数学评好课的学习心得.doc

数学评好课的学习心得 概念所谓评课顾名思义即评价课堂教学是在听课活动结束之后的教学延伸对其执教教师的课堂教学的得失成败进行评议的一种活动是加强教学常规管理开展教育科研活深化课堂教学改革促进学生发展推进教师专业水平提高的重要手段 评课是在听课活动结束之后对上课教师的课堂教学是否确立了现代教学观以及对其课堂教学的得失成败进行评议的一种活动评课在加强教学常规管理、开展教科研活动、深化课堂教学改革以及推进素质教育方面起着一定的作用因此要关注并把握好评课 怎样评课 日常评课应把握好以下三点：明确评课的目的、把握评课的内容、讲究评课的技巧 1、明确评课的目的 通常根据教研活动的目的或听课者听课的目的来确定评课的目的在评课的过程中既要有理论的阐述又要有具体的教学建议要根据上课教师提供的课堂教学实例交流教育与教学思想总结教学经验探讨教学方法帮助、指导上课教师和参与听课活动的教师提高教学能力；从作课教师的教学实例中获益学习教法提高教学水平；要善于进行比较性研究创造富有个性化的评课水平 2、把握评课的内容 (一)评教学思想包括：以人为本的思想、面向全体的思想、培养和发展学生能力的思想、着力提高学生整体素质的思想、运用现代教育观树立学生主体地位的思想等等更重要的是体现新课改的精神和教育新理念 (二)评教材处理从教学内容处理的角度评议教材体系及知识体系是否把握的准确、教学重点是否突出、是否突破了教学难点、内容定量是否妥当等；是否全面规划教学任务培养学生思维能力；是否在关注学科基础知识的同时强调与现实生活、学生经验的联系；强调实际应用时是否加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合；是否关注激趣学习 (三)评教法运用是否符合本年级学生的心理特点；是否激发学习兴趣；是否创设问题情境引导学生积极思考；是否有利于培养学生的能力；是否调动了学生的学习积极性；教学目标的制定是否符合实际；对各种信息是否作出评判；如何处理反馈信息；施行何种偏差纠正方案 (四)评学法指导能否从学科内容与特点着眼针对学生的年龄差异、心理特征、学习基储学习方法、学习能力、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件进行相应的指导；是否建立和形成发挥学生主体化的、多样化的学习方式促进学生主动地、富有个性化的学习 (五)评教学过程从教学结构的角度出发：教学环节安排是否合理；教学组织形式是否科学；教学整体结构是否严谨；教学节奏是否得当；是否适时、适当地使用现代教学手段；是否以“活动体验表现”这一新的教学进程为主线；更关注学生的主动参与让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中在情感的体验中学习知识完善人格 (六)评教学效果即教学内容的完成程度学生对知识的掌握程度学生能力的形成程度学生思维的发展程度等是否注意联系生活实际使学习变成学习的内在需求；是否注意挖掘教学内容中的情感因素；是否坚持因材施教；是否面向全体、关注学生的和谐发展关注学生的可持续发展 3、讲究评课的技巧 (1)要抓住主要矛盾根据上课教师探讨的目的和课型根据听课的目的和要解决的主要问题进行讨论抓住中心 (2)要根据范围、规模、任务等不同情况采用多种评课的形式 (3)要坚持激励的原则起到调动教师参与教学研究的积极性的作用；通过语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候以及发挥评价的效益功能起到推动教学工作健康发展的作用 评课中应该注意的几个问题：(即评课原则) 1、要有准备切忌信口开河对听课时所获得的感性材料进行细致的分析综合使之上升为理性的东西从而发现问题和经验揭示被表面现象所掩盖的本质问题 2、要有重点切忌吹毛求疵围绕教学任务的完成情况课堂教学的组织结构课堂信息的传递结构学生思维活动的密度和质量教师的基本功等方面进行评论 3、要全面衡量切忌以偏盖全 4、要因人而宜切忌程式化注意年龄差异：老教师虚心学习、经验中老年教学指导思想、新教师扶持态度；注意教师的性格差异；注意教师的素质差异 5、要实事求是切忌片面性和庸俗化应指出不足肯定优点 总之评课是一门科学有规律可遵循；评课是一门技术有要领可操作因而评课更是一门艺术那就让我们在实践的评课中不断摸索不断提升走进评课艺术的殿堂吧！ 意义在当前新课程改革的背景下客观、公正、科学地评价课堂教学对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长、深化课程改革有着十分重要的意义主要有以下几个方面： (一)有利于促进教师转变教育思想更新教育观念确立课改新理念 (二)有利于帮助和指导教师不断总结教学经验形成教学风格提高教育教学水平 (三)有利于信息的及时反愧评价与调控调动教师教育教学的积极性和主动性 评课的目的不是为了证明而是为了改进以有利于当前新课程的教学它集管理调控、诊断指导、鉴定激励、沟通反馈及科研为一体是研究课堂教学最直接、最具体、最有效的一种方法和手段 评课方法 (一)从教学目标上分析 教学目标是教学的出发点和归宿它的正确制订和达成是衡量课好坏的主要尺度所以分析课首先要分析教学目标现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的组成的体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求如何正确理解这三个目标之间的关系也就成了如何准确把握教学目标如何正确地评价课堂教学的关键了 有人把课堂教学比作一个等边三角形而知识与技能、过程与方法、以及情感、态度、价值观就恰好是这个三角形的三个顶点任何的一个顶点得不到重视那这个三角形就不平衡这无疑是一个很恰当的比喻形象地表现了这三个目标的相互依赖的关系反映了这三个目标的不可分割缺少了任何一个目标的达成一节课显然也就不完整了 (二)从处理教材上做出分析 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实还要看教者对教材的组织和处理我们在评析教师一节课时既要看教师知识教授的准确科学更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点突破了难点抓住了关键 (三)从教学程序上分析 教学目标要在教学程序中完成教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作缘此评课就必须要对教学程序做出评析教学程序评析包括以下几个主要方面 