感受心灵走进心灵培育心灵班主任工作心得.doc

感受心灵走进心灵培育心灵班主任工作心得 着名的教育家魏书生曾经讲过：教师应具备进入学生心灵世界的本领是的育人先要育心只有走进孩子心灵世界的教育才能引发孩子心灵深处的共鸣我是一名低年级班主任十几年的班主任工作我深切的体会到：班主任要耐心倾听感受心灵；要真情交流走进心灵；要贴近童心培育心灵低年级班主任鉴于孩子的年龄特点更要用真情付出去谱写“心”的对话更要用倾情交流去创造“心”的教育 一、感受心灵倾听“心”的呼声 低年级学生情绪容易冲动而且多变自我调控能力较之幼儿阶段有了发展但仍然比较差特别容易受外界的影响与暗示加之年龄小胆子小很多孩子遇到不愉快的事情不会主动和老师交流不良情绪藏在心里带到家里不仅影响学习还可能会影响同学关系影响孩子的心理健康为了能及时听到孩子的心声我给每个孩子设计了一张“心情表”孩子们每天在心情表中以笑脸、哭脸的形式反映自己的心情以便老师及时发现孩子的不良情绪寻找途径及时调节 一天蒙蒙和林林打架了我严厉地批评了身为组长的蒙蒙第二天早上我在蒙蒙的心情晴雨表中发现了一个“哭脸”上课时我观察蒙蒙发现他的眼神儿总是躲闪着我铮铮的坐着我忽然为自己不冷静的发火感到自责蒙蒙本来就胆小、懦弱我粗暴的批评一定伤了孩子的心孩子的行为是有原因的我应该给他倾诉的机会午休时我领着蒙蒙来到办公室拉着蒙蒙的小手我轻轻地说：“了蒙蒙”我的话还没说完蒙蒙的眼泪就刷得流了下来不住地抽噎着好久才断断续续地说：“林林总欺负我爸爸说他打我我再不还手回家就凑我”孩子的一席话让我深思：林林平时是有些暴力倾向以往我总是嘱咐大家不和他计较一方是老师“谦让”的教育一方是爸爸的“还手”的要求孩子至入两难的境地帮孩子从困境中解脱不失时机的对两个孩子进行引导这是老师的责任 思考良久我想出了一个两全其美的办法我准备好一个鸡毛毽找到淘气的林林对他说：“这是蒙蒙托我送给你的他让我转告你想和你成为朋友”听到这林林不好意思地说：“老师是我先打他的我错了以后我再也不打人了我也有个毽子送给蒙蒙行！”听了孩子的话我激动极了连忙带着他找到蒙蒙两个毽子将两颗稚嫩的心连在了一起让我感到了教育的力量 家长会上我激动地给家长们讲述了两个毽子的故事会场上静极了家长们被深深地感动了都说一定会教育孩子注意团结友好相处 静下心来倾听学生的心声使我们的教育做得更加精细如果不设置“心情晴雨表”我怎能洞察孩子的内心呢如果我不给孩子倾诉的机会我怎能抓住这个教育的契机呢如果听到爸爸的“还手”的要求我就一味责恨家长和我的教育背道而驰我又怎能让更多的家长信服呢太多的如果这真的需要我们教育者放下教师的架子倾听孩子的诉说 那么与孩子沟通时我们该如何倾听呢十几年的班主任经验告诉我“倾听心声”要做到“四要”： 要注视的“听”倾听孩子的诉说时要用眼睛看着孩子表达你对他的尊重 要专心的“听”听孩子诉说时不要一边做其它事一边听这样会让孩子失去对你倾诉的兴趣 要倾心的“听”倾听孩子说话时要保持微笑作出同情、吃惊的样子让孩子感觉到你能够理解他 要冷静的“听”当孩子说到关键问题或敏感问题时要冷静分析寻找解决问题的途径 总之倾听孩子既不意味着你认可他的情绪也不等于你纵容他恰恰老师是要通过倾听帮助他逐渐增长应付重要挑战的能力学会控制并处理自己的情绪 