把音乐的阳光洒进语文课堂（安庆怀宁）

1 / 6 把音乐的阳光洒进语文课堂（安庆怀宁） 把音乐的阳光洒进语文课堂（安庆怀宁） 3 月 20 日 音乐，在人们生活中无处不在，无论高雅与俚俗，均有其顽强的生命力。古典乐曲的博大深邃，通俗歌曲的鲜活、真率，民歌的悠远多姿，戏曲的绚烂瑰丽。所有的这些，都为喜欢它的人们所赞叹、称赏。 如何把音乐的阳光洒进语文课堂，一直是我探索的方向。 乍一看，音乐与语文结缘似乎不太可能，但细想来，音乐与文学之亲缘关系确已是渊源已久；从因乐音不同而分出风、雅、颂的诗经，到由音乐机构演化为诗体代称的乐府；从配乐歌唱 的曲子词（词），到亦计亦谐的元散曲音乐与文学一直是相伴成长。因而将音乐与语文结缘也就顺理成章。 音乐导人：一种注入了音乐灵性的开场白。起抛砖引玉、创设氛围、调节情绪之用。 （ 1）抛砖引玉：曲在此而意在彼。目的为了引出，它是一折垫戏。垫得好，可起烘云托月之效，曲已是百尺竿头，意却要更进一步。 学林嗣环的脍炙人口的口技一文，我精选了百鸟朝凤中群鸟朝贺一段乐曲，一杆唢呐，吹得整个课堂群情雀起。这时就势导入：小小一杆唢呐便把群鸟欢腾争鸣之声摹拟得栩栩如生、惟妙维肖，实为难得 。然而，今天，我们要来看一种，不，是听一种无须借助任何乐器，仅凭一张嘴，就能2 / 6 摹拟各种声响的更为令人惊叹不已的绝活：口技。（板书课题）一时间，学生举被撩拔了起来，踊跃地投入这节课的学习当中。 （ 2）创设氛围：能让每一个同学入戏，可算得是教学上了高境界了。这里创设氛便尤其显重要。播放的乐曲能让学生随其喜而喜，随其悲而悲，随其怒而愤，随其虑而忧从而进入角色，可谓未成曲调先有情矣。 大自然警号长鸣，这篇大声疾呼环保的文章，我便采用这种导入：在惊涛骇浪、杀声四起、危机四伏的十面埋伏古曲中， 我开始了痛心的陈词： 1996 年 6 月，一位深受环境污染所害的青年在致电国务委员、国家科委主任宋健同志的信中（ 1996 年 11 月中国青年环保专号）极为沉痛地说到：我的家乡有条河，在老人们的故事中，它曾是碧波荡漾、鱼跃蛙鸣，可是从我出生那时起，所看到的却是一条名副其实的令人窒息的公众排污沟，就是这条曾经养育了两岸世世代代人民的母亲河， 20 年的时间， 20 年哪，我们就已经将其置入死地，不知将来我们的后人，可还能看到天上的星星？可还能高唱一条大河波浪宽的歌谣？（稍适停顿）无独有偶，许许多多有识之士也在大声疾呼 ：请保护我们的家园！如果我们肆意地虐待自然，那么它必将十倍百倍地报复在我们以及我们的后人身上，大自然已经向我们敲响了警钟，鸣响了警号：请听 大自然警号长鸣（在琵琶曲峥峥、铿锵有力的催战声中，我写下了课题）。乐曲3 / 6 未尽，整个课堂已是群情激昂。 （ 3）调节情绪：有些文章，特别是说明文，很难让学生产生兴趣，学习中恹恹欲睡的情形也时有发生，因而讲说明文，我更注意注入音乐的阳光，讲中国石拱桥以欢快的民歌小放牛导入，随着赵州桥来什么人修，玉石栏杆什么人留，什么人骑驴桥上过，什么人推车压了一道沟嘛依呀 海乐曲流荡，学生马上兴趣盎然，从而以愉悦、轻松的情绪进入这节课。 音乐阐释 : （ 1）直观：要想一听就懂，而所有的语言都是那么无力时，音乐，舍你其谁？ 