1、看教学思路设计 写作要有思路写文章要有思路上课同样要有思路这就是教学思路教学思路是教师上课的脉络和主线它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的它反映一系列教学措施怎样编排组合怎样衔接过渡怎样安排详略怎样安排讲练等 教师课堂上的教学思路设计是多种多样的为此评课者评教学思路一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作有效果我们平时看课看到有些老师课上不好效率低很大一个程度就是教学思路不清或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的所以评课必须注重对教学思路的评析 2、看课堂结构安排 教学思路与课堂结构既有区别又有联系教学思路侧重教材处理反映教师课堂教学纵向教学脉络而课堂结构侧重教法设计反映教学横向的层次和环节它是指一节课的教学过程各部分的确立以及它们之间的联系、顺序和时间分配课堂结构也称为教学环节或步骤课堂结构的不同也会产生不同的课堂效果可见课堂结构设计是十分重要的通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣过渡自然时间分配合理密度适中效率高 计算授课者的教学时间设计能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当1计算教学环节的时间分配看教学环节时间分配和衔接是否恰当看有无前松后紧(前面时间安排多内容松散后面时间少内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短教学密度大后面时间多内容松散)看讲与练时间搭配是否合理等2计算教师活动与学生活动时间分配看是否与教学目的和要求一致有无教师占用时间过多学生活动时间过少现象3计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配看学生个人活动小组活动和全班活动时间分配是否合理有无集体活动过多学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象4计算优差生活动时间看优中差生活动时间分配是否合理有无优等生占用时间过多差等生占用时间太少的现象5计算非教学时间看教师在课堂上有无脱离教学内容做别的事情浪费宝贵的课堂教学时间的现象 (四)从教学方法和手段上分析 评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称但它不是教师孤立的单一活动方式它包括教师“教学活动方式还包括学生在教师指导下”“学”的方式是“教”的方法与“学”的方法的统一评价教学方法与手段包括以下几个主要内容 1、看是不是量体裁衣优选活用 我们知道教学有法但无定法贵在得法教学是一种复杂多变的系统工程不可能有一种固定不变的万能方法一种好的教学方法总是相对而言的它总是因课程因学生因教师自身特点而相应变化的也就是说教学方法的选择要量体裁衣灵活运用 2、看教学方法的多样化 教学方法最忌单调死板再好的方法天天照搬也会令人生厌教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫使课堂教学超凡脱俗常教常新富有艺术性 在教学中教师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中真正懂得将本学科的知识与其它相关的学科的知识联系起来并让学生把所学的数学知识灵活运用到相关的学科中去解决相关问题加深了学生对于知识的理解提高了学生掌握和综合应用知识的能力 3、看教学方法的改革与创新 评析教师的教学方法既要评常规还要看改革与创新尤其是评析一些素质好的骨干教师的课既要看常规更要看改革和创新要看课堂上的思维训练的设计要看创新能力的培养要看主体活动的发挥要看新的课堂教学模式的构建要看教学艺术风格的形成等 充分利用现代信息技术是教学发展的时代要求信息技术为教师提供了更广阔的知识空间它为各科教学注入了新的活力为教师传授知识、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障现代信息技术已成为教师教学的工具学生学习的工具可以说信息技术是人们用来获取知识、传授知识、运用知识的媒介 现代化教学呼唤现化教育手段“一支粉笔一本书一块黑板一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史看教师教学方法与手段的运用还要看教师是否适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段 (五)从教师教学基本功上分析 教学基本功是教师上好课的一个重要方面所以评析课还要看教师的教学基本功通常教师的教学基本功包括以下几个方面的内容 1看板书：好的板书首先设计科学合理其次言简意赅再次条理性强字迹工整美观板画娴熟 2看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55的面部表情+38的声音+7的言词教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重富有感染力仪表端庄举止从容态度热情热爱学生师生情感交融 3看语言：教学也是一种语言的艺术教师的语言有时关系到一节课的成败教师的课堂语言首先要准确清楚说普通话精当简炼生动形象有启发性其次教学语言的语调要高低适宜快慢适度抑扬顿挫富于变化 4看操作：看教师运用教具操作投影仪、录音机、微机等熟练程度 (六)从教学效果上分析 巴班斯基说：“分析一节课既要分析教学过程和教学方法方面又要分析教学结果方面”经济工作要讲效益课堂教学也要讲效果看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据课堂效果评析包括以下几个方面一是教学效率高学生思维活跃气氛热烈主要是看学生是否参与了投入了；是不是兴奋喜欢还要看学生在课堂教学中的思考过程这是非常重要的一个方面按照课程标准的要求不仅包括知识与技能还包括解决问题的能力、数学思考能力和情感、态度、价值观的发展数学思考是非常重要的有的课学生很忙但思考度很侧二是学生受益面大不同程度的学生在原有基础上都有进步知识、能力、思想情操目标达成主要看教师是不是面向了全体学生实行了因材施教三是有效利用40分钟学生学得轻松愉快积极性高当堂问题当堂