二、走进心灵进行“心”的对话 我们班每个孩子都有个小本本那是我们师生说“悄悄话”的地方它使我走进孩子的情感世界在维护孩子自尊的同时感受他们的喜怒哀乐引导孩子的行为那么和学生的“悄悄话”都可以谈些什么呢总结几年来的和孩子们“对话”的经验我想和学生的“悄悄话”要写在以下几点：写在品德迷失处写心灵阴郁时写在质疑问难处写在喜讯进步时 这天上操时间我见教室的灯没关准备到班里去关灯走到教室门口却听到里面有声响通过后门的观察孔我看到巍巍正在翻同学的书包他把同学的机器猫铅笔刀藏到自己的口袋里证据确凿我真想冲进去大声斥责他但理智制止了我我知道我的不留情面可能会让这个孩子从此失去自尊我决定给他一个机会午休时我在大家面前讲了偷拿东西的的害处然后说明：我已经知道是谁拿的了他只是想看看一会儿就还回来我告诉同学们：让我们做个游戏一起和老师到室外排队再按顺序每人单独回到教室内待半分钟相信“机器猫”会自己回来的十几分钟以后当我们重新回到教室“机器猫”果然回来了令我欣慰的是这孩子在悄悄话里写到：老师今天我错了请您原谅我谢谢您给我保密我激动地回话到：老师理解你你只是因为好奇下次如果喜欢同学的东西一定要对主人说：我想借看一下说了就是“借”不说就是“偷”虽然一字之差但这区别好大好大第二天孩子在悄悄话本上画了一颗大大的心中间写着：送给老师妈妈这以后这孩子真的再没出现过这种现象 在这件事之后我做了反思我写到：真庆幸自己能够冷静处理否则宣扬出去同学的唾弃可能会使这个孩子真的成为小偷而且可能激活班里更多的不良风气出现“破窗效应”因为公众的麻木不仁会让坏的行为滋生 后来这个孩子和我成为了倾心交谈的朋友在我生病住院期间他手捧鲜花到医院看望我看到我做完手术疲惫的样子孩子伤心地哭了他对医生说：您一定要让我们老师妈妈快点好我们就要开学了我和同学们都等着她同病房的病人和医生都不知道孩子为什么会对我如此依恋我知道这浓浓的师生情源自我们师生心灵的交融 悄悄话实在是一种极好的交流方式在平凡而普通的交流中我对学生渗透着“做人”的教育事实上当学生对你说出悄悄话的时候你的教育就很容易成功了尤其是对单亲的学生 一天小月在悄悄话中向我倾诉：老师奶奶恨妈妈就总骂我我不想活了看到这儿我的心久久不能平静该帮助这个单亲家庭的小姑娘呢思考良久我写下了这样的回话：“小月奶奶每天接你时都向我打听你的学习她是爱你的老师也是爱你的我一直把你当作自己的孩子希望你快乐地生活” 我们每天通过“悄悄话”交流着她告诉我爷爷病了她很担心下午我利用休息时间带她到医院看望爷爷又把她带到自己家帮助她复习功课给她买来好看的头花带上直到现在我也忘不了她悄悄话中的那几句：郑老师我最喜欢和您说悄悄话跟您讲话就像和妈妈说话渐渐地她不再孤寂了努力学习期末被评为“优秀生”区故事比赛还获得了一等奖看到孙女的进步奶奶脸上的愁云也不见了 “悄悄话”引领进我走进学生的情感世界在心灵的对话中我帮孩子们解除心中的烦恼解决生活中困惑 悄悄话的沟通不仅为我对学生的教育助了一臂之力还为打开学生的写作之门营建了一间又一间的素材库今年暑假我班的文心同学在全国小学生技能大赛中朗诵了与我对话的中的一段“悄悄话”深深地感动了在场的评委一举夺得一等奖第一名的好成绩几年来我回复给学生的悄悄话总计超过360万字细细算来连自己都不敢相信竟然相当于近十部长篇小说 从98年到现在八年来“悄悄话”不知伴随我度过了多少不眠之夜帮助我化解了多少个难解的心结回顾几年来和学生对话的经历虽苦犹甜支持我做下来的这份精神动力就是其中那份真挚的情感今后我还将一如既往地将悄悄话进行到底用真挚的情走进学生的心灵！ 