讲述词原配乐演唱的曲子词时，我即兴给学生唱起李煜的春花秋月何时了，往事知多少，小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中以及岳飞的怒发冲冠，凭栏处萧萧雨歇，抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈，直观地阐释了什么是曲子词。 （ 2）形象：一些文中学生不常触及的东西，有时也可借助相关音乐将其形象地再现给学生。 如学阳光三叠一诗，手头刚好一盘扬琴曲中有和乐的深挚的演唱，我便信手拈来，于是清泠泠的乐曲声中，一对举杯相别的友人从千年前定格的那个洒满朝雨的客舍中走来，诗歌意境不言自出。 讲歌剧白毛女选场，在介绍了喜儿凄惨的遭遇之后，我花了半个早自习的时间，给学生放了白毛女二胡曲。曲中那初谙世事的喜儿和凄凄婉婉的主旋律，让学生时而凝眉，时而舒展，时而凄凄，时而扼腕，沉浸在4 / 6 主人公悲切的际遇之中。 （ 3）深刻：音乐阐释用得好，可对主题的挖掘起到不可估量的作用。 材料作文帐单（材料大意为：儿子因在家劳动 而向母亲开列一帐单，分别列出积压项劳动之应得。母亲也向儿子出示了一帐单，上面列出儿子十几年成长历程中母亲的含辛如苦的，各项劳酬数额却不而同地写上 0元）系列电视剧咱爸咱妈主题曲说一段往事给你听和父亲。当放到都说养儿能防老，可儿山高水远他乡流；都说养儿为防老，可你再苦再累不张口时，竟有几位同学潸然泪下，立刻拟题为母爱无价含泪写下一曲你爱、母爱的虔诚赞歌。 音乐煞尾：一堂课如果能巧借音乐煞尾，便可有余音修长，绕梁三日之功效。 （ 1）重申主题、画龙点睛：著名作家萧乾的枣核，开头我 选用了我的中国心引入，使同学们一下进入歌曲创设的氛围中，结课时我又精选了另一首表现对祖国深切眷恋情怀的歌曲指南针，随着曲中我出生在指南针的故乡、无论世界风云如何变幻，都不能改变我的心、祖国是我的根的深情倾诉 ,枣核一文中身在异国他乡的老人拳拳赤子情也随深情的旋律一泻如瀑。 （ 2）水到渠成、自然结篇：学习岑桑的失败是个未知数，在对面对失败所应持的正确态度进行分析总结时我自然地嵌进真心英雄歌词，以演讲的口吻大声疾呼：不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功，把握生命 里的5 / 6 每一分钟，全力以赴我们的梦，从学生反应看，毋庸置疑 ,这里把整堂课推向了一个高潮。 （ 3）推波助澜、巧留余韵：文言文愚公移山够经典的了，在分析愚公精神之后，我便把江涛的愚公移山引进到课堂中来，如果说歌中的面对着王屋与太行， /凭的是一身肝胆 /任凭那扁担把脊背压弯， /任凭那脚板把木屐磨穿 /是愚公不屈形象的再现，那么结句中的望望头上天外天， /走走脚下一马平川， /无路难哪开路更难， /所以后来人，为你感叹！则是对愚公顽强精神由衷的礼赞。 听听那慷慨激昂的旋律，品品这耐人导味的歌词， 心头便会有一种斗志在涌起，有一股激情充溢而这些正是我们要留给学生的余韵。有了这些，文章才会绵长、醇香，令人念念不忘。 以上数例是我教学中的一些探索，在探索中发现操作时应注意以下几个问题： （ 1）音乐要精选。让人有众里寻他千百度之慨； （ 2）音乐要与主题密切相融。不能貌合神离或有风马牛之嫌； （ 3）音乐出示要把握好火候。真真是该出