鱼的作家。他到过第一、第二次世界大战的战场。他的身上中过237片弹片。他的头上缝过57针。他曾在非洲两度飞机失事，严重的脑震荡使他的视力和健康每况愈下。这就是海明威。他的经历，孕育出他那硬汉的性格。（三）整部作品简介 （出示老人与海图片）这篇小说描写的是一位孤独的古巴老渔夫在加勒比海捕鱼的前后所发生的一系列惊心动魄的故事，从而塑造了一个在重压下仍然保持优雅风度、在精神上不可战胜的老人形象。小说一出版，就创下了人类出版史上空前的一个记录：48小时售出530万册，而且作品在当年就获得了普利策奖，两年后又获得了诺贝尔文学奖。（四）熟读课文，了解节选部分的内容 这是老人自出海以来，第三次见到日出，这时鱼打起转来，撞击着牵扯它的铁丝导线，试图把钩住它的鱼钩甩掉。老人在应付鱼的同时，还要和自己的身体抗争着。在这场勇气、毅力和坚韧的较量中，老人用智慧和经验取得了胜利。他将鱼叉扎向了游到自己小船旁边的大马林鱼，大马林鱼的鲜血染红了海水。（五）小组交流预习中查到的字词及其他相关资料。 第二课时（一）研读细赏 1.请同学从以下几个方面复述老人与大马林鱼搏斗的情景（可由多人互相补充提示完成），同