找骆驼教学设计

1 / 13 找骆驼教学设计 找骆驼教学设计（一） 教学过程： 一、导入 1、孩子们，今天我们学习第二单元的最后一课。谁还记得第二单元的单元主题是什么？（观察与发现） 2、是呀，观察一种事物，发现它的奥秘，你觉得在这个过程中还应怎么做？（认真思考） 3、其实在生活中。只要我们用心观察、认真思考，就会有许多发现。找骆驼这个故事讲述的就是这个道理。今天我们继续学习这篇课文。请大家齐读课题。 二、复习巩固 1、先来检测上节课学过的生字词。出示词语： 骆驼 忿忿 脚印 果然 走失 有点跛 驮着 不紧不慢 （齐读 叫号读，请每组的六号来抢读） 2、看来大家对词语掌握得很牢固了，那么你还记得：这篇课文主要讲了一件什么事吗？ （商人走失了一只骆驼，向老人打听，经老人指点，找到了骆驼） 过度：哦，原来是商人走失了一只骆驼，是老人帮商人想到了找骆驼的办法，最后商人找到了骆驼。老人帮商人2 / 13 想到了什么办法呀？指名 （出示句子；至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着他的脚印去找。） 三、合作探究 1、是这个办法吗？那我们一起来读读。 2、读到这儿 你有什么疑惑吗？（有，请学生问，没有，师问） 3、老师有个疑问，请你们老帮帮我吧：老人并没有亲眼见过商人的骆驼，他为什么要商人顺着脚印去找？他怎么知道那是商人的骆驼？ 4、请大家带着这个问题默读课文，画出相关的语句。生默读课文。 好，请以小组为单位，选择其中的一个问题进行交流讨论，待会派一名代表汇报展示。 5、好，我们来一起交流一下。谁愿意先说说自己小组的想法。 如果先说第一个问题就先学第十段，如果先说第二个问题就先学 1-9 段 学习第十段（出示第十段） 1、刚才这名 同学谈的是这一段，我们先来看看这一段。句子： 刚才我 看见 了骆驼的脚印，右边深，左边浅， 就3 / 13 知道 骆驼的左脚有点跛。 我 又看见 路的左边有一些蜜，右边有一些米， 我想 骆驼驮的一定是这样东西。 我 还看见 骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印， 所以知道 他缺了一颗牙齿。 2、通过这段话，可以看出老人通过观察知道了商人骆驼的特点。那这只骆驼有什么特点？指名答，板书：左脚跛、左驮蜜，右驮米、缺了一颗牙 3、老人是通过观察什么得到了这些结论。指名答，板书：脚印右边深， 左边浅 、路左边有蜜，路右边有米、树叶上留下的牙齿印 4、看来这是位怎样的老人？（细心观察、认真思考） 5、你明白老人为什么对商人的骆驼知道的这么详细了吧！可商人还是不明白，我们来当当老人向商人说明白吧，你们愿意帮忙吗？（真是些乐于助人的孩子！） 6、请你用上这样的句式说一说。（出示句式） 我知道 ， 是因为 。 谁愿意当当老人向商人解释。 7、现在你就是老人，我们先来感受老人此时的语气？应是什么语气？ （平和） 4 / 13 8、通过哪个词知道老人此刻是平和的？（不紧不慢） 9、什么叫不紧不慢？一般形容什么？（形容心情平静，行动从容） 现在，不紧不慢形容老人。出示句子：老人不紧不慢地说。 10、读读这句话，看看你能从中读出什么？（老人沉稳、胸有成竹） 理解了这个词，先自己试着不紧不慢的说一说。同桌比比看谁当老人当的像。（指名）请你来试试吧！ 11、（真是位平和的老人。）谁还愿意来试试。 请你来。（是位胸有成竹的老人）。 过渡：孩子们，这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留下的齿印。一般人不仔细观察是不会注意到的。看，来正在找骆驼的商人 也没有注意到。可是老人看见了。可见，老人的观察多么仔细啊。正是因为老人仔细观察、认真思考，才得出来结论。让商人顺着脚印找，那么第一个问题谁来说说？ 学习 1-9 段（出示对话） 1、商人在寻找骆驼的途中遇到老人，于是有了两人的对话。通过对话，你读出了什么？商人的心情有什么变化吗？（着急 -生气） 2、从哪里可看出他心里着急？（找了很多地方、着5 / 13 急、赶） 3、区分走失、丢失 4、哪个词能体现商人生气呢？（忿忿）他为什么生气呀？ 5、难道在这个过程中商人的心情只有着急、生气？（高兴 对极了！） 孩子们，你们真厉害，已经学会抓关键词品位语句了，真了不起！ 6、那你能读出商人的这些心情吗？自己试着读一读。谁愿意来读读？请你来。 7、既然是对话，我们也来读读老人的话吧。出示老人的话 请你选择自己喜欢的角色，练习朗读，待会展示。生自由练习 指名。 学习 11 段 1、商人通过与老人的对话，经过老人的指点，最后找到骆驼了吗？（找到了） 2、哪里知道的商人找到了骆驼？（出示最后一段） 3、果然说明什么问题？ 四、拓展升华 如果你是商人，你 在找到骆驼之后，再次遇见了这位老人，你会对老人说些什么？ 6 / 13 五、总结： 老人没见过那只骆驼的摸样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范啊！ 在生活中我们也应该学习这种态度。 六、作业 找骆驼教学设计（二） 教学目标： 知识与能力 1、读准文中加拼音的字词。 2、有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现的不同心理。 3、理解课文内容，了解老人 是怎样知道丢失络驼和特点。 4、感悟“用心观察，就能有所发现”培养仔细观察与认真思考的习惯。 过程与方法 1、借助工具书、同学互相提问等方式学习生字词，联系上下文理解词语的意思。 2、通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课文内容的理解。 