三、培育心灵扬起“心”的风帆 心理学中的“瓦拉赫”效应告诉我们：学生不是一块可以任意搓揉的泥团而是有着自己独特个性的“根块”班主任的工作应是一门“因势象形”的根雕艺术应是“一把钥匙开一把锁”的个性教育作为班主任要尊重每一个孩子的个性帮不同个性的孩子扬起不同的心灵之帆 根据我们班学生大体表现出不同心理特征通过对每位学生大量个案材料的细心分析我将学生大体划分为五种基本的个性类型并据此设计出了五种个别工作方案 听话型聚合鼓励促进步 冲动型启迪理智可制怒 表现型因势利导促提高 倔强型晓之以情融坚冰 低沉型唤醒自信促成功 子豪就属于“冲动型”的孩子对他的教育我就采取了“启迪理智”的方法通过家访我了解到：子豪由爷爷、奶奶带大老人事事都依着孙子日久天长子豪养成了冲动易怒的坏脾气经常为一点小事和同学发脾气过后又总是后悔为了得到子豪父母的支持我给子豪父母发去了一封言辞恳切的邮件表达了我希望帮助子豪改掉冲动脾气的想法并希望得到他们的配合 很快子豪的爸爸回复了邮件在邮件中介绍了给子豪制定的计划并提到自己要以身作则 于是我和子豪还有子豪的家长每日以笑脸、哭脸的方式对他一天在家里和学校里的情绪做出评价每周都以网络邮件的形势发送到子豪的邮箱中我还把和子豪的悄悄话改成了网上通话以便及时给子豪指明努力的方向 子豪入队了那一天我又收到子豪爸爸的邮件邮件中写道： 子豪的每一点进步都与您的大度、容忍、鼓励分不开非常感谢您的良苦用心 网络联系及时地为孩子输送去老师的鼓励启迪孩子理智的思考使得孩子学会做自我的心理裁判逐渐改变冲动易怒的坏习惯学会了做情绪的小主人 聪明的龙龙很热情他属于“表现型”的孩子做班长是他由来已久的愿望可是竞选的缕缕失败使他很灰心甚至感到在学校不快乐我想：想当班长并不仅仅说明孩子想表现自己还要看到他乐于承担责任的一面对这样的孩子要因势利导切忌打击他的热情又一次竞选后他的票数和另两位也报名做班长的同学相差一票我决定给孩子一个机会让他在负责任的过程中体验快乐、学会责任于是我高高地举起手来郑重地说同学们还记得龙龙给大家带来的香皂他很关心同学老师想投他一票同学们欣然接受龙龙感动得哭了这样我们班有了三位班长我帮他们把工作进行分配及时指导三位班长配合默契尤其是龙龙对于自己的工作特别负责每周选举优秀干部时他都榜上有名期末他被大家评选为三好学生我想龙龙的成功就取决于老师的“因势利导”吧！ 班里喃喃学习困难很自卑但是她爱跳舞在我的帮助下喃喃以良好的自身条件进入了市“七色光”舞蹈团三十晚上我接到了喃喃的电话她欣喜地告诉我：春节联欢晚会有她参加表演的“福娃舞蹈”打开电视看着孩子的动情地表演我的眼眶湿润了学生的喜讯是老师最大的幸福 是呀我们的每一个孩子都是“瓦拉赫”用宽容之心看待孩子的缺点用期待之情开掘他们的优点帮孩子点燃希望的光芒让纯真的心灵扬起风帆自主前行 感受心灵我轻轻叩响了学生的心灵之门；走进心灵我