听于永正老师和贾志敏老师的培训课堂有感.doc

听于永正老师和贾志敏老师的培训课堂有感 听于永正老师和贾志敏老师的培训课堂有感 五月的济南百花绽放，泉水清流。我们有缘相聚在这里，聆听名家讲学论人文之道，观摩名师精湛的艺术，是何等幸事！ 四天的学习，让我真正目睹了大家的风范。内心泛起一阵阵涟漪，有如甘泉之水沁入心脾。 于永正老师和贾志敏老师的课堂及报告让我如饮甘泉回味无穷，让我看到了原汁原味的语文课。他们都是七十几岁的老家了，但课堂上的那份激情，让人感觉他们似两个老顽童，真正和孩子们融为了一体。他们的课堂没有晃眼的课件，但处处闪耀着文字之美，文字在他们的课堂上活了，如流水般缓缓地流进孩子的心田。两位大师的共同特点是先指导孩子读书，一遍遍地不厌其烦地的指导，直到孩子们读得真的有感情了、正确流利了才罢休。并且在这堂课上明显地看出了孩子的变化。读好了再指导孩子抓关键字感悟人物性格。有重点教给孩子语文知识，读书方法。不是整篇地分析课文。另外，贾老的课堂上，写话训练占用了课堂大部分时间。 于老师的林冲棒打洪教头整节课，好像是于老师在跟着学生的思路走，但是思考一下才发现，于老师的指导隐于无形。感触最深的有两点，一是于老师对于文章的示范读，他幽默地提醒学生：“我读课文时注意看我的表情，别看我满脸皱纹，我的表情很丰富。”果然，于老师读课文时表情很丰富：时而眉头紧锁，时而喜笑颜开，时而异常平静，真是读谁像谁。看到老师读书这么陶醉，孩子们开始跃跃欲试。在于老师的具体指导下，孩子们读的有声有色。如果说朗读让孩子们过了把演员瘾，那么默读时的思考又让孩子们做了一次出色的影评。初读课文之后，于老师在自己的手上写了一个字，说这个字总括了林冲的特点，让孩子们也在手上写一个字，来形容林冲。随着阅读的深入，有两个孩子写出了“让”，从“礼让”到“谦让”再到“忍让”、“宽让”，孩子们的思考步步深入。开始时我惊诧于孩子们的聪明，后来当我发现于老师的推力时，才明白什么叫水到渠成，什么是大教无形。 贾志敏老师的课堂让我想起了私塾老先生。贾老师的课上没有课文也没有课件没有音乐，可谓是“素讲”。贾老师上台时，看着他蹒跚的步子，我不免有些担心，这节课节奏应该会挺慢吧？但是贾老师一开口，我知道我错了。他说话语速不是很快，但带着一股利落劲儿。他要求孩子们读书不要拖腔，走路写字都要快，整节课节奏很快，但又很扎实。上课之前，贾老师就在黑板上写了四个词语，生字加了拼音。先认读，后理解，一点都不含糊。重点讲的第二自然段，贾老师引导孩子们以不同的方式读了十多遍，最后孩子们都能背诵。有了这个基础，孩子们解读“卖鱼的人”时，不费吹灰之力就写出了“诚信”二字。贾老师没有就此止步，而是让孩子们分四个层次来理解“诚信”：第一层是字面意思，第二层是近义词，第三层是用成语或前人之语，第四层用近义词前加“不”字，第五层用适宜的语言表述。在层层深入的引导下，很多孩子用3分钟写的短文赢得了在场教师的一次次掌声。两节课的时间，孩子们在听、在读、在说、在写。贾老师自己的课是“老人老课”。我认为这些老课才真正值得我们去学习、思考。 贾老师的报告中还提到了教学要扎实和薛法根老师的“三不讲”原则。就是说语文课堂不培养诗人，不培养作家而是要打好坚实的基础。在课堂上教师借助课文为例子，教会学生说话，教会学生写话。在用当中学习语言，而不是分析课文，要和简单的分析说再见。并且学生已会的不讲、学生能学会的不讲、怎么学也学不会的不讲，教师在课堂上要慎说，慎言。 听了贾老师的报告，让我明白了小学语文应怎么教。一是要培养语文兴趣。姚明在美国打完比赛，一名记者问姚明什么时候回美国，姚明听后指责道：“是去美国，我的家在中国。”夏衍95岁时在病床上昏迷不醒，护理大喊：“我去叫医生！”夏老突然坐起来吃力地说：“不是叫，是请！”说完又倒下了。就一字之差，两句话的意思或情感就有所不同，可见语文知识耐人寻味。二是教给知识，比如如何读书。叶圣陶曾说过：“小孩子读书就像说话。”假如把一个人关在一间屋子里让其读书，听到大声地朗读，不是读书；听到好像在说话，则是读书。读书要自然，而不要装腔作势、拉腔拿调。三是养成好习惯，好的读书习惯，好的学习习惯等。四是提高素养，教语文就是教做人。就说科学家钱学森吃饭的例子。佣人做好了饭，按铃吃饭，钱学森半小时才下来，因为吃饭前，钱学森先洗脸，穿着整齐，再挽着妻子很正式地一步一步从楼上走下来吃饭。这是一种很高的素养，也是对佣人表示尊重的行为，更是对身边人的一种教育方式。 总之，从他们的