7 / 13 3、引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应分析，弄清现象与判断、原因与结果的关系。 情感、态度与价值观 通过这个故事，使学生体会到观察发现的乐趣，学会具体分析观察到的现象，仔细思考，推理判断，从而得出正确的结论。 重点难点 1、了解商人的骆驼有哪些特点。 2、理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的 3、理解老人为什么能指点商人找回骆驼。 教学过程： 一、谈话引入 1、出示骆驼 这是什么？介绍骆驼。 2、骆驼是沙漠之舟，人行走在沙漠必须靠骆驼，可是一位商人却丢失了一只骆驼，可着急了，今天，我们和他一起来找骆驼。板书：找骆驼 二、初读课文 1、检查预习情况 跛 驮着蜜 愤愤地说 啃过 究竟 不紧不慢 愤愤是什么意思？跛又是什么意思？ 8 / 13 2、自由读课文 课文讲了一件什么事？ 商人走失了一只骆驼，在老人的指点下，终于找到了骆驼。 三、聚焦“特点” 这是一篇略读文章，咱们看看学习提示教我们要读懂哪些问题？读提示。 我们先来解决第一个问题：商人丢失的骆驼有什么特点？ 1、自由读 1 8 段，划一划。 2、交流： 板书：左脚有点跛 左边驮着蜜，右边驮着米 缺了一颗牙齿 （ 1 ）我们从商人和老人的对话中知道了骆驼的特点。那我们一起来读读他们的对话。自由读。 （ 2 ）分角色读 （ 3 ） 男女生分角色读 3、商人以为一定可以找到了骆驼了，可是老人说： 这时候，商人 四、聚焦“推测” 1、那老人到底是怎么知道骆驼的这些特点的？个别读第 10 段。 9 / 13 2、板书老人看到 ，知道 。 理解：跛 表演左脚有点跛 观察图片掉落的蜜和米； 树叶比较：哪张是骆驼咬过的 3、你想对老人说些什么？（细心观察、认真思考、准确判断） 4、句式：老人之所以知道（ ），是因为看到（ ）。 因为老人看到（ ），所以知道（ ）。 5、那么，老人看到的情 况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？ 究竟换一个词语。（ 到底） 五、聚焦“结果” 1、商人找到骆驼了吗？从哪里看出来？ 2、“果然”一词说明了什么？ 3、齐读 六、拓展延伸 老人经过仔细观察、认真思考分析，帮助商人找到了骆驼。我们身边的许多事物都有着无穷的奥妙，让我们也做一做生活的有心人，像老人一样，去观察、去发现，下节课，我们就去交流我们观察中的发现。 七、作业 观察一种植物或动物，把观察中的发现记录下来，下节课交流。 10 / 13 找骆驼教学设计（三） 教学目标 、通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。 、朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。 教学过程 一、设疑导入，提出要求 、设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了找骆驼这篇课文后，同学们就明白了。我们一起来学习找骆驼。（板书课题） 、提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。 二、初读课 文，整体感知 、让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。 、默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？ 、再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。 11 / 13 三、研究问题，合作探究 、带着自学指导自读课文，尝试解决问题。 （）课文讲了一件什么事？ （）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？ （）这些详细的情况老人是怎么知道的？ 、小组合作探 究。 小组讨论交流，互相启迪解决问题。 、各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。 、重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题： （）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？ （）填一填，说一说：（出示） 因为老人看见 _，所以知道_； 因为老人又看见 _，所以知道 _； 因为老人还看见 _，所以知道 _。 （尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。） （）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回12 / 13 骆驼 （启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。） 、启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？ （鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观 察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。） 、教师小结。 老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况。 四、再读课文，创新表演 、朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。 （启发指导学生抓住人物的特点，结合课文